Αρχική Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξειςΆρθρο 06 – Προφορική βαθμολογία τετραμήνων στο Λύκειο

Άρθρο 06 – Προφορική βαθμολογία τετραμήνων στο Λύκειο

Τα δύο τελευταία εδάφια της παρ. 1 του άρθρου 103 του ν. 4610/2019 (Α’ 70) αντικαθίστανται ως εξής:
«Σε όλες τις τάξεις του Γενικού Λυκείου διενεργούνται στα μαθήματα όλων των Ομάδων δύο (2) υποχρεωτικές ωριαίες γραπτές δοκιμασίες, μία (1) κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία (1) κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου, με εξαίρεση το μάθημα της Φυσικής Αγωγής, στο οποίο δεν διενεργείται οποιαδήποτε γραπτή δοκιμασία. Αν για λόγους αντικειμενικούς, δεν καταστεί εφικτό να πραγματοποιηθεί η ωριαία γραπτή δοκιμασία του πρώτου τετραμήνου, στο δεύτερο τετράμηνο διενεργούνται δύο (2) ωριαίες γραπτές δοκιμασίες.
Στο μάθημα της Πολιτικής Παιδείας οι μαθητές εκπονούν και ερευνητική εργασία στο β’ τετράμηνο, η βαθμολογία της οποίας αποτελεί το 50% του βαθμού του τετραμήνου αυτού.
Στο μάθημα της Πληροφορικής διενεργείται μία (1) ωριαία γραπτή δοκιμασία στο πρώτο τετράμηνο, ενώ στο δεύτερο τετράμηνο οι μαθητές εκπονούν μία (1) ερευνητική εργασία, η βαθμολογία της οποίας αποτελεί το 50% του βαθμού του τετραμήνου αυτού.

Σχόλια 1 2
  • 5 Μαΐου 2020, 19:35 | Μιχάλης Κ.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 5 Μαΐου 2020, 19:32 | Στέφανος Γ.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:28 | Νίκη Δ.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:20 | Μαίρη Σ.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:13 | Νατάσα Α.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 5 Μαΐου 2020, 12:51 | ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΤΡΑΓΑΝΟΥ

    Η ερευνητική εργασία ως τρόπος εξέτασης Β τετραμήνου, προτείνεται να επεκταθεί σε όλα τα μαθήματα της Β Ομάδας, για τις Α και Β τάξεις του Λυκείου. Ιδιαιτέρως, η επιλογή του μαθήματος της Πολιτικής Παιδείας της Α Λυκείου δείχνει αυθαίρετη και αποσπασματική.
    Επιπροσθέτως, καθώς δεν γίνεται αναφορά στο ωρολόγιο πρόγραμμα, ανακύπτουν σημαντικά ερωτήματα ιδίως για το μάθημα της Πληροφορικής (δίωρο επιλογής σε Α’ Λυκείου, μονόωρο Β ομάδας για Β’ Λυκείου, κατεύθυνσης της ομάδας προσανατολισμού σπουδών οικονομίας και πληροφορικής για τη Γ Λυκείου). Δεδομένης αφενός της αυξημένης ανάγκης για τους μαθητές απόκτησης δεξιοτήτων στις νέες τεχνολογίες, αφετέρου στο γεγονός ότι αποτελεί μάθημα της τέταρτης ομάδας προσανατολισμού στη Γ Λυκείου, προτείνεται το μάθημα της Πληροφορικής να ενταχθεί ως δίωρο στη Β ομάδα, για την Α και Β Λυκείου. Ειδικότερα, για τις δύο πρώτες τάξεις του Λυκείου, η εξέτασή του μαθήματος της Πληροφορικής προτείνεται να γίνεται και στα δύο τετράμηνα μέσα από ερευνητική εργασία ή και άλλη διαδραστική διαδικασία, καθώς η γραπτή αποτύπωση θεωρίας στο εν λόγω μάθημα ουδεμία χρησιμότητα επί της ουσίας έχει, ιδιαιτέρως όταν αυτό αποτελεί μάθημα γενικής παιδείας.
    Στη Γ’ Λυκείου η ερευνητική εργασία σε οποιοδήποτε μάθημα αποπροσανατολίζει και επιβαρύνει τους μαθητές.
    Τέλος, το σχολείο οφείλει να διασφαλίζει ότι οι πάσης φύσεως ερευνητικές εργασίες δεν πραγματοποιούνται από γονείς ή καθηγητές φροντιστηρίου, αλλά από τους εξεταζόμενους μαθητές.

    Δέσποινα Τραγανού
    Ειδική Επιστήμων ΕΕΤΤ (Μαθημετικός, ΜΒΑ)
    Μητέρα μαθητή Λεοντείου Σχολής Αθηνών και αποφοίτου Προτύπου ΓΕΛ Βαρβακείου Σχολής

  • 4 Μαΐου 2020, 22:57 | Τάσος

    Άρθρο 6
    Προσθετέες διατάξεις:
    1. Τα θέματα των ωριαίων γραπτών δοκιμασιών επιδίδονται, σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή, στον/στην Διευθυντή/-ντρια του Σχολείου την ίδια ημέρα διεξαγωγής της γραπτής εξέτασης.
    2. Τα γραπτά των μαθητών/-τριών βαθμολογούνται και επιδεικνύονται στους μαθητές/-τριες εντός πέντε το πολύ ημερών από την ημέρα διεξαγωγής της γραπτής εξέτασης. Αμέσως μετά επιδίδονται στον/στην Διευθυντή/-ντρια της σχολικής μονάδας και φυλάσσονται στο Γραφείο του/της Διευθυντή/-ντριας.
    3. Ως ελάχιστος χρόνος παραμονής του/της μαθητή/-τριας στην αίθουσα κατά την ώρα της γραπτής εξέτασης ορίζεται ο ήμισυς της διδακτικής ώρας κατά την οποία διενεργείται η εξέταση.
    4. Για τη διόρθωση των γραπτών χρησιμοποιείται η βαθμολογική κλίμακα του 100 με αναγωγή, σε ακέραιο και όχι δεκαδικό αριθμό, στην εικοσάβαθμη κλίμακα.
    5. Οι ερωτήσεις/ασκήσεις των ωριαίων γραπτών εξετάσεων είναι ανάλογη με τις ερωτήσεις/ασκήσεις που προβλέπονται για το κάθε μάθημα, προσαρμοσμένες στο χρονικό διάστημα της μίας ώρας. (ΠΡΟΣΟΧΗ! Ή κάποια ανάλογη πρόβλεψη, διότι πολλές φορές οι γραπτές ωριαίες εξετάσεις εξαντλούνται σε δυο-τρεις ερωτήσεις αντιστοίχισης και πολλαπλών επιλογών, χρονικών απαιτήσεων … πενταλέπτου!)
    6. Κατά τη διάρκεια του πρώτου και δευτέρου τετραμήνου δύνανται να διενεργούνται ανά μάθημα γραπτώς εξεταζόμενο τρεις κατ’ ανώτατο όριο γραπτές δοκιμασίες (τεστ) χρονικής διάρκειας 15΄ το πολύ λεπτών.
    7. Η ωριαία γραπτή δοκιμασία και οι σύντομες γραπτές δοκιμασίες καταχωρίζονται από τον/την διδάσκοντα/-ουσα στο βιβλίο ύλης.

  • 4 Μαΐου 2020, 21:56 | Ελισάβετ Γαβριηλίδου

    Για το διαγώνισμα του 2ου τετραμήνου στην Πολιτική Παιδεία και την ερευνητική εργασία ταυτόχρονα. Νομίζω ότι ένα από τα δύο αρκεί. Και τα δύο μόνο άγχος μπορούν να προσθέσουν και στους μαθητές και στους καθηγητές που προσπαθούν να προλάβουν την ύλη μέσα στο χρονικό πλαίσιο του σχολικού έτους.

  • 4 Μαΐου 2020, 14:51 | Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία (Ε.Σ.Α.μεΑ.)

    Για να είναι αποδοτική και ουσιαστική η μέθοδος της «ερευνητικής εργασίας», αφενός θα πρέπει να προσδιοριστεί ο όρος «ερευνητική εργασία», να εκσυγχρονιστούν και να είναι απόλυτα προσβάσιμα και σε άτομα με αναπηρία όλα τα μέσα και οι υλικοτεχνικές υποδομές με τις οποίες υποστηρίζονται αυτά τα μαθήματα ώστε να μπορούν οι εργασίες αυτές να είναι και ομαδικές, αφετέρου θα πρέπει οι μαθητές/μαθήτριες να μαθαίνουν μία γλώσσα προγραμματισμού και όχι ψευδογλώσσα, αλλά και να έχουν τη δυνατότητα με τον τίτλο προαγωγής από τη Β’ στη Γ’ Λυκείου, να μπορούν να εξετάζονται και να αποκτούν πιστοποιητικό επάρκειας γνώσης και χειρισμού τουλάχιστον των τριών κύριων εφαρμογών word, excel, explorer.
    Βέβαια, τη δυνατότητα αυτή θα πρέπει να την έχουν και οι μαθητές/μαθήτριες στα Ε.Ν.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. και στα Ειδικά Λύκεια.

  • 4 Μαΐου 2020, 13:27 | Σκίννερ Ανδρέας-Γεώργιος

    Η εισαγωγή ερευνητικών εργασιών αντί γραπτών εξετάσεων για ορισμένα μαθήματα του Λυκείου είναι θετικό μέτρο, καθώς οι ερευνητικές εργασίες ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη αντί για την αποστήθιση. Όμως, για να γίνει ουσιαστική συζήτηση για την αναβάθμιση των μαθημάτων του Λυκείου, όπως της Πληροφορικής, πρέπει να εκσυγχρονιστούν τα προγράμματα διδασκαλίας αυτών των μαθημάτων καθώς και οι δομές που προσφέρονται, όπως, για παράδειγμα, οι υπολογιστές. Συγκεκριμένα η Πληροφορική διδάσκεται στο λύκειο με την εξής μορφή: στην Α’ Λυκείου αποτελεί μάθημα Επιλογής, στην Β’ Λυκείου αποτελεί μονόωρο μάθημα Γενικής Παιδείας και στην Γ’ Λυκείου αποτελεί μάθημα προσανατολισμού, πανελλαδικώς εξεταζόμενο. Συνεπώς, επιβάλλεται να εξορθολογιστεί η διδακτέα ύλη της πληροφορικής στην Α’ και Β’ Λυκείου ώστε να τεθεί σε μία λογική σειρά, χωρίς επαναλήψεις, και πιθανώς το μάθημα της Α’ Λυκείου να γίνει Γενικής Παιδείας (ως εναλλακτική μπορεί να εισαχθεί ερευνητική εργασία και στα υπόλοιπα μαθήματα Επιλογής). Αντιθέτως, η Πληροφορική της Γ’ Λυκείου, ως πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα, καλό είναι να μην περιέχει και ερευνητική εργασία, καθώς οι μαθητές δεν θα μπορούν να αποδώσουν επαρκώς ενόψει των Πανελλαδικών Εξετάσεων.
    Επιπλέον, ως επέκταση της Πολιτικής Παιδείας, ερευνητική εργασία μπορεί να εισαχθεί και στο μάθημα Σύγχρονος Κόσμος της Β’ Λυκείου.

  • 1 Μαΐου 2020, 19:42 | Γιανναδάκης Ραφαήλ

    Ενίσχυση της Πληροφορικής στο Λύκειο σημαίνει μία (1) ωριαία γραπτή δοκιμασία στο πρώτο τετράμηνο, και μία (1) ερευνητική εργασία; Δε

  • 1 Μαΐου 2020, 19:07 | ΜΑΡΙΑ ΚΟΥΝΤΟΥΡΗ

    Δύο θέματα:
    Σχετικά με τη μη συνυπολόγιση στη βαθμολογία του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής συμφωνώ γιατί πρόκειται για φυσική κλίση/δεξιότητα και χάρισμα (όπως βέβαια και η μουσική και τα εικαστικά), που παρά τη φιλότιμη προσπάθεια του ατόμου δεν μπορεί να φτάσει πάντα σε ένα αποδεκτό/ικανοποιητικό επίπεδο. Επομένως, δεν πρέπει να καθορίζει την επίδοση του μαθητή/της μαθήτριας όταν μάλιστα αυτή στηρίζεται με την ανάδειξη σημαιοφόρων και παραστατών.Ένα μάθημα το υποτιμά ή όχι αυτός που το διδάσκει και η παιδαγωγική και επιστημονική θέση του.
    Δεύτερο θέμα τα ωριαία διαγωνίσματα τετραμήνου και οι τελικές εξετάσεις:Θα προτιμούσα περισσότερες από μία γραπτές δοκιμασίες και στα δύο τετράμηνα, όχι απαραίτητα σε εκτενή ανακεφαλαίωση της διδαχθείσας ύλης (π.χ. ένα ή περισσότερα κεφάλαια , όπως συνήθως γίνεται), αλλά σύντομες, ουσιαστικές με στόχο την καλλιέργεια και ανάδειξη της κριτικής ικανότητας και όχι μόνο της αποστήθισης. Τότε οι τελικές
    προαγωγικές/απολυτήριες εξετάσεις, «με το ίδιο πνεύμα», θα μπορούσαν να αφορούν ομάδες μαθημάτων (π.χ μία εξέταση για Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία, μία για Ιστορία και Κοινωνικές Επιστήμες, μία για Φυσικές Επιστήμες, μία για Μαθηματικά και Οικονομικά, μία για Ξένες Γλώσσες, και μία για Πληροφορική).

  • 30 Απριλίου 2020, 19:28 | Άννα

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 30 Απριλίου 2020, 12:25 | Ανδρέας

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDEτο 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 29 Απριλίου 2020, 20:22 | Μαίρη

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDEτο 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους
    συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 29 Απριλίου 2020, 14:13 | Θείος

    Για την βαθμολογία της εργασίας και οιασδήποτε εργασίας δέον όπως ορισθούν σαφή (κατά το δυνατόν) αξιολογικά κριτήρια και δικλείδες αντιγραφής ώστε να μην αποτελέσει νέο πεδίο δόξης της διαφθοράς…
    Ειδάλλως να μετράει πολύ λιγότερο στην τελική βαθμολογία ή να συναρτάται αναλογικά με αυτή της γραπτής δοκιμασίας.

  • 29 Απριλίου 2020, 13:45 | Φώτης

    Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 29 Απριλίου 2020, 00:49 | Ματθαίου Μαρία

    Το διαγώνισμα του 2ου τετραμήνου σε όλα τα μαθήματα δημιουργεί-σύμφωνα με την εμπειρία των τελευταίων χρόνων- μεγάλη πίεση και έλλειμμα πολύτιμου χρόνου για τις άλλες ενδιαφέρουσες λειτουργίεςπου προβλέπονται:λειτουργία ομίλων,δράσεις ανάπτυξης εκπ/κώνκα.Εμπεριέχεται εν δυνάμει σύγκρουση στόχων ,εσωτερική αντίφαση.Ας μη φοβούμαστε τις μεγαλύτερης διάρκειας προαγωγικές εξετάσεις.Δεν είναι αυτές που κλέβουν πολύτιμο διδακτικό χρόνο.

  • 27 Απριλίου 2020, 19:48 | Χρύσα Γρηγοριάδου

    Η ουσία βρίσκεται στην απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων. Πώς θα γίνει ορατό τι έχουν ‘κατακτήσει’ οι μαθητές στην Πληροφορική μέσα από γραπτή δοκιμασία; Μόνο θεωρία δηλαδή; Δεν θα ήταν προτιμότερη μία διαδραστική μορφή εξέτασης;

    Αφού προτείνεται στο νομοσχέδιο η αύξηση των εξεταζόμενων μαθημάτων στο γυμνάσιο, θα έπρεπε να συμπεριληφθεί και η Χημεία, καθώς αποτελεί βασικό μάθημα για πολλές σχολές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και δεν πρέπει να υποβαθμίζεται.

  • 27 Απριλίου 2020, 16:43 | Μιχάλης

    Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον.

  • 27 Απριλίου 2020, 16:40 | Μιχάλης Β.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDEτο 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους
    συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:31 | Σωκράτης Λεβέντης

    Ναι, στην Α’ Λυκείου το αποτέλεσμα μίας ερευνητικής εργασίας αναβαθμίζει σαφώς το μάθημα της Πληροφορικής. Αυτό ισχύει μόνο στην περίπτωση που διδάσκεται για δύο ώρες την εβδομάδα ως υποχρεωτικό και όχι κατ’ επιλογήν!!!
    Επιπροσθέτως η αναβάθμιση θα επιτευχθεί αν το μάθημα στη Β’ Λυκείου διδάσκεται για δύο ώρες την εβδομάδα και όχι μόνο για μία!!!
    Στη Γ’ Λυκείου, δεν υπάρχει λόγος για ερευνητική εργασία και το μάθημα Προσανατολισμού της Πληροφορικής να διδάσκεται για 6+1 ώρες όπως φέτος μιας και τα μέχρι στιγμής αποτελέσματα δείχνουν μεγάλη αναβάθμιση του Δημοσίου Σχολείου!!!

  • 26 Απριλίου 2020, 22:22 | Δρ Κουτσούκος Αναστάσιος

    Στην Πεντέλη φυτρωσαν κεραίες είναι το 5 G.? 😄Όχι σε σχολεία το 5G
    θα πέσουν μήνυσεις
    Δρ ΚΟΥΤΣΟΎΚΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ 6980203968

  • 26 Απριλίου 2020, 18:10 | Θανάσης Κ.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDEτο 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους
    συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 25 Απριλίου 2020, 20:07 | Μαρία Κ.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDEτο 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους
    συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου.

  • 25 Απριλίου 2020, 18:40 | ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους
    συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο.Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει σε κάθε μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β Λυκείου

  • 24 Απριλίου 2020, 21:59 | Ηλιάνα

    Ενίσχυση της Πληροφορικής στο Λύκειο σημαίνει μία (1) ωριαία γραπτή δοκιμασία στο πρώτο τετράμηνο, και μία (1) ερευνητική εργασία; Δεν θα έπρεπε να αυξηθούν οι ώρες του μαθήματος και να ανανεωθεί το περιεχόμενο της ύλης έτσι ώστε να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες εξελίξεις της επιστήμης της Πληροφορικής αλλά και τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας; Γνώσεις που θα αποκτούνται φυσικά σε κατάλληλα εξοπλισμένα εργαστήρια πληροφορικής και θα διδάσκονται από πτυχιούχους καθηγητές πληροφορικής και μόνο.

  • 24 Απριλίου 2020, 20:57 | Κουρτικάκης Εμμανουήλ

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοιώνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει στους μαθητές του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα και στην Α και στη Β λυκείου.

  • 24 Απριλίου 2020, 14:58 | Κριμιτζας Αντωνιος

    Στο Λύκειο πρέπει να θεσπιστούν στα μαθήματα φυσικών επιστημων υποχρεωτικές εργαστηριακές ώρες και να υπάρχει και στις εξετάσεις θέμα εργαστηριακό!
    Επίσης, το αναλυτικό προγραμμα είναι ξεπερασμένο! Ειδικά στη Βιολογία πρέπει να υπάρξει νέο αναλυτικό προγραμμα! Χρήσιμο θα ήταν να μελετηθούν τα προγράμματα από το ΙΒ και το GCE. Υπάρχουν εκπληκτικά βιβλία που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν! Ενδεικτικά, το βιβλίο βιολογίας προσανατολισμού γράφτηκε το 1999. Η βιολογία έχει αλλάξει πολλές φορές από τότε! Είναι αντιπαιδαγωγικό να ζητάμε από μαθητές να μαθαίνουν πράγματα που είτε είναι ξεπερασμένα είτε πλέον αποδείχτηκε ότι είναι λάθος είτε και τα δυο!

  • 24 Απριλίου 2020, 14:22 | Kotsonis Ioannis

    Στην Α’ Λυκείου το μάθημα είναι δίωρο και είναι επιλογής.Η ερευνητική εργασία προσφέρεται στο μάθημα αυτό.
    Στη Β’ Λυκείου το μάθημα είναι μονόωρο, με ότι αυτό συνεπάγεται…Είναι πολύ σημαντικό μάθημα γιατί θέτει τις βάσεις της αλγοριθμικής σκέψης για τους μαθητές που θα επιλέξουν την ομάδα προσανατολισμού «Οικονομία & Πληροφορική» στη Γ’ Λυκείου. Όχι μόνο δεν πρέπει να εισαχθεί στη Β’ τάξη η ερευνητική εργασία αλλά χρειάζεται το μάθημα να διδάσκεται 2 ώρες.
    Στη Γ’ Λυκείου η συζήτηση για ερευνητική εργασία είναι ανεδαφική και εκτός πραγματικότητας.

  • 24 Απριλίου 2020, 13:42 | Θ. Παπαστάθης

    Είναι αναγκαίο και πολύ σωστό η εισαγωγή ερευνητικών εργασιών στους μαθητές. Εγείρονται κάποια βασικά ζητήματα όμως. Γνωρίζουν τι εστί ερευνητική εργασία. Μήπως θα έπρεπε να εισαχθεί στο σχολικό σύστημα κάποια αρχική γνώση επί του θέματος. Αυτό το σημειώνω διότι ερευνητική εργασία και δε βιβλιογραφική δεν είναι το wikipaideia προφανώς. Σε συνέχεια στο μάθημα της Πολιτικής Παιδείας ίσως θα έπρεπε οι μαθητές να διδαχτούν κάποια δοκίμια εκπαιδευτικής πολιτικής (Locke, Hegel, Ball) που θα αναπτύξουν την κριτική τους ικανότητα και το γόνιμο διάλογο. Αυτά είναι θέματα τα οποία μία φιλελεύθερη κυβέρνηση πρέπει να εξετάσει.

  • 24 Απριλίου 2020, 10:49 | Παναγιώτης Α

    Στο μάθημα της πληροφορικής να αντικατασταθεί η ψευδογλώσσα από μια πραγματική γλώσσα. Πχ. Pascal που είναι ακριβώς η ίδια με αγγλικές εντολές. Η εξέταση να γίνεται αποκλειστικά με εργασία εκτός από τους Υπολογιστές στην Ιστορία Φυσική Χημεία Βιολογία και να υπάρχει και μια διαθεματική

  • 23 Απριλίου 2020, 23:31 | Κων/νος

    Στους μαθητές του λυκείου που εξετάζονται σε αθλήματα,δεν μπορεί να μην λαμβάνεται υπόψη η βαθμολογία της φυσικής αγωγής.
    Σε όλα τα παιδιά πρέπει να λαμβάνεται υπόψη. Με τον τρόπο αυτό δημιουργείτε ανισότητες μεταξύ των μαθητών και δεν λαμβάνετε υπόψη την κλίση και τις ικανότητες κάποιων μαθητών στα αθλήματα, ενώ αυτοί δέχονται την αριστεία των συμμαθητών τους στα θεωρητικά και θετικά μαθήματα.

  • 23 Απριλίου 2020, 23:14 | Δημήτρης Κ

    Όλα τα μαθήματα έχουν την ίδια αξία. Δεν μπορεί από όλο το Λύκειο να ξεχωρίζετε την Φυσική Αγωγή, την στιγμή μάλιστα που οι μαθητές το εξετάζονται πανελλαδικά για τις στρατιωτικές σχολές και τα ΤΕΦΑΑ. ΜΗΝ ΑΠΑΞΙΏΝΕΤΕ τους πτυχιούχους Φυσικής Αγωγής και το μάθημά τους για άλλη μια φορά….

  • 23 Απριλίου 2020, 22:43 | ΚΟΥΡΣΑΡΑΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

    Πολύς λόγος, κακώς, για την βαθμολόγηση

  • 23 Απριλίου 2020, 22:41 | Δημήτρης Μπαζιώτης

    Το σημερινό λύκειο είναι το πιο «ξεχαρβαλωμένο» σχολείο της ελλην. εκπαίδευσης, οπότε το νομοσχέδιο προσπαθεί να θεραπεύσει έναν ετοιμοθάνατο ασθενή. Κινείται, λιγο άτολμα, προς τη σωστή κατ/νση. Τα λατινικά πρέπει να επανέλθουν από την επόμενη σχολ. χρονιά, εφόσον και ο Γαβρόγλου πέρυσι την άνοιξη τα αντικατέστησε με την κοιν/γία. Οι κοινωνικές και πολιτικές επιστήμες διδάσκονται σε γυμνάσιο και λύκειο αρκετά χρόνια. Τα λατινικά ως κλασική γλώσσα και λογοτεχνία που επηρεάστηκαν από τον δικό μας πολιτισμό και ταυτοχρόνως διαμόρφωσαν τον Ευρωπαϊκό, δε μπορεί να εξοβελιστούν από την ελλην. εκπαίδευση, θα είναι έγκλημα στην ιστορία μας. Τα δύο χρόνια κενού είναι πολλά.

  • 23 Απριλίου 2020, 22:35 | Σκαπέτης Κωνσταντίνος

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει στους μαθητές του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα και στην Α και στη Β λυκείου.

  • 23 Απριλίου 2020, 22:17 | Παναγιώτης Γροντάς

    Δεν ειναι σαφές ποιο μαθημα Πληροφορικής αφορά η ερευνητική εργασία.
    Η διεξαγωγή ερευνητικής εργασίας είναι δυνατή μόνο στο μάθημα Πληροφορικής της Α Λυκείου, καθώς το μάθημα της Β Λυκείου είναι μονόωρο ενώ το μάθημα της Γ Λυκείου έχει σκοπό να προετοιμάσει τους μαθητές για τις εξετάσεις.
    Ακόμα και αν λοιπόν αφορά το μάθημα της Α Λυκείου, δεν θα ωφεληθούν όλοι οι μαθητές καθώς αυτό το μάθημα είναι επιλεγόμενο. Μία ενίσχυση λοιπόν της Πληροφορικής θα πρέπει να ξεκινά από το να καταστήσει την Πληροφορική υποχρεωτική σε όλους τους μαθητές της Α Λυκείου.
    Σχετικά με το μάθημα της Β Λυκείου είναι απαραίτητο να γίνει δίωρο.

  • 23 Απριλίου 2020, 21:12 | ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοίωνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει στο μαθητή του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα Πληροφορικής και στην Α και στη Β λυκείου.

  • 23 Απριλίου 2020, 21:05 | KYRIAKI

    Όπως αναφέρεται και σε δημοσίευμα της AVANT GARDE το 2017 ενώ πιο προηγμένες χώρες στον τομέα της παιδείας δημιουργούν ήδη γενιές με νοητικές δεξιότητες ανωτέρου επιπέδου μέσα από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά τους συστήματα, ακόμα στην χώρα μας η αλγοριθμική σκέψη βρίσκεται σε εμβρυακό στάδιο. Προωθείται η δημιουργία ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του 2ου τετραμήνου του μαθήματος Πληροφορικής χωρίς να αναφέρεται το ωρολόγιο πρόγραμμα της στις τάξεις του Λυκείου ενώ θα έπρεπε χρησιμοποιώντας ένα άμεσο, πρωτοποριακό και βιωματικό σύστημα εκπαίδευσης που θα βασίζεται στην αλγοριθμική σκέψη, η νέα γενιά να προετοιμάζεται ώστε να είναι επαρκώς εξοπλισμένη στις νέες τεχνολογίες, για να ανοίξει ο δρόμος για ένα οικονομικά ευοιώνο μέλλον. Χρειάζεται, λοιπόν, ένα απόλυτα επαγγελματικό και σύγχρονο περιβάλλον και καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό που θα παρέχει στους μαθητές του Λυκείου ουσιαστικές γνώσεις της Επιστήμης της Πληροφορικής και του Προγραμματισμού καθώς και των Δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να τον καταστήσουν Ενεργό Ψηφιακά Εγγράμματο Πολίτη με ερευνητική εργασία ή χωρίς αλλά σίγουρα με 2ωρο υποχρεωτικό μάθημα και στην Α και στη Β λυκείου.

  • 23 Απριλίου 2020, 18:43 | ΑΡΙΣΤΕΑ ΚΙΑΜΟΥΡΗ

    Να σας θυμίσω πως η Φυσική Αγωγή είναι Πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα για τις Στρατιωτικές σχολές και τα ΣΕΦΑΑ. Στα χρόνια που είμαστε στην εκπαίδευση, έχουμε δει παραδείγματα μαθητών με απαλλαγή στην γυμναστική, να δίνουν αθλήματα για τις σχολές που τους ενδιαφέρουν στο τέλος. Με το να μην λαμβάνεται υπόψη η βαθμολογία στο μάθημα της φυσικής αγωγής, οδηγείτε σε απαξίωση του μαθήματος και κατηγοριοποιείτε τα μαθήματα.
    Αντίθετα έπρεπε να υπάρχουν περισσότερες ώρες γυμναστικής στο Λύκειο, λόγω του ότι τα παιδιά αφιερώνουν πολλές ώρες στο διάβασμα και την καθιστική ζωή, με αρνητικά αποτελέσματα στην υγεία τους. Επίσης θα έπρεπε να υπάρχει πρόβλεψη στο ωρολόγιο πρόγραμμα από την Α΄Λυκείου προετοιμασίας των μαθητών που θα εξεταστούν σε αθλήματα για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση.

  • 23 Απριλίου 2020, 18:43 | ΑΡΙΣΤΕΑ ΚΙΑΜΟΥΡΗ

    Να σας θυμίσω πως η Φυσική Αγωγή είναι Πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα για τις Στρατιωτικές σχολές και τα ΣΕΦΑΑ. Στα χρόνια που είμαστε στην εκπαίδευση, έχουμε δει παραδείγματα μαθητών με απαλλαγή στην γυμναστική, να δίνουν αθλήματα για τις σχολές που τους ενδιαφέρουν στο τέλος. Με το να μην λαμβάνεται υπόψη η βαθμολογία στο μάθημα της φυσικής αγωγής, οδηγείτε σε απαξίωση του μαθήματος και κατηγοριοποιείτε τα μαθήματα. Αντίθετα έπρεπε να υπάρχουν περισσότερες ώρες γυμναστικής στο Λύκειο, λόγω του ότι τα παιδιά αφιερώνουν πολλές ώρες στο διάβασμα και την καθιστική ζωή, με αρνητικά αποτελέσματα στην υγεία τους. Επίσης θα έπρεπε να υπάρχει πρόβλεψη στο ωρολόγιο πρόγραμμα από την Α΄Λυκείου προετοιμασίας των μαθητών που θα εξεταστούν σε αθλήματα για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση.

  • 23 Απριλίου 2020, 18:39 | Νίκος

    Το μάθημα της πληροφορικής πρέπει να γίνει καθαρά με την χρήση Η/Υ. Όλες οι εργασίες και οι δοκιμασίες πρέπει να γίνονται αποκλειστικά και μόνο σε Η/Υ. Επίσης καθόλη την διάρκεια του χρόνου να υπάρχει η δυνατότητα απόκτησης κρατικού πιστοποιητικού στις κύριες 3 εφαρμογές ( word, exel, internet )

  • 23 Απριλίου 2020, 11:49 | Παναγιώτης

    Σωστό μέτρο, αλλά πρέπει να αλλάξει το εγχειρίδιο Πολιτικής Παιδείας Α΄ Λυκείου, το οποίο φτάνει στο σημείο να συκοφαντεί το ελληνικό κράτος στους ίδιους τους μαθητές του! Πιο συγκεκριμένα στη σελίδα 26 αναφέρει ότι το πρώτο χαρακτηριστικό της ελληνικής κοινωνίας είναι ταυτόχρονα «η εξάρτηση και η υποτέλεια». ‘Ολοι όμως γνωρίζουν ή οφείλουν να γνωρίζουν ότι το ελληνικό κράτος ήταν από την αρχή ανεξάρτητο και ουδέποτε υπήρξε υποτελές σε κανέναν. Και αυτό είναι δυστυχώς ένα μόνο παράδειγμα στο εν λόγω βιβλίο. Είμαι επίσης σχεδόν βέβαιος ότι και των άλλων τάξεων τα σχετικά βιβλία (και όχι μόνο) κινούνται σε αυτό το πνεύμα. Πρέπει λοιπόν να επιδειχθεί ειδική μέριμνα, ώστε τα εγχειρίδια να μην αντιστρατεύονται τους γνωστούς συνταγματικούς σκοπούς της παιδείας μας και την υπερηφάνια και αξιοπρέπεια των Ελλήνων.

  • 23 Απριλίου 2020, 11:26 | Ηλίας Σουλιώτης

    Στο Γενικό Λύκειο υπάρχει μάθημα με τίτλο «Πληροφορική» μόνο στην Ο.Π Σπουδών Οικονομίας-Πληροφορικής της Γ’ τάξης και είναι πανελλαδικώς εξεταζόμενο.
    Στην Α’ τάξη υπάρχει σχετικό δίωρο μάθημα με τίτλο «Εφαρμογές Πληροφορικής» και είναι επιλεγόμενο (δεν είναι υποχρεωτικό). Αν το μάθημα δεν ενταχθεί στη γενική παιδεία (δηλ. να γίνει υποχρεωτικό για όλους) η απαίτηση για μία ερευνητική εργασία στο Β’ τετράμηνο, που αποτελεί επιπλέον φόρτο εργασίας, θα το διαχωρίσει από τα υπόλοιπα μαθήματα επιλογής και είναι αναμενόμενο πολλοί μαθητές φροντίσουν να το αποφύγουν (επιλέγοντας κάποιο άλλο). Νομίζω πως δεν είναι το ζητούμενο αυτό!
    Στη Β’ τάξη υπάρχει μονόωρο μάθημα γενικής παιδείας με τίτλο «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Υπολογιστών» στο οποίο γίνεται εισαγωγή στους αλγορίθμους και είναι ο «προθάλαμος» της Πληροφορικής Ο.Π. της Γ’ τάξης. Σε ένα τέτοιο μάθημα δεν εξυπηρετεί η ερευνητική εργασία ειδικά όταν είναι μονόωρο και ίσα ίσα υπάρχει διαδακτικός χρόνος να θιγούν τα πολύ βασικά ζητήματα.

  • 23 Απριλίου 2020, 09:58 | ΝΑΣΤΟΥΛΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

    Ειδικά για το μάθημα της Πληροφορικής για την γραπτή δοκιμασία θα πρέπει να ληφθεί μέριμνα ώστε να μπορεί να διενεργείται και σε ψηφιακή μορφή μέσω του eclass ή του e-me.
    Η γραπτή αξιολόγηση των μαθητών/τριών θα πρέπει να γίνεται δύο φορές τον χρόνο μία ανά τετράμηνο με εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων.
    Έτσι δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να αξιολογούνται σταδιακά και όχι μία φορά στο τέλος τις χρονιάς.
    Με αυτό τον τρόπο θα μειωθεί και η ψαλίδα ανάμεσα στον προφορικό και τον γραπτό βαθμό.

  • 23 Απριλίου 2020, 02:07 | ΔΚ

    Η εργασία στο μάθημα της πολιτικής παιδείας θα πρέπει να συνδέεται με ερευνητικές εργασίες.
    Η σύνδεση με τον βαθμό θα δώσει σημασία στην εργασία. Θα πρέπει οι εργασίες να είναι ομαδικές για την ανάγκη ανάπτυξης μιας φιλοσοφίας για συνεργασία σε ομάδες.

    ΔΚ

  • 23 Απριλίου 2020, 00:54 | S.P.

    Ερευνητική εργασία στα μαθήματα Πληροφορικής:
    – Α’ Λυκείου: δε θα έβλαπτε καθόλου.
    – Β’ Λυκείου: μόνο αν γινόταν δίωρο.
    – Γ’ Λυκείου: με τίποτα.

  • 22 Απριλίου 2020, 23:38 | Ζήκος Νικόλαος

    Ερευνητική εργασία στα μαθήματα «πληροφορικής» στο λύκειο;
    Στη Α λυκείου διδάσκεται δίωρο μάθημα το οποίο είναι επιλογής.
    Ενώ στη β Λυκείου το μάθημα είναι μιας ώρας εβδομαδιαίως και είναι το μόνο μάθημα πριν τη Γ λυκείου που οι μαθητές έρχονται σε επαφή με προγραμματισμό (αλγοριθμική).
    Η εκπόνηση «ερευνητικής εργασίας» δεν είναι διδασκαλία πληροφορικής.Πληροφορική δεν είναι η αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο και η κατασκευή παρουσιάσεων και μάλιστα στη β λυκείου.
    Με αυτόν τον τρόπο το μάθημα υποβαθμίζεται.

  • 22 Απριλίου 2020, 22:09 | Ν.Π.

    Όσον αφορά το μάθημα Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο, πρέπει πρώτα να εξασφαλισθεί ο εκσυγχρονισμός υλικο-τεχνικών υποδομών. Ύστερα, να γίνει υποχρεωτικό μάθημα για όλες τις ομάδες προσανατολισμού. Αυτό σημαίνει ότι κάθε ομάδα προσανατολισμού θα πρέπει να έχει το αντίστοιχο βιβλίο πληροφορικής. Όσοι μαθητές θέλουν να εισαχθούν σε Τμήματα Πληροφορικής θα πρέπει να εισάγονται αποκλειστικά και μόνον μέσα από την Ομάδα Προσανατολισμού Οικονομίας και Πληροφορικής. Επίσης, οι μαθητές της ομάδας αυτής θα πρέπει να διδάσκονται βασικές αρχές Άλγεβρας Boole καθώς και να διδάσκονται κάποια γλώσσα προγραμματισμού και όχι ψευδογλώσσα. Είναι σύνηθες φαινόμενο μαθητές από ΓΕ.Λ. να μην μπορούν να κατανοήσουν το μάθημα Λογική / Ψηφιακή Σχεδίαση και μαθήματα Γλωσσών Προγραμματισμού του Α΄έτους σπουδών.

Σχόλια 1 2