1. Τα Π.Σ. είναι σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίες στοχεύουν στην καλλιέργεια και τη διάχυση της ιδέας και των πρακτικών της αριστείας στο εκπαιδευτικό σύστημα.
2. Σκοποί των Π.Σ. είναι ιδίως:
α) η καλλιέργεια της αριστείας και της καινοτομίας,
β) η πιλοτική εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών, μεθόδων διδασκαλίας, νέου εκπαιδευτικού υλικού, έντυπου και ψηφιακού, νέων διδακτικών εργαλείων, σχολικών εγχειριδίων και καινοτόμων διδακτικών πρακτικών,
γ) η συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα και η προαγωγή της έρευνας στη διδασκαλία των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων καθώς και στον ψυχοπαιδαγωγικό τομέα, σε συνεργασία με τμήματα και σχολές Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.) και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.),
δ) η δημιουργία ομίλων αριστείας, δημιουργικότητας και καινοτομίας, στους οποίους μπορούν να συμμετέχουν μαθητές και από άλλα σχολεία της δημόσιας εκπαίδευσης, καθώς και η ανάδειξη μαθητών με ιδιαίτερες μαθησιακές δυνατότητες και ταλέντα,
ε) η εξοικείωση των προπτυχιακών και μεταπτυχιακών φοιτητών με τη διδασκαλία των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων, σε συνεργασία με τμήματα και σχολές Α.Ε.Ι. των επιστημών της εκπαίδευσης στο πλαίσιο προγραμμάτων πρακτικής άσκησης ή για την εκπόνηση εργασιών,
στ) η δημιουργία ενός γόνιμου περιβάλλοντος για έρευνα και η συνεργασία με υποψήφιους διδάκτορες στο πλαίσιο εκπόνησης διδακτορικών διατριβών σε αντικείμενα σχετικά με τις επιστήμες της εκπαίδευσης,
ζ) η παροχή της δυνατότητας επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών των Π.Σ. και των εκπαιδευτικών σχολείων που ανήκουν στην ομάδα όμορων σχολείων της παραγράφου 1 του άρθρου 48 του ν. 4547/2018 (Α΄102), σε συνεργασία με τα Α.Ε.Ι. και το Ι.Ε.Π.,
η) η διάχυση καλών εκπαιδευτικών πρακτικών με τη διοργάνωση σεμιναρίων και ημερίδων και την ανάπτυξη συνεργασιών μεταξύ των σχολείων της ομάδας όμορων σχολείων της παρ. 1 του άρθρου 48 του ν. 4547/2018 ,
θ) η συνεργασία με Α.Ε.Ι. της ημεδαπής ή της αλλοδαπής, ερευνητικούς φορείς και κοινωφελή ιδρύματα και
ι) η πιλοτική εφαρμογή προγραμμάτων αξιολόγησης της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολικών μονάδων.
Η μετακίνηση των παιδιών γίνεται αποκλειστικά με ευθύνη και έξοδα των γονιών…Τα παιδιά των Προτύπων δεν δικαιούνται δωρεάν μετακίνηση γιατί ήταν επιλογή τους να φοιτήσουν εκεί…Τα παιδιά των Προτύπων εισήχθησαν στο σχολείο με εξετάσεις …Τα παιδιά των Προτύπων ήξεραν ότι θα φοιτήσουν εκεί 6 χρόνια…Τα παιδιά των Προτύπων δε θα πάνε αυτοδίκαια στο Λύκειο…Τα παιδιά των Προτύπων πρέπει να δώσουν ξανά εξετάσεις….Πρέπει να κάνουν ιδιαίτερα και φροντιστήρια…Μόνο πρέπει…
Ακούστε τις φωνές των παιδιών…είναι οι αυριανοί πολίτες…μην κλονίζετε την εμπιστοσύνη τους στο Κράτος…Εσείς μας λέγατε ότι δεν είναι πρέπον να αιφνιδιάζονται οι μσθητές κάθε φορά που αλλάζουν οι κυβερνήσεις…Γιατί τώρα αιφνιδιάζετε τους μαθητές των Προτύπων;;;Αφήστε τα παιδιά να ανθίσουν στο σχολείο τους και μην τα υποβάλλεται σε συνεχείς εξετάσεις… ΕΙΝΑΙ ΛΑΘΟΣ…
Υποβάλλουμε στη Διαβούλευση τις θέσεις του Δ.Σ. του Συνδέσμου Αποφοίτων Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης, οι οποίες παρατίθενται στον ακόλουθο σύνδεσμο της επίσημης ιστοσελίδας μας.
http://saess.gr/%ce%bf%ce%b9-%ce%b8%ce%ad%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%cf%84%ce%bf%cf%85-%cf%83%cf%85%ce%bd%ce%b4%ce%ad%cf%83%ce%bc%ce%bf%cf%85-%ce%b1%cf%80%ce%bf%cf%86%ce%bf%ce%af%cf%84%cf%89%ce%bd-%ce%b5%cf%85%ce%b1-2/
Αξιότιμη κα. Υπουργέ, κα Υφυπουργέ,
Τα παιδιά που φοιτούν αυτή την στιγμή στο γυμνάσιο είναι παιδιά τα οποία έδωσαν εισαγωγικές εξετάσεις από την Στ ΄Δημοτικού για να εισαχθούν στο Γυμνάσιο. Παιδιά και γονείς γνώριζαν ότι θα φοιτήσουν εκεί για 6 χρόνια, τώρα με το άρθρο αυτό ανατρέπεται όλη τους η πραγματικότητα. Τα παιδιά καλούνται να ξαναδώσουν εξετάσεις σε γλώσσα και μαθηματικά με αποτέλεσμα να επικεντρώσουν το διάβασμα τους μόνο εκεί παραμελώντας τα υπόλοιπα μαθήματα αφού σε αυτά δεν θα εξεταστούν. Μια χρονιά που θα έπρεπε να αποκτούν πολύπλευρες και σφαιρικές γνώσεις και να συμμετέχουν στους υπέροχους ομίλους και δραστηριότητες που το σχολείο μας διοργανώνει. Μια χρονιά που οι περισσότεροι μαθητές δίνουν εξετάσεις για διπλώματα ξένων γλωσσών που οι γονείς πάλι καλούνται να πληρώσουν. Οι εξετάσεις αυτές θα ωθήσουν τα παιδιά σε πολύωρα και απαιτητικά φροντιστήρια και μαύρα ιδιαίτερα αφού κανείς γονιός δεν θα θέλει να στείλει τα παιδιά του στον πόλεμο χωρίς όπλα, γιατί για μάχη μιλάμε αφού μόνο ένας στους δέκα υποψήφιους θα περάσει και βέβαια πάλι οι γονείς καλούνται να πληρώσουν.
Αν θεωρείται ότι κάποια παιδιά δεν αξίζουν να βρίσκονται εκεί μπορεί να γίνει συνολική αξιολόγηση με βάση την μέχρι τώρα πορεία τους στο σχολείο ,έτσι θα είναι για όλους πιο δίκαιο και πιο σωστό. Τα παιδιά αγαπάνε το σχολείο και τους καθηγητές τους ,τους οποίους φαίνεται ότι αναιρείτε με αυτές τις εξετάσεις ,σαν να μην εμπιστεύεστε την γνώμη και την κρίση τους. Πολλά παιδιά επέλεξαν να φύγουν από το σχολείο της γειτονιάς τους γιατί ήταν χαρισματικά και πολλές φορές είχαν να αντιμετωπίσουν τα κακοπροαίρετα σχόλια των συμμαθητών τους .Στο σχολείο αυτό ρίζωσαν και βρήκαν τους φίλους με τους οποίους ταίριαξαν αφού είχαν κοινούς στόχους και ενδιαφέροντα. Πόσο δύσκολο θα είναι για έναν έφηβο να ξαναγυρίσει εκεί που ήταν θύμα σχολικού εκφοβισμού με την ρετσινιά του αποτυχημένου σε περίπτωση αποτυχίας…Πόσα τραύματα θα του δημιουργηθούν αν αναγκαστεί τόσο βίαια να αλλάξει σχολικό περιβάλλον .Γιατί να τα υποβάλλουμε σε αυτή την διαδικασία…Γιατί να πρέπει από τόσο μικρή ηλικία να αρχίσουν να βλέπουν τους φίλους τους τόσο ανταγωνιστικά αντί να έχουν μεταξύ τους μια ευγενή άμιλλα .Άλλωστε το σχολείο δεν είναι μόνο γνώσεις αλλά και φίλοι και γέλιο και ευχάριστες αναμνήσεις…όχι μόνο εξετάσεις, εξετάσεις, εξετάσεις. Τα παιδιά με τόσες εξετάσεις θα φτάσουν κουρασμένα στο λύκειο ,αυτός μάλλον είναι ο στόχος…Διαβάστε όλα τα σχόλια των γονιών και θα καταλάβετε την αγωνία που ζούμε μικροί και μεγάλοι .Σας παρακαλούμε μην κλονίσετε την εμπιστοσύνη μας προς το κράτος λάβετε υπόψη τα σχόλια και τους προβληματισμούς μας και δείξτε μας ότι μας υπολογίζετε και δεν είναι όλα προαποφασισμένα …Τα παιδιά μας είναι οι αυριανοί πολίτες μην τα απαξιώνετε…Αφήστε να ανθίσουν στο περιβάλλον που διαγωνίστηκαν για να βρίσκονται…
Σας ευχαριστώ πολύ.
Με εκτίμηση Κάγκας Μιχαήλ(πατέρας μαθήτριας του Πρότυπου Γυμνασίου Αναβρύτων)
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΟΡΓΑΝΟ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
που αποτελείται από τους εκπροσώπους των συλλόγων/συνδέσμων των αποφοίτων των Βαρβακείου Προτύπου Σχολής, Ιωνιδείου Προτύπου Σχολής, Ευαγγελικής Προτύπου Σχολής, Προτύπου Σχολής Αναβρύτων, Ζωσιμαίας Σχολής, Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Αθηνών, Α’ Πειραματικού Σχολείου Πλάκας-Γενναδίου, Ζανείου Πειραματικού Σχολείου Πειραιά
Για την επιλογή μαθητών στο Γυμνάσιο υιοθετείται η μέθοδος των εξετάσεων για τα ΠΣ και της κλήρωσης για τα ΠΕΙΣ. Στην παρ. 1 προβλέπεται ότι διενεργούνται νέες εισαγωγικές εξετάσεις από το Γυμνάσιο στο Λύκειο. Τούτο θεωρούμε ότι υπερακοντίζει τον σκοπό του νόμου και πρέπει να γίνεται μόνο κατά τη μετάβαση από την Πρωτοβάθμια (Δημοτικό Σχολείο) στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο–Λύκειο) και η είσοδος στο Γυμνάσιο να διασφαλίζει την αποφοίτηση του μαθητή μετά από 6 χρόνια από το ίδιο ΠΣ.
Στην αιτιολογική έκθεση αναφέρεται ότι η επέκταση των εισαγωγικών εξετάσεων από το Γυμνάσιο στο Λύκειο διασφαλίζει την ισότητα των ευκαιριών, την ανανέωση του μαθητικού πληθυσμού και την επίτευξη αριστείας. Η άποψη αυτή δεν μας βρίσκει σύμφωνους, διότι η αιτιολογική έκθεση δείχνει να αγνοεί την επίδραση αυτής της απόφασης στη ζωή και την καθημερινότητα των μαθητών που ήδη φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια και κατ’ επέκταση και των οικογενειών τους, ενώ δεν θεμελιώνει επιστημονικά την θέση αυτήν. Αντίθετα, η πρόβλεψη αυτή διαταράσσει άμεσα την ζωή και την καθημερινότητα των μαθητών και των οικογενειών τους, δεδομένου και του βραχύτατου χρονικού διαστήματος μεταξύ των δύο εξεταστικών περιόδων. Επί πλέον δε οι μαθητές της Γ’ Γυμνασίου που δεν εισαχθούν σε Πρότυπο Λύκειο θα πρέπει ν’ αλλάξουν σχολικό περιβάλλον, ενώ έχουν ήδη διαμορφώσει, τόσο οι μαθητές όσο και οι γονείς τους, την εκπαιδευτική και κοινωνική τους ζωή με βάση το συγκεκριμένο σχολείο. Περαιτέρω:
I. Για τους μαθητές που φοιτούν σε Πρότυπα Γυμνάσια και έχουν εισαχθεί σε αυτά τα σχολικά έτη 2018-2019 και 2019-2020 επιβάλλεται αιφνιδιαστική τροποποίηση των όρων με τους οποίους εξετάστηκαν για την εισαγωγή τους σε αυτά. Αναφερόμαστε στους μαθητές της Α΄ και Β΄ Γυμνασίου οι οποίοι ενώ όταν έδιναν εξετάσεις γνώριζαν ότι θα συνεχίσουν αυτοδίκαια στο Πρότυπο Λύκειο, τώρα διαφοροποιούνται επί το δυσμενέστερο οι όροι φοίτησης τους.
II. Συνακόλουθα εκπαιδευτικές δραστηριότητες εξωσχολικού χαρακτήρα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της διακριτής ταυτότητας του Προτύπου, όπως για παράδειγμα οι Όμιλοι, θα απολέσουν την ειδοποιό διαφορά τους προς τα μη ΠΣ. Οι μαθητές από την Β΄ Γυμνασίου θα σκέπτονται τις εξετάσεις της επόμενης τάξης για να διασφαλίσουν τη συνέχεια της παρουσίας τους στο Πρότυπο Λύκειο. Συνεπώς κάθε εξωσχολική δραστηριότητα θα θεωρείται περιττή και χάσιμο χρόνου από την προετοιμασία για τις εξετάσεις εισαγωγής στο Λύκειο.
III. Στα Πρότυπα σχολεία που λειτούργησαν τις περασμένες δεκαετίες, και ιδιαίτερα στις εποχές εδραίωσης του θεσμού, οι εισαγωγικές εξετάσεις γίνονταν μία φορά, μεταξύ Δημοτικού και Γυμνασίου με την συμμετοχή υποψηφίων και από άλλα δημοτικά σχολεία.
IV. Ένα ακόμη πρόβλημα που ανακύπτει είναι η ενίσχυση της παραπαιδείας με την δημιουργία νέων «φροντιστηριακών υπηρεσιών» προετοιμασίας για τις εξετάσεις εισαγωγής στο Πρότυπο Λύκειο, που θα επιβαρύνουν περαιτέρω τον οικογενειακό προϋπολογισμό, τόσο των μαθητών που φοιτούν ήδη σε Πρότυπο Γυμνάσιο όσο και αυτών οι οποίοι θα θελήσουν να εισαχθούν σε αυτό.
Ενόψει αυτών, προτείνουμε, σε συνδυασμό με τις αλλαγές που εισάγονται ως προς τον χαρακτηρισμό των σχολείων στους πίνακες του άρθρου 13, για τα υπάρχοντα Πρότυπα Γυμνάσια και όσα χαρακτηριστούν πρότυπα Γυμνάσια, εφόσον θεωρούνται συνδεδεμένα με τα αντίστοιχα Πρότυπα Λύκεια και όσα Λύκεια χαρακτηριστούν πρότυπα, να μην απαιτείται για τους μαθητές τους, διαδικασία εισαγωγής μέσω εξετάσεων στο Πρότυπο Λύκειο. Η πρόταση αυτή έρχεται κατά αναλογία με την πρόβλεψη του σχεδίου νόμου για τα συνδεδεμένα Πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια. όπου δεν απαιτείται επανακλήρωση των θέσεων, και οι μαθητές των Πειραματικών Γυμνασίων εισάγονται απευθείας στο Πειραματικό Λύκειο.
Σε κάθε περίπτωση, η προτεινόμενη μεταβατική διάταξη η οποία απαλλάσσει του μαθητές της φετινής Γ΄ Γυμνασίου των προτύπων Γυμνασίων από τις εισαγωγικές εξετάσεις στο Πρότυπο Λύκειο, θα πρέπει να επεκταθεί και να καλύψει τους μαθητές και των υπόλοιπων τάξεων του Γυμνασίου καθώς και αυτούς που θα εισαχθούν φέτος. Αν τελικά επιλεγεί το νέο σύστημα εισαγωγής, αυτό θα πρέπει να εφαρμοστεί στους μαθητές που θα εισαχθούν το σχολικό έτος 2021-2022.
Στην παράγραφο 2 του άρθρου αναφέρεται ότι τα έξοδα μετακίνησης των μαθητών κατά την φοίτηση τους βαραίνουν τους γονείς. Προτείνουμε τη θέσπιση μειωμένου μαθητικού εισιτηρίου/κάρτας στα δημόσια μέσα συγκοινωνίας, διότι πολλοί μαθητές/τριες κατοικούν σε περιοχές εκτός αυτής του σχολείου τους, όπως άλλωστε το επιτρέπει το σχέδιο νόμου.
Καλησπέρα σας δεν μπορώ να καταλάβω γιατί οι εισαγωγικές εξετάσεις στα πειραματικα και πρότυπα θα τεθούν σε ισχύ από την επόμενη σχολική χρονιά και όχι από φέτος. Ίσως φέτος που πολλοί γονείς δεν κατάφεραν να στείλουν τα παιδιά τους φροντιστήρια να είναι Η χρόνια με το πιο αντιπροσωπευτικο δείγμα μαθητών με δεξιοτητες.
Αφιερώνονται 22 άρθρα (!) στην ίδρυση και λειτουργία των Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων για την «ενίσχυση του προτύπου της αριστείας στο εκπαιδευτικό σύστημα, με την έννοια της διαμόρφωσης των πλέον κατάλληλων προϋποθέσεων που θα προάγουν τη διαρκή αυτό-βελτίωση των μαθητών, καθώς και τη μεθοδικότερη και συστηματικότερη καλλιέργεια και ανέλιξη των ιδιαίτερων μαθησιακών τους δυνατοτήτων, κλίσεων και ταλέντων», όπως αναφέρεται στην αιτιολογική έκθεση. Αναρωτιόμαστε γιατί η ενίσχυση του προτύπου αυτού, καθώς και η διαρκής αυτό-βελτίωση, δεν πρέπει να αποτελούν στόχο και ζητούμενο όλων των σχολείων της επικράτειας και όχι μόνο μιας εκλεκτής ελίτ. Θεωρούμε ότι μια σοβαρή προσπάθεια από πλευράς υπουργείου θα έπρεπε να στοχεύει στη διαρκή αυτό-βελτίωση και στην ανάδειξη των ιδιαίτερων κλίσεων και ταλέντων όλων των μαθητών, στα πλαίσια της ανθρώπινης πολύ-ποικιλότητας και της δημοκρατικής αντίληψης ότι κάθε άνθρωπος είναι μοναδικός και διαθέτει αρετές και κλίσεις, αρκεί να του επιτραπεί να τις εκδηλώσει και να τις εκφράσει.
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
Δράττομαι της ευκαιρίας από το άρθρο για τα Πρότυπα Σχολεία να μιλήσω για τα Καλλιτεχνικά Σχολεία. Δυστυχώς δεν υπάρχει ένα άρθρο για τα Καλλιτεχνικά Σχολεία, και θα μου πείτε ότι τίποτα δεν αλλάζει και γι αυτό δεν υπάρχουν στο νομοσχέδιο. Θα έπρεπε όμως επειδή τα τελευταία χρόνια είδαμε από την προηγούμενη διοίκηση του υπουργείου μια τάση να τα εξομοιώσει με τα Γενικά Γυμνάσια και Λύκεια και να χάνουν έτσι την πρακτική μορφή τους, την επαγγελματική. Τα καλλιτεχνικά σχολεία μοιάζουν με τα πρότυπα. Ως προς την αριστεία (εισαγωγή των καλύτερων μαθητών στις τέχνες με εξετάσεις), εκπονούνται καινοτόμα εκπαιδευτικά προγράμματα με συνεργασία διαφορετικών κατευθύνσεων, έχουμε πολλά παραδείγματα διάκρισης και βράβευσης τέτοιων προγραμμάτων στα Καλλιτεχνικά Σχολεία. Γίνονται διαθεματικές προσεγγίσεις γνωστικών αντικειμένων γενικής παιδείας.Εξάλλου η τέχνη επαληθεύει στην πράξη το τρίπτυχο της επιστήμης, Παρατήρηση-έρευνα, Πείραμα-πρόβες-δοκιμές, επαλήθευση-παράσταση. Οι εκπαιδευτικοί καλλιτέχνες που διδάσκουν στα καλλιτεχνικά είναι όλοι τους υψηλών προσόντων, τόσο ακαδημαϊκών όσο και καλλιτεχνικών, έχουν την πείρα και τη γνώση να προετοιμάσουν τους μαθητές για την αγορά εργασίας και να τους καθοδηγήσουν επαγγελματικά. Υπενθυμίζω τον σκοπό ίδρυσης τους:
• η προετοιμασία, η ενθάρρυνση και στήριξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για τις Τέχνες,
• η καλλιέργεια και η εκπαίδευση των δεξιοτήτων και κλίσεων που διαθέτουν και
• η προετοιμασία των νέων που επιθυμούν να ακολουθήσουν την επαγγελματική κατεύθυνση του θεάτρου -Κινηματογράφου, του Χορού και των Εικαστικών, χωρίς παράλληλα να υστερούν σε γενική παιδεία. ΦΕΚ 1497,τεύχος Β΄, 10/10/2003
Ως εκ τούτου θα πρέπει να γίνει διεύρυνση των εργαστηριακών μαθημάτων Υποκριτική-Αυτοσχεδιασμός της κατεύθυνσης Θεάτρου-Κινηματογράφου καθώς και των μαθημάτων του Κινηματογράφου, επειδή είναι η κατεύθυνση που τα τελευταία χρόνια έχασε αναθέσεις μαθημάτων, λόγω της μείωσης του ωραρίου. Τα Καλλιτεχνικά σχολεία είχαν διευρυμένο ωράριο μερικές μέρες μέχρι τις 16:00 με τη δικαιολογία ότι τα παιδιά κουράζονται μειώθηκε και κόπηκαν ώρες και μαθήματα από την κατεύθυνση θεάτρου-Κινηματογράφου. Οι μαθητές ποτέ δεν διαμαρτυρήθηκαν για το διευρυμένο ωράριο του Καλλιτεχνικού Σχολείου. Επίσης πρέπει να λυθεί από την ηγεσία του υπουργείου το φαινόμενο των τριών ταχυτήτων εκπαιδευτικών, μόνιμοι, αναπληρωτές, ωρομίσθιοι (κύριων κατευθύνσεων). Η κατεύθυνση εικαστικών επανδρώνεται από μόνιμους ενώ οι κατευθύνσεις Θεάτρου-Κινηματογράφου και Χορού από αναπληρωτές και ωρομίσθιους, εδώ και 17 χρόνια. Πρέπει να γίνουν προσλήψεις μόνιμου προσωπικού καθηγητών Δραματικής Τέχνης καθώς και να αποδοθεί εκπαιδευτικός κλάδος στους Σκηνοθέτες και στους Χορευτές στο πλαίσιο της ισονομίας της εκπαιδευτικής κοινότητας. Πρέπει να είμαστε οι μοναδικοί κλάδοι που εδώ και 17 χρόνια δεν έγινε ούτε ένας μόνιμος διορισμός εκπαιδευτικού! Έτσι θα αναβαθμιστούν τα Καλλιτεχνικά σχολεία και η διδακτική χρονιά θα αρχίζει για όλους από την αρχή. Συνήθως οι αναπληρωτές και ωρομίσθιοι καλούνται 1, 2, και 3 μήνες αργότερα.
Επιπλέον τα Καλλιτεχνικά Σχολεία, πρέπει να ενισχυθούν με τη σύσταση νέων σχολικών μονάδων. Κάθε περιφέρεια και Καλλιτεχνικό Σχολείο κατά τα πρότυπα των Μουσικών Σχολείων. Ίδρυση νέου Καλλιτεχνικού Σχολείου στον Νοτιανατολικό τομέα της Αττικής έτσι ώστε να καλυφθούν οι ανάγκες όλων των περιοχών της Αττικής, έχει εξαγγελθεί η ίδρυση του εδώ και χρόνια.
Εκπαιδευτικός Δραματικής Τέχνης ΠΕ91.02 και Θεατρικών Σπουδών ΠΕ91.01
Η διάταξη που προβλέπει τις εξετάσεις των μαθητών από το πρότυπο Γυμνάσιο στο συνδεδεμένο Πρότυπο Λύκειο πρέπει να αποσυρθεί γιατί είναι εντελώς παράλογη και άδικη.Οι μαθητές των Προτύπων σχολείων είναι ήδη αξιολογημενοι! Η παιδεία μπορεί να αναβαθμιστεί με άλλους τροπους κ όχι τιμωρώντας τους άριστους μαθητές!
Οι θέσεις του Συνδέσμου Αποφοίτων Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης για τα Πρότυπα Σχολεία βρίσκονται στην διεύθυνση :
http://saess.gr/%ce%bf%ce%b9-%ce%b8%ce%ad%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%cf%84%ce%bf%cf%85-%cf%83%cf%85%ce%bd%ce%b4%ce%ad%cf%83%ce%bc%ce%bf%cf%85-%ce%b1%cf%80%ce%bf%cf%86%ce%bf%ce%af%cf%84%cf%89%ce%bd-%ce%b5%cf%85%ce%b1-2/
Πρόταση
Με αφορμή Σχέδιο Νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», το οποίο έχει τεθεί σε διαβούλευση οι κάτωθι υπογράφοντες / υπογράφουσες εκπαιδευτικοί του Ζαννείου Πειραματικού Λυκείου απευθυνόμενοι προς την Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων κα Νίκη Κεραμέως και την αρμόδια για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Υφυπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων κα Σοφία Ζαχαράκη καταθέτουμε τη θέση ότι και το Ζάννειο Πειραματικό Λύκειο Πειραιά διαθέτει όλα τα προαπαιτούμενα προσόντα ώστε να συμπεριληφθεί στα Πρότυπα Λύκεια.
Οι εκτενείς καινοτόμες δράσεις του σχολείου μας, οι διακρίσεις του, το σύνολο του έργου που έχει επιτελεσθεί και που περιγράφεται λεπτομερώς στο οικείο site (http://zanneiolykeio.gr), και οι ιστορικές καταβολές του συνηγορούν στον χαρακτηρισμό και του Λυκείου μας ως Προτύπου. Τέλος, και με το δεδομένο ότι στο Ζάννειο Πειραματικό Λύκειo, όπως και στο Πρότυπο Λύκειο της Ιωνιδείου, φοιτούν μαθητές προερχόμενοι από μια εκτεταμένη γεωγραφική περιοχή της Αττικής, από το Πέραμα, το Κερατσίνι και την Δραπετσώνα έως το Π. Φάληρο και από τον Κορυδαλλό, την Νίκαια, τον Ρέντη έως τον κεντρικό Πειραιά και τις γύρω περιοχές του, θεωρούμε ότι δικαιολογείται η ύπαρξη δύο Προτύπων Λυκείων στη Δ/νση Δ.Ε. Πειραιά. Άλλωστε, το αντίστοιχο συμβαίνει και στην Δ/νση Δ.Ε. Α´ Αθήνας (Πρότυπο Λύκειο Πανεπιστημίου Αθηνών και 2ο Πρότυπο Λύκειο Αθήνας).
Οι υπογράφοντες / υπογράφουσες εκπαιδευτικοί
Βαμνιές Δημήτριος, Χημικός, M.Sc.
Κουγιουμτζής Γεώργιος, Φιλόλογος, M.Ed., Ph.D.
Παππά Σοφία, Μαθηματικός, M.Sc., Ph.D.
Τέγκερη Εύα, Πληροφορικός, M.Sc.
Τσαντίλας Σωτήριος, Μαθηματικός, M.Sc., Ph.D.
Χαρατζόπουλος Παναγιώτης, Φυσικός, M.Sc., M.Ed.
Οι Θέσεις του Συνδέσμου Αποφοίτων Ευαγγελικής Σχολής στη διαβούλευση βρίσκονται στην ακόλουθη διεύθυνση
http://saess.gr/%ce%bf%ce%b9-%ce%b8%ce%ad%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%cf%84%ce%bf%cf%85-%cf%83%cf%85%ce%bd%ce%b4%ce%ad%cf%83%ce%bc%ce%bf%cf%85-%ce%b1%cf%80%ce%bf%cf%86%ce%bf%ce%af%cf%84%cf%89%ce%bd-%ce%b5%cf%85%ce%b1/
Δεν προβλέπεται να φοιτούν μαθητές με ΔΕΠ-Υ και άλλες μαθησιακές δυσκολίες στα Πρότυπα Σχολεία. Οι μαθητές αυτοί συχνά λόγω των ιδιαίτερων ικανοτήτων τους σε συγκεκριμένους τομείς είναι κατάλληλοι γι’ αυτά τα σχολεία φτάνει να προβλεφθεί αναλυτικά η υποστήριξή τους και ιδιαίτερες προσαρμογές ανάλογα με την περίπτωση. Μέχρι τώρα δεν υπήρχε περιορισμός στη συμμετοχή των μαθητών με ΔΕΠ-Υ ή Μαθησιακές στις εξετάσεις που διεξήγαγαν στα Πρότυπα Σχολεία. Βέβαια, λόγω των δυσκολιών τους και τη μη πρόβλεψη για προφορικές εξετάσεις δεν είχαν και πολλές ελπίδες. Να υπάρχει μέριμνα τόσο στη φάση της εξέτασης για εισαγωγή σε αυτά τα πλαίσιο όσο και μετά, για παράλληλη στήριξη των μαθητών με Ε.Ε.Α.
Καλησπέρα
Με λύπη διαπιστώνω ότι δεν υπάρχει πουθενά αναφορά στα Καλλιτεχνικά Σχολεία. Δράττομαι λοιπόν της ευκαιρίας να προωθήσω τα σχολεία αυτά μέσω των Προτύπων και αυτό γιατί τα καλλιτεχνικά Σχολεία ανήκουν στα Πρότυπα με πολλαπλούς τρόπους: 1) Οι μαθητές/ριες δίνουν εξετάσεις εισαγωγής για να καταταχθούν στην Α΄Γυμνασίου μέσω ειδικών μαθημάτων στον Χορό στη Ζωγραφική και στο Θεάτρο-Κινηματογράφο.2) Οι καθηγητές/ριες των καλλιτεχνικών μαθημάτων είναι υψηλών προσόντων. 3) Οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι οι πλέον σύγχρονες στο πλαίσιο της παιδαγωγικής της εξατομίκευσης και της διαμεσολάβησης. 4) Διαφορετικές τάξεις συνεργάζονται, διαφορετικές ειδικότητες δημιουργούν κοινά project 5) Οι μαθητές/ριες συμμετέχουν και διακρίνονται σε διεθνή φεστιβάλ 6) Oι μαθητές/ριες μαζί με τους καθηγητές/ριες και επαγγελματίες καλλιτέχνες συνθέτουν πρωτοποριακά project και εισάγονται έτσι στην αγορά εργασίας. 7) Καλλιτέχνες καθηγητές συνεργάζονται με πανεπιστήμια και εκπονούν προγράμματα από κοινού. 8) Οι μαθητές/ριες δημιουργούν οπτικοακουστικές αφηγήσεις και χειραφετούνται όντας δρώντες και παραγωγοί ψηφιακών μύθων μακριά από την παθητική κατανάλωση των εικόνων
Τα Καλλιτεχνικά Σχολεία δεν είναι ένα parking των «διαφορετικών» νέων όπως κακόβουλα σχολιάζουν κάποιοι γιατί ο συναγωνισμός είναι μεγάλος και οι 20 που περνούν ανά σχολείο κρίνονται με τα κριτήρια της Επιτροπής Καλλιτεχνών Εκπαιδευτικών οι οποία στελεχώνεται, ως επί το πλείστον, με εκπαιδευτικούς που διαθέτουν υψηλά επαγγελματικά ακαδημαϊκά προσόντα.
Ως εκ τούτου τα Καλλιτεχνικά Σχολεία είναι σχολεία που όχι μόνο ανήκουν στη λογική των Προτύπων αλλά και την εκφράζουν μοναδικά μέσα από τη σύνδεση κλασσικών και σύγχρονων τάσεων. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ανοίγουν Καλλιτεχνικά Σχολεία σε όλη την Ελλάδα γιατί δίνουν αξία και νόημα στον όρο «πρότυπα»
Συνεχίζοντας την υπεράσπιση των Καλλιτεχνικών Σχολείων ως Πρότυπα θα ήθελα να αναφερθώ και στις σχέσεις εργασίας των υψηλών προσόντων ωρομίσθιων εκπαιδευτικών. Δυστυχώς οι εκπαιδευτικοί καλλιτέχνες, που παλεύουν χρόνια τώρα για την ανάδειξη των Καλλιτεχνικών Σχολείων εργάζονται, ως επί το πλείστον, με σχέσεις ωρομίσθιας ενώ δουλεύουν με πλήρες ωράριο 20 ωρών. Κατ αυτόν τον τρόπο, ενώ κρίνονται κάθε χρόνο με αυστηρά κριτήρια, έχουν τις ίδιες υποχρεώσεις με το καθηγητικό προσωπικό, δεν μοριοδοτούνται ούτε αμείβονται όπως οι άλλοι συνάδερφοι όχι μόνο των γενικών μαθημάτων, αλλά και των καλλιτεχνικών που στελεχώνονται από αναπληρωτές και μόνιμους.
Εδώ και 17 χρόνια στελεχώνουν τα Καλλιτεχνικά Σχολεία με εμπειρία και γνώση, δίχως να τους έχει αποδοθεί ο Εκπαιδευτικός Κλάδος ΠΕ.
Αναφέρομαι στους ωρομίσθιους του Χορού και του Κινηματογράφου που βιώνουν μια τεράστια ανισότητα μεταξύ των εκπαιδευτικών στη σχολική κοινότητα.Η απόδοση ΠΕ στους καλλιτέχνες εκπαιδευτικούς θα προωθήσει τον θεσμό των Καλλιτεχνικών και την δυναμική υπόσταση τους ως Πρότυπα Σχολεία.
Καλησπέρα
Με λύπη διαπιστώνω ότι δεν υπάρχει πουθενά αναφορά στα Καλλιτεχνικά Σχολεία. Δράττομαι λοιπόν της ευκαιρίας να προωθήσω τα σχολεία αυτά μέσω των Προτύπων και αυτό γιατί τα καλλιτεχνικά Σχολεία ανήκουν στα Πρότυπα με πολλαπλούς τρόπους: 1) Οι μαθητές/ριες δίνουν εξετάσεις εισαγωγής για να καταταχθούν στην Α΄Γυμνασίου μέσω ειδικών μαθημάτων στον Χορό στη Ζωγραφική και στο Θεάτρο-Κινηματογράφο.2) Οι καθηγητές/ριες των καλλιτεχνικών μαθημάτων είναι υψηλών προσόντων. 3) Οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι οι πλέον σύγχρονες στο πλαίσιο της παιδαγωγικής της μετασχηματίζουσας γνώσης, της εξατομίκευσης και της διαμεσολάβησης. 4) Διαφορετικές τάξεις συνεργάζονται, διαφορετικές ειδικότητες δημιουργούν κοινά project 5) Οι μαθητές/ριες συμμετέχουν και διακρίνονται σε διεθνή φεστιβάλ 6) Oι μαθητές/ριες μαζί με τους καθηγητές/ριες και επαγγελματίες καλλιτέχνες συνθέτουν πρωτοποριακά project και εισάγονται έτσι στην αγορά εργασίας. 7) Καλλιτέχνες καθηγητές/ριες συνεργάζονται με πανεπιστήμια και εκπονούν προγράμματα από κοινού. 8) Οι μαθητές/ριες δημιουργούν οπτικοακουστικές αφηγήσεις και χειραφετούνται τόσο καλλιτεχνικά όσο και γνωστικά. όντας δρώντες και παραγωγοί ψηφιακών μύθων μακριά από την παθητική κατανάλωση των εικόνων.
Τα Καλλιτεχνικά Σχολεία δεν είναι ένα parking των «διαφορετικών» νέων, όπως κακόβουλα σχολιάζουν κάποιοι.Ο συναγωνισμός είναι μεγάλος και οι 20 που περνούν σε κάθε ειδικότητα ανά σχολείο, κρίνονται αυστηρά αλλά και με παιδαγωγική και καλλιτεχνική μέριμνα. Τα κριτήρια της Επιτροπής Καλλιτεχνών Εκπαιδευτικών είναι υψηλά γιατί στελεχώνεται, ως επί το πλείστον, με εκπαιδευτικούς που διαθέτουν πολυετή πείρα τόσο στις τέχνες όσο και στην εκπαιδευση, διαθέτοντας ισχυρά ακαδημαϊκά προσόντα.
Ως εκ τούτου τα Καλλιτεχνικά Σχολεία είναι σχολεία που όχι μόνο ανήκουν στη λογική των Προτύπων αλλά και την εκφράζουν μοναδικά μέσα από τη σύνδεση κλασσικών και σύγχρονων τάσεων. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ανοίγουν Καλλιτεχνικά Σχολεία σε όλη την Ελλάδα γιατί δίνουν αξία και νόημα στον όρο «πρότυπα»
Τα παιδιά των Πρότυπων σχολείων εισήχθησαν με εξετάσεις για 6 χρόνια.Το να αναγκαστούν να ξαναδώσουν εξετάσεις μόνο άγχος και ψυχολογική πίεση θα τους δημιουργήσει.Λέτε ότι θέλετε να ενισχύσεται τα Πρότυπα αλλά στην πραγματικότητα με αυτόν τον τρόπο τα αποδυναμώνεται,αφού κανείς μαθητής δεν θα θέλει να φοιτήσει σε ένα σχολείο για 3 χρόνια και μετά να κινδυνεύει να χάσει φίλους και να αλλάξει σχολικό περιβάλλον…ΜΑΛΛΟΝ Ο ΣΚΟΠΟΣ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΕΤΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΟΥ ΕΝΟΧΛΟΥΝΤΑΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΣΥΝΕΧΕΙΣ ΒΡΑΒΕΥΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ.ΔΕ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΕ ΑΥΤΑ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΠΛΗΡΩΝΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΟΔΕΥΟΥΝ.ΑΣ ΤΟΥΣ ΣΚΟΡΠΙΣΟΥΜΕ ΣΤΙΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΟΥΣ ΝΑ ΜΗΝ ΦΑΙΝΟΝΤΑΙ.Οκ.Γαβρόγλου ήθελε να τα κλείσει εσείς να τα απδυναμώσετε.ΠΑΝΤΑ ΘΑ ΙΣΧΥΕΙ Η ΑΠΟΨΗ ΟΤΙ Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΓΙΑ ΛΙΓΟΥΣ ΚΑΙ ΚΥΡΙΩΣ ΓΙΑ ΑΥΤΟΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΧΡΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΑΣΚΟΥΝ ΕΞΟΥΣΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΟΛΛΟΥΣ ΚΑΙ ΦΤΩΧΟΥΣ.ΠΟΤΕ ΔΕΝ ΘΑ ΑΛΛΑΞΕΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΑΣ.ΔΥΣΤΥΧΩΣ….ΑΛΛΑΞΤΕ ΤΟ ΑΡΘΡΟ 18 ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ Α ΚΑΙ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΩΣΤΕ ΟΙ ΚΑΙΝΟΥΡΙΟΙ ΝΑ ΠΗΓΑΙΝΟΥΝ ΕΙΣ ΓΝΩΣΗ ΤΟΥΣ….ΜΗΝ ΑΙΦΝΙΔΙΑΖΕΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ…
Στο άρθρο 11 αναφέρεται ότι σκοπός των Π.Σ. είναι η καλλιέργεια και η διάχυση της ιδέας και των πρακτικών της αριστείας στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Η μονομερής αυτή στοχοθεσία προδιαγράφει την δημιουργία ενός σχολείου που επικεντρώνει στους βαθμούς των μαθητών και αποκτά την δυναμική ενός βαθμοθηρικού μηχανισμού και παραβλέπει την ανάγκη για ολόπλευρη, αρμονική και ισόρροπη ανάπτυξη του μαθητή. Η ανάγκη αυτή, η οποία τονιζόταν στο άρθρο 36 του Ν. 3966/2011, δεν μνημονεύεται στο παρόν σχέδιο νόμου. Τούτο έχει ως συνέπεια, ότι το άρθρο 11 κινδυνεύει να μην ανταποκρίνεται στο άρθρο 16 του Συντάγματος και την έννοια της παιδείας, όπως αυτή περιγράφεται συνταγματικά.
Αξιότιμε κα Υπουργέ,
σχετικά με την μετακίνηση των μαθητών στα πρότυπα σχολεία.
Στα σχολεία όπου γίνεται επιλογή των μαθητών που θα φοιτήσουν σ’ αυτά λόγω δεξιοτήτων, δηλ. στα καλλιτεχνικά και μουσικά σχολεία, έχει προβλεφθεί το κράτος να αναλαμβάνει την μετακίνηση τους αναγνωρίζοντας ότι μια πολιτεία για να προοδεύσει θα πρέπει ισότιμα και αξιοκρατικά να επιχορηγεί ότι θεωρεί «άριστο». Όπως και να το χρησιμοποιεί για να αυτοεκπαιδεύεται και να βελτιώνει τον εαυτό της. Στα πρότυπα σχολεία γίνεται επίσης μια επιλογή μαθητών με βάση τις μαθησιακές δεξιότητες. Μαθητές τους οποίους το κράτος χρησιμοποιεί στη συνέχεια και ως ερευνητικό υλικό για να βελτιώσει την εκπαίδευση. Θεωρώ λοιπόν εντελώς άδικο να μην προβλέπεται τουλάχιστον η δωρεάν μετακίνηση τους. Και επιπλέον δημιουργεί ανισότητα προς τα φτωχότερα στρώματα της κοινωνίας ενώ η φύση των σχολείων δεξιοτήτων είναι ακριβώς το αντίθετο: να καταργεί όλες τις διαφορές μεταξύ των ανθρώπων (φύλο, φυλή, χρώμα, ομορφιά, πλούτο, κοινωνική θέση κλπ)ορίζοντας ως κριτήριο εκπαιδευτικής διαδικασίας κατά κύριο λόγο τις δεξιότητες τους.
Στην παράγραφο 4 του άρθρου αναφέρεται ότι αποτελούν συνδεδεμένα σχολεία τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία με τα Πειραματικά Δημοτικά, και ομοίως τα Πειραματικά Γυμνάσια με τα Πειραματικά Λύκεια. Εγείρονται απορίες στο γιατί η δυνατότητα της σύνδεσης δεν εφαρμόζεται μεταξύ των υπαρχόντων Προτύπων Γυμνασίων και Λυκείων ενώ το θεσμικό πλαίσιο το προβλέπει (άρθρο 90, παρ.5 του νόμου 4610/2019 – Ο νόμος συνεχίζει να ισχύει και μνημονεύεται και στο συγκεκριμένο σχέδιο , άρθρο 56, παρ.10(β) του νομοσχεδίου. Συνεπώς προτείνεται στην παράγραφο 4 να προβλεφθεί ότι και τα υπάρχοντα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια που λειτουργούν ανελλιπώς από την εφαρμογή του νομοθετικού πλαισίου θεωρούνται και αυτά συνδεδεμένα.
Επίσης κατά την άποψη μας σχολεία όπως το Ζάννειο Πειραματικό Σχολείο Πειραιά και η Γεννάδειος Σχολή (1ο Πειραματικό Αθηνών), θα πρέπει να ερωτηθούν και να αποφασίσει η σχολική τους κοινότητα για το αν επιθυμούν να είναι Πειραματικό ή Πρότυπο σχολείο.
Μετά την παρ. 2 όπου περιγράφονται οι σκοποί, προτείνεται να προστεθεί μία τρίτη παράγραφος στην οποία να περιγράφεται ο στόχος για ένα Πρότυπο σχολείο, το οποίο (θα) έχει ανώτατου επιπέδου εκπαιδευτικές παροχές, και ουσιαστική προσφορά στην κοινωνία, (θα) είναι προσβάσιμο από όλα τα κοινωνικά στρώματα και (θα) επικοινωνεί ουσιαστικά με τα τυπικά σχολεία.
Στη συνέχεια προτείνεται η εξής διατύπωση: «Για να επιτευχθούν οι παραπάνω σκοποί, τα Πρότυπα Σχολεία έχουν μεγάλο βαθμό ανεξαρτησίας και ειδικότερα μέτρα (ενδεικτικά και όχι εξαντλητικά) που θα συμβάλλουν σε αυτήν είναι:
1. Η δημιουργία Γραφείου Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων σε κάθε Πρότυπο και Πειραματικό Σχολείο. Το γραφείο αυτό θα μπορούσε να στελεχωθεί με διοικητικό προσωπικό το οποίο θα τοποθετηθεί στα εν λόγω σχολεία μέσω προγράμματος κινητικότητας στο δημόσιο τομέα. Μεταξύ των άλλων θα οργανώνει ανταλλαγές επισκέψεων με ξένα σχολεία στα πρότυπα του Erasmus, συμμετοχή σε δίκτυα σχολείων κ.α
2. Η τοποθέτηση σε κάθε Πρότυπο και Πειραματικό Σχολείο ενός Γραμματέα με αυξημένα διοικητικά καθήκοντα. Ο Γραμματέας αυτός θα είναι διοικητικός υπάλληλος, όχι καθηγητής του σχολείου με διδακτικά καθήκοντα. Όπως και στην περίπτωση του Γραφείου Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων, η επιλογή του μπορεί να γίνει από προσωπικό του δημόσιου τομέα το οποίο επιθυμεί να μετακινηθεί και να τοποθετηθεί στο σχολείο μέσω κινητικότητας.
3. Η ύπαρξη ευελιξίας στην επιλογή των μαθημάτων που εντάσσονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα. Υιοθέτηση της διαθεματικής προσέγγιση της γνώσης.
4. Η δημιουργία του θεσμού των επισκεπτών καθηγητών από άλλα σχολεία ειδικά στις λυκειακές τάξεις.
5. Ένα μέρος της διδασκαλίας να γίνεται στην αγγλική γλώσσα. Εκπόνηση και παρουσίαση εργασιών στην αγγλική γλώσσα.
6. Η ανάπτυξη και εκμετάλλευση της πλατφόρμας σύγχρονης και ασύγχρονης εκπαίδευσης (κωδικοί μαθητών, Ηλεκτρονική υποβολή εργασιών, e εξετάσεις κλπ.) και υιοθέτηση της εβδομάδας σύγχρονων e-μαθημάτων.
Σε μιά εποχή που η »πολλαπλωγλωσσία » αποτελεί προσόν για τον σύγχρονο άνθρωπο αλλά και για το σύγχρονο σχολείο δεν νοείται να μην υποστηρίζεται η διδασκαλία περισσότερων ξένων γλωσσών όπως η Ιταλική γλώσσα ( ήδη ενταγμένη στο ωρολόγιο πρόγραμμα των γυμνασίων ) και δή σε ένα σχολείο που είναι Πρότυπο.
Οι μετακινήσεις των μαθητών των Πειραματικών και Πρότυπων σχολείων, ως εντελώς απαράδεκτη πρακτική μέχρι σήμερα, καλύπτονται ιδίοις εξόδοις των μαθητών.
Οφείλει το νέο νομοσχέδιο να δώσει ενα τέλος σε αυτή την απαράδεκτη και στερούμενη κάθε λογικής πρακτική. Οι μαθητές των Πειραματικών και Προτύπων σχολείων δεν διαφέρουν απο τους λοιπούς μαθητές στα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις. Ούτε οι οικογένειές τους βεβαιως.
Κυρία Υπουργέ,πιστεύω ως μητέρα παιδιού στην Α’ τάξη Προτύπου Γυμνασίου, ότι θα πρέπει οι ανθρωποι του υπουργείου παιδείας να κατανοήσουν βαθύτερα την ψυχολογία των παιδιών που με μεγάλη προσπάθεια και κόπο πέρασαν τις εξετάσεις για το Πρότυπο Γυμνάσιο. Η ψυχική και σωματική δύναμη που κατέβαλαν ήταν πολύ μεγάλη, πιστέψτε με, γιατί ήταν πολύ ψηλό το όριο για την εισαγωγή τους. Στις περισσότερες οικογένειες κόστισε και οικονομικά, πράγμα που μπορεί να επαναληφθεί για τις επιπλέον εξετάσεις για το Λύκειο.
Έχει πολύ μεγάλη σημασία να υπενθυμίσουμε ότι όλα ξεκίνησαν έχοντας υπ’ όψιν ότι θα προχωρήσουν στο συνδεδεμένο Πρότυπο Λύκειο. Αυτό ήταν που έγραφε η προκήρυξη των εισαγωγικών εξετάσεων. Αν γνωρίζαμε κάτι άλλο από αυτό, θα προγραμματίζαμε όλη την πορεία της οικογενείας μας διαφορετικά. Πολλοί γονείς θα παρότρυναν τα παιδιά τους να πάνε στο Γυμνάσιο της περιοχής τους όπου πήγαν οι περισσότεροι συμμαθητές τους. Γνωρίζουμε ότι είναι πολύ σημαντική η μη αλλαγή περιβάλλοντος για την ψυχική υγεία του εφήβου. Σας παρακαλούμε να σκεφτείτε τη δύσκολη κατάσταση που μπορεί να βρεθεί ένα παιδί που λόγω μιας αστοχίας, δεν θα καταφέρει να περάσει στο Πρότυπο Λύκειο, όπου είναι όλοι οι συμμαθητές του στα τρία χρόνια του Γυμνασίου σε αυτή την ευαίσθητη ηλικία που τα παιδιά δημιουργούν φιλίες που τα σημαδεύουν.
Επειδή διακρίνουμε ότι δίνετε μεγάλη σημασία στον σχολικό εκφοβισμό, τονίζουμε ότι αν ένα παιδί από Πρότυπο έρθει στο Λύκειο της γειτονιάς του, θα δεχθεί μια απίστευτα μεγάλη πίεση από τα άλλα παιδιά. Ήδη μερικά δεν θέλουν να έχουν επαφή με τους πολύ λίγους παλιούς συμμαθητές τους που πήγαν σε Πρότυπο. Τα παιδιά στην ηλικία των 12-15 χρόνων, σε μια πιθανή αποτυχία θα καταρρακωθούν με όλες τις σχετικές συνέπειες. Κι αυτό, ενώ μεσα στα Πρότυπα δίνουν όλη τους τη δύναμη για να φοιτήσουν, το επίπεδο είναι πράγματι ψηλό και οι καθηγητές έχουν διάθεση να προσφέρουν έργο για τους μαθητές. Το σχολείο μας κάνει εξετάσεις για επιπλέον τάξη στο Λύκειο. Γιατί θα πρέπει τα ήδη φοιτώντα παιδιά να φύγουν από εκεί, ενώ στα Πειραματικά και πουθενά σε Γυμνάσιο-Λύκειο δεν γίνεται αυτό; Όλη η κατάσταση δείχνει ότι το πρόβλημα βρίσκεται στον μικρό αριθμό των Προτύπων Σχολείων. Είναι πολύ εύστοχο που προγραμματίζετε την δημιουργία νέων Προτύπων και σας παρακαλούμε σκεφτείτε τις λύσεις σχετικά με τα θέματα που συζητάμε.
Ευχαριστώ
Αγαπητή κα Υπουργέ
Για το άρθρο 18 ως προς την επιλογή μαθητών υιοθετείται η μεθοδολογία των εξετάσεων κάτι το οποίο είναι σωστό και με βρίσκει απολύτως σύμφωνο. Όμως, αυτό θα πρέπει να γίνεται μόνο κατά τη μετάβαση από την Πρωτοβάθμια ( Δημοτικό Σχολείο) στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο –Λύκειο) και η είσοδος στο Γυμνάσιο να διασφαλίζει την αποφοίτηση του μαθητή μετά από 6 χρόνια από το ίδιο σχολείο.
Η ρύθμιση του άρθρου 18 του υπό διαβούλευση σχεδίου νόμου, η οποία προβλέπει εξετάσεις εισαγωγής στο Πρότυπο Λύκειο, είναι πολλαπλώς προβληματική.
Σύμφωνα με αυτήν, οι μαθητές της Γ’ τάξεως των Προτύπων Γυμνασίων καλούνται, να δοκιμασθούν εκ νέου, πέραν των ενδοσχολικών-απολυτήριων εξετάσεων, και σε εισαγωγικές εξετάσεις, προκειμένου να διεκδικήσουν την παραμονή τους στο συνδεδεμένο Πρότυπο Λύκειο. Με αυτό τον τρόποτίθενται σε δυσμενέστερη θέση, έναντι όλων των μαθητών των υπολοίπων γυμνασίων της χώρας, διότι αναγκάζονται να υποστούν υποχρεωτικώς εισαγωγικές εξετάσεις στο Πρότυπο Λύκειο. Η ρύθμιση φαίνεται να αγνοεί την ζωή και τον προσωπικό προγραμματισμό των μαθητών και των οικογενειών τους. Τυχόν αποτυχία στις εξετάσεις ανατρέπει πλήρως την σταθερότητα της καθημερινότητάς τους και τους αναγκάζει σε βίαιη αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος. Ενισχύεται με αυτόν τον τρόπο το άγχος των μαθητών, κατάσταση που τους αδικεί και τους εξουθενώνει.
Οι εξετάσεις μεταξύ Προτύπου Γυμνασίου και Προτύπου Λυκείου είναι πολύ πιθανόν να ενισχύσουν την παραπαιδεία, να δημιουργήσουν νέες φροντιστηριακές υπηρεσίες προετοιμασίας για δύσκολες εξετάσεις και να μετατρέψουν τα Πρότυπα Σχολεία σε εξεταστικά κέντρα.
Η επίμαχη ρύθμιση πιθανόν να αποτρέπει τους άριστους μαθητές να επιδιώξουν την εισαγωγή τους σε Πρότυπα Σχολεία, καθώς το σχολικό περιβάλλον δεν παρέχει ασφάλεια και βεβαιότητα για την παραμονή τους σε αυτά και ενδεχόμενα οι προσπάθειές τους τα 3 έτη του Γυμνασίου να αποδειχθούν άκαρπες από μία (στιγμιαία και μεμονωμένη) αποτυχία στις εισαγωγικές εξετάσεις στο Πρότυπο Λύκειο, ενώ ενδεχόμενα η παρουσία τους και απόδοσή τους κατά την θητεία τους στο Γυμνάσιο να ήταν άριστη. Διαστρεβλώνεται με αυτόν τον τρόπο η εικόνα του Προτύπου Σχολείου.
Για την διευθέτηση του ζητήματος προτείνεται, σε συνέργεια με τις αλλαγές στο άρθρο 13 για τα υπάρχοντα Πρότυπα Γυμνάσια, εφόσον θεωρούνται συνδεδεμένα με τα αντίστοιχα Πρότυπα Λύκεια, να μην απαιτείται για τους μαθητές τους, διαδικασία εισαγωγής μέσω εξετάσεων στο Πρότυπο Λύκειο. Η πρόταση αυτή προτείνεται κατά αναλογία με την πρόβλεψη του σχεδίου νόμου για τα συνδεδεμένα Πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια οπου δεν απαιτείται επανακλήρωση των θέσεων, και οι μαθητές των Πειραματικών Γυμνασίων εισάγονται απευθείας στο Πειραματικό Λύκειο. Ενδεχόμενα θα μπορούσαν να τεθούν άλλα κριτήρια αξιολόγησης για την μετάβαση των μαθητών από το Πρότυπο Γυμνάσιο στο Πρότυπο Λύκειο, όπως η βαθμολογία τους τα 3 έτη του γυμνασίου.
Αξιότιμη κα Υπουργέ, σας ζητούμε να επαναξιολογησετε το συγκεκριμένο άρθρο ώστε τα παιδιά μας να συνεχίσουν απρόσκοπτα την σχολική τους ζωή.
Με τιμή
Σπύρος Μώρος
Κηδεμόνας παιδιού Βαρβακείου Προτύπου Γυμνασίου
Δεν προβλέπεται να φοιτούν μαθητές με ΔΕΠ-Υ και άλλες μαθησιακές δυσκολίες στα Πρότυπα Σχολεία.
Οι μαθητές αυτοί συχνά λόγω των ιδιαίτερων ικανοτήτων τους σε συγκεκριμένους τομείς είναι κατάλληλοι γι’ αυτά τα σχολεία φτάνει να προβλεφθεί αναλυτικά η υποστήριξή τους και ιδιαίτερες προσαρμογές ανάλογα με την περίπτωση.
Μέχρι τώρα δεν υπήρχε περιορισμός στη συμμετοχή των μαθητών με ΔΕΠ-Υ ή Μαθησιακές στις εξετάσεις που διεξήγαγαν στα Πρότυπα Σχολεία.
Βέβαια, λόγω των δυσκολιών τους και τη μη πρόβλεψη για προφορικές εξετάσεις δεν είχαν και πολλές ελπίδες.
Να υπάρχει μέριμνα τόσο στη φάση της εξέτασης για εισαγωγή σε αυτά τα πλαίσιο όσο και μετά, για παράλληλη στήριξη των μαθητών με Ε.Ε.Α.
Δεν προβλέπεται να φοιτούν μαθητές με ΔΕΠ-Υ και άλλες μαθησιακές δυσκολίες στα Πρότυπα Σχολεία.
Οι μαθητές αυτοί συχνά λόγω των ιδιαίτερων ικανοτήτων τους σε συγκεκριμένους τομείς είναι κατάλληλοι γι’ αυτά τα σχολεία φτάνει να προβλεφθεί αναλυτικά η υποστήριξή τους και ιδιαίτερες προσαρμογές ανάλογα με την περίπτωση.
Μέχρι τώρα δεν υπήρχε περιορισμός στη συμμετοχή των μαθητών με ΔΕΠ-Υ ή Μαθησιακές στις εξετάσεις που διεξήγαγαν στα Πρότυπα Σχολεία. Βέβαια, λόγω των δυσκολιών τους και τη μη πρόβλεψη για προφορικές εξετάσεις δεν είχαν και πολλές ελπίδες. Να υπάρχει μέριμνα τόσο στη φάση της εξέτασης για εισαγωγή σε αυτά τα πλαίσιο όσο και μετά, για παράλληλη στήριξη των μαθητών με Ε.Ε.Α.
Προτείνεται η τοποθέτηση σε κάθε Πρότυπο και Πειραματικό Σχολείο, ενός Γραμματέα με αυξημένα διοικητικά καθήκοντα. Ο Γραμματέας αυτός θα είναι διοικητικός υπάλληλος, χωρίς διδακτικά καθήκοντα. Η επιλογή του μπορεί να γίνει από προσωπικό του δημόσιου τομέα το οποίο επιθυμεί να μετακινηθεί και να τοποθετηθεί στο σχολείο.
το σχόλιο αφορά θεσμοθέτηση εξετάσεων στους μαθητές προτύπων γυμνασίων προκειμένου να συνεχίσουν τη φοίτηση τους στο ίδιο λύκειο
εάν αυτό το θεωρείτε αναβάθμιση παιδείας(!!) τουλάχιστον θεωρώ ότι πρέπει να ισχύσει για τα παιδιά που θα εισαχθούν στα πρότυπα γυμνάσια μετά την ψήφιση της διάταξης
παιδιά δηλαδή που θα επιλέξουν τα σχολεία αυτά γνωρίζοντας ότι ενδεχόμενα θα αλλάξουν σχολικό περιβάλλον στο λύκειο με ότι αυτό συνεπάγεται
αυτό νομίζω είναι στοιχειώδες και θα έπρεπε να είναι αυτονόητο
και έχω και ερωτηματικά ως προς τη συνταγματικότητα της διάταξης
άραγε το να θεσμοθετείς υποχρεωτικές εξετάσεις προκειμένου ένα παιδί να μην αλλάξει σχολικό περιβάλλον ενώ για τη συντριπτική πλειοψηφία των συνομηλίκων του αυτό δεν ισχύει δεν είναι άνιση μεταχείριση;
Να ιδρυθούν και Πρότυπα Μουσικά, Καλλιτεχνικά, Αθλητικά και Τεχνικά Σχολεία. ΨΕΥΤΟΑΡΙΣΤΟΙ
Από τη στιγμή που:
(α) τα Πρότυπα σχολεία απευθύνονται σε μαθητές που προέρχονται από περιοχές που υπερβαίνουν τα στενά όρια του οικείου Δήμου
(β) η Πολιτεία – και πολύ σωστά – έχει προβλέψει την κάλυψη της μεταφοράς (ή του κόστους αυτής) για τους μαθητές των Καλλιτεχνικών & Μουσικών σχολείων
(γ) η Πολιτεία – και πολύ σωστά – έχει προβλέψει την κάλυψη της μεταφοράς (ή του κόστους αυτής) για τους μαθητές που ζουν μακριά από το σχολείο φοίτησης (π.χ. σε απομακρυσμένα χωριά, σε δυσπρόσιτες περιοχές, κλπ)
τότε το να έρχεται ΚΑΙ ΠΑΛΙ το Υπουργείο Παιδείας και να μην καλύπτει το κόστος μεταφοράς αυτών σημαίνει για εμάς τους γονείς ότι:
1. Το Υπουργείο Παιδείας αγνοεί επιδεικτικά το Σύνταγμα, καθώς ΔΕΝ θεωρεί ότι όλοι οι μαθητές των δημοσίων σχολείων θα πρέπει να έχουν την ίδια ισότιμη αντιμετώπιση και τις ίδιες παροχές.
2. Ακυρώνει στην πράξη τις μεγαλοστομίες της αριστείας, καθώς στην περίπτωση των Προτύπων σχολείων θα πρέπει οι ίδιοι οι γονείς να καλύψουν το κόστος της επιλογής της επιδίωξης της αριστείας.
Όσον αφορά στο θέμα των εξετάσεων από το Γυμνάσιο στο Λύκειο θα ήθελα να παρατηρήσω ότι αυτό αποτελεί διάκριση για τα παιδιά αυτά, καθώς:
(α) Δεν είναι καθολικό το μέτρο, δηλ. δεν είναι υποχρεωτικές οι εισαγωγικές εξετάσεις στο Λύκειο για όλους του αποφοίτους της Γ’ Γυμνασίου.
(β) Σε περίπτωση αποτυχίας θα κληθούν – σε μια ευαίσθητη περίοδο της ζωής τους, δηλ. την εφηβεία – να αλλάξουν σχολικό περιβάλλον, κουβαλώντας μια αίσθηση αποτυχίας και απόρριψης.
(γ) Η επιλογή συμμετοχής σε μια ανταγωνιστική διαδικασία εξετάσεων γίνεται από τους γονείς έχοντας, κατά νου έναν ορίζοντα 6-ετιας. Αν είναι να θεσμοθετηθούν εκ νέου εξετάσεις από το Γυμνάσιο στο Λύκειο, τότε δεν θα έχουν κίνητρο οι γονείς να υποβάλουν τα παιδιά τους στη δοκιμασία από το τέλος της ΣΤ’ Δημοτικού, αλλά θα εστιάσουν την προσπάθεια στις εισαγωγικές του Λυκείου. Αυτό, συνακόλουθα, θα έχει ως αποτέλεσμα την υποβάθμιση του επιπέδου των εισακτέων στο Γυμνάσιο και άρα πρακτικά στην ακύρωση του στόχου της αριστείας για τα Πρότυπα Γυμνάσια.
Διαφωνώ με τις εξετάσεις μεταξύ Γυμνασίου- Λυκείου. Οι μαθητές έχουν ενταχθεί σε ένα σύστημα εκπαίδευσης και είναι δύσκολο να επιστρέψουν στο σχολείο που οι ίδιοι θεώρησαν «κατώτερο» των προσδοκιών τους. Τα παιδιά στην εφηβεία είναι πολύ σκληρά με τις κρίσεις τους έναντι των συμμαθητών τους. Ας μπεί όρος προαγωγής (π.χ. 16 μέσος όρος) για τη συνέχιση.
Πρότυπο θεωρείται ένα σχολείο βάσει κάποιων κριτηρίων και στόχων που εξαρτώνται από την εκάστοτε κυρίαρχη πολιτική. Άρα δεν υπάρχει αντικειμενική αξιολόγηση και προάγονται οι διακρίσεις μεταξύ σχολείων.
Ξέρουμε καλά ότι, σε πολλές τάξεις σχολείων, οι μαθητές που δεν έχουν διάθεση να ασχοληθούν με το μάθημα (συχνά υπάρχουν) δημιουργούν με την συμπεριφορά τους προβλήματα. Τόσο, που κάνουν τους καθηγητές να ασχολούνται για μεγάλο ποσοστό του χρόνου του μαθήματος με την προσπάθεια να βελτιώσουν το κλίμα, με την νουθεσία και με τις παρατηρήσεις. Έτσι χάνεται η ευκαιρία να κάνουν ένα μάθημα που να είναι αντάξιο των προσδοκιών των επιμελών μαθητών και:
α) οι επιμελείς μαθητές δεν έχουν το σχολείο που δικαιούνται και
β) οι μαθητές που έχουν κάνει (και το δικαιούνται) άλλες επιλογές, κάνουν μάθημα τέτοιο που δεν τους επιτρέπει να ολοκληρώσουν την πρωτοβάθμια και την δευτεροβάθμια εκπαίδευσή τους χωρίς να γίνουν πανεπιστήμονες των Μαθηματικών, της Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής Γλώσσας, της Ιστορίας, της Φυσικής, της Χημείας και τόσων άλλων, πριν εργασθούν αξιοπρεπώς σαν Επιχειρηματίες, σαν Υπάλληλοι-Πωλητές επιχειρήσεων, Κομμωτές, Επιπλοποιοί κ.λ.π. Αυτοί οι μαθητές, μη έχοντας την όρεξη, ή την δυνατότητα, να ανταποκριθούν στις μεγάλες απαιτήσεις του τυπικού σχολείου αναγκάζονται, όταν η οικογένειά τους μπορεί, να πληρώνουν χρήματα σε φροντιστήρια για να μπορέσουν «να περάσουν την τάξη».
Επίσης, βρισκόμενοι σε ένα πολύ πιεστικό σχολικό περιβάλλον, οδηγούνται στο να δημιουργούν στην τάξη κλίμα που να ταιριάζει περισσότερο στις δικές τους προτιμήσεις, δημιουργώντας το γνωστό αντιεκπαιδευτικό κλίμα.
Η αναγκαστική συνύπαρξη στην ίδια αίθουσα των μαθητών με διαφορετικές προσδοκίες υποχρεώνει ΟΛΟΥΣ να:
1. Βρίσκονται σε τάξη που δεν τους ικανοποιεί και δεν τους ταιριάζει.
2. Αισθάνονται ότι η κοινωνία τους αδικεί.
3. Πληρώνουν φροντιστήρια και συντηρούν με το υστέρημα της οικογένειάς τους την παραπαιδεία, είτε για να έχουν καλύτερη εκπαίδευση είτε για να μπορέσουν να περάσουν την τάξη.
Πρέπει να σταματήσει η «προκρούστεια» λογική που τους θέλει όλους στα ίδια μέτρα.
Η κοινωνία έχει ανάγκη όλους τους ανθρώπους – μέλη της και με αυτό που μπορεί και θέλει να της προσφέρει ο κάθε ένας!
Προτείνω: Να αυξηθεί δραστικά το πλήθος των Πρότυπων σχολείων, με κατάταξη των μαθητών σε αυτά σύμφωνα με την επίδοσή τους στα μαθήματα, με εξετάσεις.
Επιπρόσθετα, σε όλα τα σχολεία, όπου υπάρχουν περισσότερα από ένα τμήματα ανά τάξη, να δημιουργηθούν Πρότυπα Τμήματα και να δίνεται στους μαθητές η δυνατότητα να καταταχθούν στα τμήματα του σχολείου τους ανάλογα με τις επιδόσεις τους. Να μπορούν κάθε νέα χρονιά, να αναθεωρούν αυτή την κατάταξή τους σύμφωνα με την επίδοσή τους από την προηγούμενη.
Όλοι οι μαθητές θα έχουν δικαίωμα να καταταγούν εκεί που θέλουν και χωρίς κόστος, διότι κανείς δεν θα έχει λόγο να προσπαθεί να καταταγεί σε τμήμα που δεν του ταιριάζει.
Έτσι θα ανταμείβεται η προσπάθεια των μαθητών και θα γίνεται παράλληλα σεβαστή η προτίμησή τους για το είδος του μαθήματος που θέλουν να έχουν. Θα υπάρχει διαβάθμιση απαιτήσεων στο κάθε τμήμα ανάλογη με της δυνατότητες των μαθητών.
Έτσι τελικά, και μάλιστα με πολύ μικρότερο συναισθηματικό και οικονομικό κόστος για όλους, όλοι θα είναι κερδισμένοι γιατί θα έχουν αυτό που τους αρέσει και που τους αναλογεί.
Ξέρουμε ότι τα φροντιστήρια ανθουν. όχι σε κατηγοριοποίηση μαθητών. μην έχετε υπερβολικές απαιτήσεις και εμμονές
Να ιδρυθούν και Πρότυπα Μουσικά, Καλλιτεχνικά, Αθλητικά και Τεχνικά Σχολεία.
Με λύπη μου διαπιστώνω ότι εξακολουθεί και ακόμη και σήμερα ότι γίνεται στο σχολείο αποτελεί προνομιακό πεδίο της σχέσης από το Δημόσιο στο Δημόσιο
Πουθενά δεν υπάρχει έστω και μια στοιχειώδη αναφορά ενσωμάτωσης των καλών πρακτικών του ιδιωτικού τομέα
Μάλιστα σε αυτές τις δράσεις που ανακοινώνει ο ιδιωτικός τομέας συμμετέχουν σχολεία κυρίως από το Δημόσιο τομέα
Ο WRO Hellas ο κατ εξοχήν εκπαιδευτικός οργανισμός διεξαγωγής διαγωνισμών εκπαιδευτικής ρομποτικής στη ΝΑ Ευρώπη όπως επίσης και παραγωγής εκπαιδευτικού υλικού για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης δραστηριοποιείται σε όλη τη χώρα από το 2008 με τεράστια επιτυχία
Η συνεργασία και η ανταλλαγή απόψεων όπως και η ενσωμάτωση καλώ πρακτικών μεταξύ του Δημοσίου και Ιδιωτικού τομέα πρέπει να είναι καθολική με άξονα το καθολικό γενικό καλό
Ο καιρός επιτάσσει σε γνωστικά αντικείμενα όπως είναι των ΦΕ του STEM και της εκπαιδευτικής ρομποτικής θα πρέπει να υπάρχει σύγκλιση πραγματικής αγοράς και εκπαίδευσης με την έννοια της γνώσης και αυτό δεν αποτελεί προνόμιο των δημοσίων σχολείων
Είμαι στη διάθεσή σας
Τα σχολεία αυτά ούτε ως πρότυπα λειτουργούν ούτε ως πειραματικά. Είναι κοινός τόπος ότι οι μαθητές κάνουν ατελείωτες ώρες φροντιστήριο για να μπουν σε αυτά. Τι είδους δημοκρατία έχουμε όταν δεν δίνουμε ίσες ευκαιρίες για εκπαίδευση τους φτωχούς μαθητές;
Για τα Άρθρα 11-12 & 20
Ο τωρινός προτεινόμενος Νόμος (όπως και ο προγενέστερος 3966/2011) ορίζει ότι στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία (ΠΠΣ) υπάρχουν αυξημένες ευθύνες, δράσεις και καθήκοντα, και για τους εκπαιδευτικούς και για τους διευθυντές, αλλά κανένα αντισταθμιστικό κίνητρο, όπως π.χ. μειωμένο ωράριο, μοριοδότηση της θητείας, κτλ. (ενώ ο Νόμος 3966/2011 προέβλεπε επίδομα και στελέχωση των σχολείων με γραμματείς και ψυχολόγους.
Η εμπειρία των προηγούμενων ετών έδειξε ότι από τη μεριά πολλών εκπαιδευτικών υπάρχει απροθυμία και άρνηση να διδάξουν σε ΠΠΣ, καθώς το όλο πλαίσιο λειτουργίας και αξιολόγησης και η έλλειψη αντισταθμιστικών κινήτρων τα καθιστά μη-ελκυστικά.
Οι εξετάσεις επιλογής μαθητών στα Πρότυπα Σχολεία και η διόρθωση των γραπτών των μαθητών να πραγματοποιούνται με τη συμμετοχή επιτηρητών και διορθωτών από άλλα σχολεία για λόγους διασφάλισης της αξιοπιστίας της διαδικασίας.
Η διάταξη που προβλέπει ότι οι μαθητές των Προτύπων Γυμνασίων πρέπει να δώσουν πάλι εισαγωγικές εξετάσεις στο Λύκειο, πρέπει ν΄ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ. Τα παιδιά σε ηλικία 11 χρονών μπήκαν στη βάσανο ανταγωνιστικών και απαιτητικών εξετάσεων και πέτυχαν. Ξοδεύτηκαν αρκετά χρήματα από τις οικογένειες τους στα φροντιστήρια σ΄ αυτήν την δύσκολη οικονομικά περίοδο. Ήξεραν, σύμφωνα με την προκήρυξη των εξετάσεων , ότι θα φοιτήσουν για 6 χρόνια. Και τώρα με αυτήν την διάταξη όλα ανατρέπονται. Φανταστείτε πόσο ψυχοφθόρο θα είναι για τον μαθητή που αποτύχει σ΄ αυτές τις καινούργιες εξετάσεις και πόση μεγάλη αίσθηση αποτυχίας και απόρριψης θα κουβαλά!!! Ό,τι χειρότερο για την ψυχολογία αυτών των παιδιών αλλά και για τα οικονομικά των γονέων που γονατίζουν κάθε μέρα με το να καλύπτουν τα κενά της δημόσιας εκπαίδευσης η οποία τελικά δεν είναι δημόσια. Τα φροντιστήρια ποιος θα τα πληρώσει;
Η διάταξη που προβλέπει ότι οι μαθητές που φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια πρέπει να δώσουν πάλι εισαγωγικές εξετάσεις για να συνεχίσουν στα συνδεδεμένα Πρότυπα Λύκεια, πρέπει να επανεξεταστεί.
Τα παιδιά αυτά μπήκαν στη διαδικασία να δώσουν ανταγωνιστικότατες εξετάσεις. Ειδικά, οι μαθητές που ήδη φοιτούν σε αυτά τα Γυμνάσια, και οι οικογένειές τους, ξεκίνησαν την προσπάθειά τους, έχοντας ως δεδομένο ότι, ενδεχόμενη επιτυχία τους, εξασφάλιζε την φοίτηση στο σχολείο της προτίμησής τους για τα 6 χρόνια της β’βάθμιας εκπαίδευσής τους.
Ειδικά για τους μαθητές που έχουν ήδη καταφέρει, πέρσι και πρόπερσι τον Ιούνιο, να εισαχθούν σε Πρότυπο και αυτή τη στιγμή είναι μαθητές της Α’ και της Β’ Γυμνασίου, τους αλλάζετε τους όρους των σπουδών τους και της πορείας τους ενώ ήδη έχουν ξεκινήσει την εξαετή τους φοίτηση μέσα στη Δευτεροβάθμια. Αυτό αποτελεί βλαπτική μεταβολή των σπουδών τους καθώς έδωσαν εξετάσεις με προκήρυξη η οποία έθετε ως δεδομένο τη συνέχιση των σπουδών τους στο συνδεδεμένο πρότυπο λύκειο.
Μετά την παρ. 2 όπου περιγράφονται οι σκοποί, προτείνεται να προστεθεί μία τρίτη παράγραφος στην οποία να περιγράφεται ο στόχος για ένα Πρότυπο σχολείο, το οποίο (θα) έχει ανώτατου επιπέδου εκπαιδευτικές παροχές, και ουσιαστική προσφορά στην κοινωνία, (θα) είναι προσβάσιμο από όλα τα κοινωνικά στρώματα και (θα) επικοινωνεί ουσιαστικά με τα τυπικά σχολεία.
Στη συνέχεια προτείνεται η εξής διατύπωση: «Για να επιτευχθούν οι παραπάνω σκοποί, τα Πρότυπα Σχολεία έχουν μεγάλο βαθμό ανεξαρτησίας και ειδικότερα μέτρα (ενδεικτικά και όχι εξαντλητικά) που θα συμβάλλουν σε αυτήν είναι:
1. Η δημιουργία Γραφείου Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων σε κάθε Πρότυπο και Πειραματικό Σχολείο. Το γραφείο αυτό θα μπορούσε να στελεχωθεί με διοικητικό προσωπικό το οποίο θα τοποθετηθεί στα εν λόγω σχολεία μέσω προγράμματος κινητικότητας στο δημόσιο τομέα. Μεταξύ των άλλων θα οργανώνει ανταλλαγές επισκέψεων με ξένα σχολεία στα πρότυπα του Erasmus, συμμετοχή σε δίκτυα σχολείων κ.α
2. Η τοποθέτηση σε κάθε Πρότυπο και Πειραματικό Σχολείο ενός Γραμματέα με αυξημένα διοικητικά καθήκοντα. Ο Γραμματέας αυτός θα είναι διοικητικός υπάλληλος, όχι καθηγητής του σχολείου με διδακτικά καθήκοντα. Όπως και στην περίπτωση του Γραφείου Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων, η επιλογή του μπορεί να γίνει από προσωπικό του δημόσιου τομέα το οποίο επιθυμεί να μετακινηθεί και να τοποθετηθεί στο σχολείο μέσω κινητικότητας.
3. Η ύπαρξη ευελιξίας στην επιλογή των μαθημάτων που εντάσσονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα. Υιοθέτηση της διαθεματικής προσέγγιση της γνώσης.
4. Η δημιουργία του θεσμού των επισκεπτών καθηγητών από άλλα σχολεία ειδικά στις λυκειακές τάξεις.
5. Ένα μέρος της διδασκαλίας να γίνεται στην αγγλική γλώσσα. Εκπόνηση και παρουσίαση εργασιών στην αγγλική γλώσσα.
6. Η ανάπτυξη και εκμετάλλευση της πλατφόρμας σύγχρονης και ασύγχρονης εκπαίδευσης (κωδικοί μαθητών, Ηλεκτρονική υποβολή εργασιών, e εξετάσεις κλπ.) και υιοθέτηση της εβδομάδας σύγχρονων e-μαθημάτων.
Η διάταξη που προβλέπει ότι οι μαθητές που φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια πρέπει, για να συνεχίσουν στα συνδεδεμένα Πρότυπα Λύκεια, να δώσουν πάλι εισαγωγικές εξετάσεις, πρέπει να επανεξεταστεί. Τα παιδιά αυτά έχουν, όντας σε μια πολύ μικρή ηλικία, τελειώνοντας το Δημοτικό, μπει στη διαδικασία να δώσουν ανταγωνιστικότατες εξετάσεις. Ειδικά, οι μαθητές που ήδη φοιτούν σε αυτά τα Γυμνάσια, και οι οικογένειές τους, ξεκίνησαν την προσπάθειά τους, έχοντας ως δεδομένο ότι, ενδεχόμενη επιτυχία τους, εξασφάλιζε την φοίτηση στο σχολείο της προτίμησής τους για τα 6 χρόνια της β’βάθμιας εκπαίδευσής τους. Ακόμη είναι απαράδεκτο τα παιδιά μας να δίνουν εξετάσεις μόνο και μόνο για να δοθεί η ευκερία σε οσους θέλουν περίσσοτερο να μπουν σε αυτό το σχολείο. Θα πρέπει να δόσουν κανονικά όπως όλα αυτά τα χρόνια τις εξετάσεις μεταξύ νέων και μόνον νέων παιδιών και να περάσουν με την αξία τους αν το θέλουν τόσο! Να σημειωθεί ότι οι μαθητές που έδωσαν εισαγωγικές εξετάσεις για το γυμνάσιο δεν είχαν καμία απολύτος ελάφρυνση!
Εν μέσω πανδημίας, κι ενώ καλείται ο καθένας μας να επιδείξει αυτοέλεγχο, ψυχραιμία και σύνεση στις καθημερινές του κινήσεις, ήρθε προς ψήφιση το νομοσχέδιο για την Παιδεία. Μια Παιδεία που χτυπήθηκε από τα απαραίτητα μέτρα για τον Covid19, μια Παιδεία που προσπαθεί να βρει νέες ισορροπίες, μια παιδεία που προσαρμόστηκε αρκετά καλά σε χρόνο ρεκόρ στα νέα εργαλεία (τηλεκπαίδευση)που εσείς με επιτυχία εισαγάγατε.
Ως γονιός παιδιού α γυμνασίου Προτύπου Γυμνασίου με έκπληξη αντιμετώπισα την εκ νέου εξέταση για την παραμονή στο αντίστοιχο πρότυπο Λύκειο (συνθήκη που δεν ίσχυε όταν το παιδί μου δήλωνε συμμετοχή σε εξετάσεις για εισαγωγή σε Πρότυπο Σχολείο για 6 χρόνια), τη στιγμή που η αξιολόγηση διευθυντών παραμένει αόριστη και των καθηγητών καθυστερεί κάποια χρόνια τώρα. Τελικά ποιοι είναι οι βασικοί συντελεστές που καθορίζουν ένα σχολείο ως πρότυπο; Οι μαθητές; Ή οι καθηγητές; Το θέμα είναι το υψηλό επίπεδο των μαθητών και όχι των διδασκόντων;
Σχετικά με την εξέταση περισσότερων μαθημάτων (7) στις προαγωγικές εξετάσεις του γυμνασίου, πώς θα λειτουργήσει αυτό σε όφελος των μαθητών, όταν δεν θεσμοθετείτε παράλληλα την στελέχωση όλων των σχολείων με μόνιμους καθηγητές, ώστε να μην υπάρχουν κενά μέχρι τον Ιανουάριο πολλές φορές όπως δυστυχώς είναι κοινώς γνωστό. Πώς θα ολοκληρώνεται εγκαίρως και στην ουσία της η ύλη που θα καλούνται να εξεταστούν;
Περίμενα από εσάς πρώτα να φροντίσετε για ένα νέο Σχολείο που θα λειτουργεί πλήρως από την αρχή κάθε διδακτικού έτους, να θεσμοθετήσετε ένα σύστημα ουσιαστικής ενίσχυσης της διδασκόμενης ύλης και του επιπέδου παρεχόμενης γνώσης, κι έπειτα να καλέσετε σε περισσότερες εξετάσεις τους μαθητές. Με λίγα λόγια το ζητούμενο είναι να αναβαθμιστεί η διδασκαλία με εργαστήρια, με εργασίες, με ενίσχυση της συμμετοχής του μαθητή, με προτροπή σε συνεργασίες και κατόπιν να εξεταστούν σε περισσότερα μαθήματα. Σχολείο εξεταστικό κέντρο ΔΕΝ είναι αναβάθμιση παιδείας.
Το σχόλιό μου αφορά τη θεσμοθέτηση εξετάσεων στους ήδη μαθητές των Προτύπων Γυμνασίων προκειμένου να συνεχίσουν τη φοίτησή τους στα Λύκεια των ιδίων Σχολικών Μονάδων.
Αυτό το μέτρο το θεωρώ υπερβολικό και αχρείαστο για τους ήδη μαθητές των λιγοστών Προτύπων που έχουν απομείνει σήμερα.
Πέραν των παιδαγωγικών επιχειρημάτων, για τα οποία δεν έχω άποψη ως μη ειδικός,
το κύριο πρόβλημα αυτού του μέτρου είναι η «οιονεί αναδρομικότητα».
Όταν μαθητές και γονείς αποφασίσαμε να μπούμε στη διαδικασία των εξετάσεων σε ένα Πρότυπο Γυμνάσιο δεν ξέραμε ότι θα υπάρχουν και άλλες εξετάσεις για το Λύκειο.
Αυτή η εκ των υστέρων αλλαγή των δεδομένων και των κανόνων του παιχνιδιού, πρέπει κάποτε να σταματήσει στην Ελλάδα.
Εάν οι εξετάσεις εισαγωγής στα Πρότυπα Λύκεια αποτελεί αδιαπραγμάτευτη επιλογή της Κυβέρνησης, η έναρξη εφαρμογής του μέτρου θα πρέπει να αναβληθεί και να ισχύσει για τους μαθητές που θα εισαχθούν φέτος, προκειμένου να ξέρουν εξ’αρχής τους κανόνες του παιχνιδιού της αριστείας.
Η διάταξη που προβλέπει ότι οι μαθητές που φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια πρέπει, για να συνεχίσουν στα συνδεδεμένα Πρότυπα Λύκεια, να δώσουν πάλι εισαγωγικές εξετάσεις, πρέπει να επανεξεταστεί. Τα παιδιά αυτά έχουν, όντας σε μια πολύ μικρή ηλικία, τελειώνοντας το Δημοτικό, μπει στη διαδικασία να δώσουν ανταγωνιστικότατες εξετάσεις. Ειδικά, οι μαθητές που ήδη φοιτούν σε αυτά τα Γυμνάσια, και οι οικογένειές τους, ξεκίνησαν την προσπάθειά τους, έχοντας ως δεδομένο ότι, ενδεχόμενη επιτυχία τους, εξασφάλιζε την φοίτηση στο σχολείο της προτίμησής τους για τα 6 χρόνια της β’βάθμιας εκπαίδευσής τους. Σε κάθε περίπτωση, μια τέτοια διάταξη δεν είναι δίκαιο να εφαρμοστεί αναδρομικά.
Κατά τη γνώμη μου, αυτή η διάταξη δεν είναι δίκαιο να αφορά ούτε τους μελλοντικούς μαθητές των Πρότυπων Γυμνασίων. Πιστεύω ότι είναι διάταξη που πλήττει, πρώτα και κύρια, την ίδια τη φύση και φιλοσοφία των Πρότυπων σχολείων. Στα Γυμνάσια αυτά εισάγονται, κατά τεκμήριο, άριστοι μαθητές. Τα Πρότυπα σχολεία, έχουν ως αποστολή να διατηρήσουν αυτούς τους μαθητές σε υψηλό επίπεδο, μέσα από εκπαιδευτικές διαδικασίες στις οποίες αυτοί οι μαθητές αποδεδειγμένα (μέσω των εξετάσεων εισαγωγής τους) μπορούν να αντεπεξέλθουν. Ναι, η αξιολόγηση κατά τη διάρκεια της 3ετούς φοίτησης στο Γυμνάσιο πρέπει να είναι αντίστοιχη των ικανοτήτων αυτών των παιδιών και τέτοια που θα τα υποχρεώνει να γίνονται ακόμη καλύτεροι μαθητές. Σε αυτό δεν θα υπάρχει αντίρρηση. Είναι όμως διαφορετικό, αυτά τα παιδιά, μετά από 3 χρόνια φοίτησης σε ένα τέτοιο σχολείο, μετά από 3 χρόνια διαρκούς αξιολόγησης, να κληθούν σε νέες εξετάσεις.
Ας ληφθεί, δε υπόψιν ότι ο μαθητής που για κάποιους, μπορεί και τυχαίους λόγους, δεν επιτύχει την εισαγωγή του στο συνδεδεμένο Λύκειο, στο οποίο θα φοιτήσει η πλειοψηφία των, επί 3 χρόνια, συμμαθητών του, θα υποχρεωθεί, στην επίσης ευαίσθητη ηλικία των 15 χρόνων να αλλάξει σχολικό περιβάλλον, κουβαλώντας μια αίσθηση αποτυχίας και απόρριψης.
Σας παρακαλώ, όπως επανεξετάσετε τη συγκεκριμένη διάταξη, η οποία σε τελική ανάλυση αλλάζει τον τρόπο λειτουργίας των Πρότυπων σχολείων, τα οποία εδώ και πολλά χρόνια έχουν τόσα προσφέρει στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Τα πρότυπα σχολεία από την έναρξη τους δεν στηριζόντουσαν μόνο στον εποικοδομητικό συναγωνισμό κ πνευματική δημιουργία αλλά κ στην ενίσχυση των φιλικών σχέσεων αυτής της ηλικίας που συντρόφευσε τους μαθητές κ στη μετέπειτα ζωή τους το οποίο αποδεικνύεται μέχρι σήμερα μέσα από τους συλλόγους αποφοίτων!
Ένα τεράστιο εξεταστικό γυμνάσιο-λύκειο μόνο άγονο κ κακόποιητικο μπορεί να υπάρξει χωρίς έμφαση στην επιστήμη κ στον πολιτισμό. Τα πρότυπα σχολεία έχουν εξ ορισμού υψηλό επίπεδο μαθητών για αυτό το λόγο αρκετά παιδιά αποχωρούν στην πορεία αν δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν χωρίς τιμωρητικές εξετάσεις κ αγχώδεις διαταραχές. Εξάλλου οι διεθνείς παιδαγωγικές «καλές πρακτικές» είναι ενάντια σ αυτά τα σενάρια.
Φροντίστε την υλικοτεχνική υποδομή, την ασφάλεια των μαθητών κ το εκπαιδευτικό προσωπικό κ σταματήστε να καλλιεργείτε ανασφάλεια κ συναισθηματικη εξουθένωση σ αυτήν την τόσο ευαίσθητη ηλικία κ στα λαμπερά μυαλά του αύριο.
ΠΡΟΤΥΠΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ
Το μαθητικό δυναμικό μας περιλαμβάνει πολλούς μαθητές που έχουν ιδιαίτερες ικανότητες και ιδιαίτερο επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων. Με τόσο μικρό αριθμό πρότυπων σχολείων δεν είναι δυνατό να δοθούν ευκαιρίες σε αυτούς τους μαθητές. Ακόμα και αν καταφέρουν να περάσουν τις εξετάσεις θα ταλαιπωρούνται αρκετοί από αυτούς με μεγάλες μετακινήσεις.
Περισσότερα πρότυπα σχολεία… περισσότερες ευκαιρίες στα παιδιά μας.