Αρχική Νέα Διοίκηση για το Νέο Σχολείο4. Ποια είναι η άποψή σας για την ενίσχυση των αρμοδιοτήτων των διευθυντών των σχολικών μονάδων;

4. Ποια είναι η άποψή σας για την ενίσχυση των αρμοδιοτήτων των διευθυντών των σχολικών μονάδων;

Σχόλια 1 2 3 4
  • 7 Απριλίου 2011, 22:46 | Καρούμπαλη Ευγενία

    Η αναβάθμιση του ρόλου του διευθυντή θεωρώ πως είναι αναγκαία σε θέματα κοινωνικής πρόνοιας των ανηλίκων μαθητών. Συγκεκριμένα θεσμικά ο διευθυντής θα πρέπει να μπορεί αυτεπάγγελτα να παραπέμπει ένα/ μία μαθητή/τρια είτε σε κοινωνικές υπηρεσίες (ψυχολόγο, κοινωνική λειτουργό) είτε στα Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. ανεξάρτητα από τη θέση του γονέα, καθώς έχει παρατηρηθεί στα ελληνικά δημόσια σχολείο μαθητές/τριες που έχουν τέτοιες ανάγκες να μην τις απολμβάνουν επειδή οι γονείς τους δεν συναινούν.
    Από την άλλη πλευρά, είναι έτοιμη η ελληνική κοινωνία να μεταβεί σε ένα άλλο μοντέλο διοίκισης που είναι έξω από την κουλτούρα της ή το τελικό αποτέλεσμα θα είναι μία καρικατούρα των μοντέλων διοίκισης του εξωτερικού (που οι εκεί κοινωνίες έχουν την απαραίτητη ωριμότητα για τη λειτουργία τέτοιων μοντέλων διοίκισης); Καλώς ή κακώς η στείρα μίμηση πρακτικών μίας χώρας δεν ευδοκιμούν πάντα σε μία άλλη λόγω διαφοτερικότητας των κουλτούρων. Η κουλτούρα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι βασισμένη στο συγκεντρωτικό μοντέλο διοίκισης, το οποίο δεν μπορεί να ανατραπεί από τη μία μέρα στην άλλη. Κατά τη γνώμη μου μία τόσο δραματική αλλαγή σε τόσο μικρό χρονικό διάστημα δεν θα είναι σε όφελος του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς λόγω έλλειψης της έλλειψης της κουλτούρας του αποκεντρωμένου συστήματος διοίκισης θα γίνει διαστρεύλωση του αποκεντρωτισμού και θα μετατραπεί σε «πελατειακές σχέσεις» και αναξιοκρατία. Δεν είναι τυχαίο το γεγονός ότι σε σχολεία όπου ως ένα βαθμό έχουν και σήμερα αποκεντρωμένα μοντέλα διοίκισης (μουσικά, αθλητικά και καλλιτεχνικά σχολεία) έχουν γίνει πολυάριθμες καταγγελίες για αναξιοκρατία και «πελατειακές σχέσεις».
    Πως ένας διευθυντής μπορεί να αξιολογεί το διδακτικό έργο κάθε εκπαιδευτικού τη στιγμή που δεν θα έχει την απαραίτητη κατάρτιση να το κάνει; Ο νέος διευθυντής θα γνωρίζει άριστα το Α.Π.Σ., τη διδκατική, τη μεθοδολογία και τα αξιολογικά μέσα του κάθε μαθήματος που διδάσκεται στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση; Αμφιβάλλω αν θα υπάρξει ποτέ ένας τέτοιος διευθυντής!

  • 7 Απριλίου 2011, 22:35 | π.ι

    Βρίσκω θετική την αναβάθμιση του ρόλου του Διευθυντή, ο οποίος όμως θα έχει επιλεγεί με αξιοκρατικά κριτήρια. Θα ξερει ο ίδιος αλλά και το εργασιακό του περιβάλλον, οτι δεν του χαριστηκε η θέση και δεν πρόκειται και ο ίδιος να χαριστεί σε κανένα.
    Θα έχει κύρος απέναντι στους συνεργάτες του, οι οποίοι θα γνωρίζουν ότι βρίσκονται εκεί για καποιο συγκεκριμμενο σκοπό, αλλά και απέναντι στους προϊσταμένους του, οι οποίο δεν θα μπορούν να τον πιέσουν, (συνηθως κομματικά) για την ικανοποίηση προσωπικών συμφερόντων.

  • 7 Απριλίου 2011, 21:05 | ΑλεξΕλεν

    Οι θέσεις των διευθυντών πρέπει να προκυρήσονται πανελλαδικά και ο μισθός τους να είναι διαφορετικός ανάλογα την περιοχή(Ψυχικό vs Πέραμα) το επίπεδο εκπαίδευσης, τον αριθμό των μαθητών του σχολέιου κλπ. Να μην υπάρχει ισοπέδωση. Αυτή η ισοπέδωση των μισθών είναι συνταγή αποτυχίας! Επίσης θα πρέπει να μην εκλέγονται οι διευθυντές από τους συνδικαλιστές αλλά από άλλους διευθυντές και διευθυντές εκπαίδευσης. Κανείς διοικητικός υπάλληλος δεν πρέπει να έχει να λογοδοτήσει σε κανένα συνδικαλιστή.

  • 7 Απριλίου 2011, 21:01 | ΘΩΜΑΣ Τ.

    Πρέπει ωποσδήποτε να δημιουργηθούν, στο τύπο των διδασκαλίων, σχολές διοίκησης σχολικών μονάδων, τουλάχιστον μονοετής φοίτησης με απόλυτα διαφανείς διαδικασίες εξετάσεων ετσι ώστε οι επόμενοι διευθυντές να είναι και κατάλληλα προετοιμασμένοι για το τι θα αντιμετωπίσουν αλλα και επιμορφωμένοι ετσι ώστε να μπορούν να διοικήσουν μια σύγχρονη σχολική μονάδα.

  • 7 Απριλίου 2011, 20:32 | ΔΖ

    Μετά τις συγχωνεύσεις σχολείων πηγαίνουμε για σχολικές μονάδες δυναμικότητας 300 – 350 μαθητών τουλάχιστον, για την ΔΕ κυρίως, που σημαίνει ότι θα υπάρχουν 35 με 40 διδάσκοντες μίνιμουμ και ο διευθυντής θα είναι υπόλογος σε περίπου 700 γονείς, ακόμη στο δήμο , τη διεύθυνση και την περιφέρεια. Ο διευθυντής, βεβαίως, καλείται να αναλάβει την ευθύνη λειτουργίας του σχολείου,του σχεδιασμού, υλοποίησης και αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου,της ηλεκτρονικής ενημέρωσης υπηρεσιακών φακέλων, προώθησης και εποπτείας καινοτόμων δράσεων και προγραμμάτων, εφαρμογής αποφάσεων του ΣΔ. Επίσης συμμετέχει στο συμβούλιο σχολικής κοινότητας και το σχολικό συμβούλιο, είναι υπεύθυνος για τη διαφάνεια και κοινωνική λογοδοσία και για την επαφή με την τοπική κοινωνία. Ακόμη συμμετέχει στο συμβούλιο σχολικής κοινότητας με επιπλέον αρμοδιότητες και ευθύνες καθώς και στην ενότητα σχολικών μονάδων με άλλες ευθύνες. Τέλος δεν γνωρίζουμε αν επιλέγει ή όχι τον υποδιευθυντή γιατί άλλα αναφέρει το διάγραμμα και άλλα το κείμενο διαβούλευσης για το συγκεκριμμένο θέμα. Απορία σε ποια άλλη υπηρεσία του δημόσιου τομέα ή του ιδιωτικού, ένα μόνο πρόσωπο και χωρίς προσωπικό άμεσης υποστήριξης (γραμματεία) έχει τόσες ευθύνες και είναι δέκτης αναφορών από εκατοντάδες πρόσωπα και ταυτόχρονα απευθύνεται σε άλλα τόσα; Αν δυστροπίσουν απέναντί του το 7 – 10 τοις εκατό των προσώπων που ελέγχει ή ελέγχεται από αυτούς πώς μπορεί να ανταπεξέλθει; Είναι σχεδόν αδύνατο. Αλλά ας πάρουμε το καλό σενάριο, ότι δηλαδή έχουμε τον ικανότερο, με αρκετά μεταπτυχιακά και πολλές ξένες γλώσσες, (αυτό φαίνεται ότι προκρίνεται ως κριτήριο για την ικανότητα). Δεν θα μπορέσει να ανταποκριθεί στο έργο του χωρίς την υποστήριξη και συμπαράσταση του συλλόγου διδασκόντων. Οι ευθύνες και αρμοδιότητες, εκπαιδευτικές προγραμματισμού και λογοδοσίας πρέπει να είναι κοινές. Πειθαρχικός προϊστάμενος μπορεί να είναι αλλά να εισηγείται σε ανώτερο όργανο και όχι να επιβάλλει ο ίδιος τυχόν ποινές. Υποστήριξη ο διευθυντής χρειάζεται από τον ΣΔ και σε περιπτώσεις διαφωνιών με το σύλλογο γονέων ή το σχολικό συμβούλιο, τέτοιες περιπτώσεις δεν είναι λίγες αφού πολλές φορές οι γονείς εγείρουν παράλογες απαιτήσεις και παράνομες ακόμα , είτε ως απλά μέλη είτε ως προεδρεία σε συλλόγους. Ακόμα το σχολείο γίνεται δέκτης αρνητικών σχολίων από γονείς για αδυναμίες κρατικές αφού είναι η μόνη δημόσια υπηρεσία στην οποία συμμετέχει η τοπική κοινωνία θεσμικά.Τα προβλήματα της σχολικής μονάδας είναι πάρα πολλά και ποικίλα, χρειάζεται κατά τη γνώμη μου υποστήριξη από ανώτερα κλιμάκια της διοίκησης προς το σχολείο και όχι να φορτώνουμε ευθύνες σε ένα πρόσωπο που μόνο του μπορεί να βρεθεί σε αδιέξοδο και τότε να προβαίνει σε πειθαρχικούς ελέγχους στους μόνους που μπορεί, δηλαδή στους διδάσκοντες.Η πείρα των μελών του ΣΔ, που μπορεί να είναι και αρκετά μεγαλύτερη από του διευθυντή, αν εφαρμοστούν οι νέες διατάξεις, θα λειτουργήσει επικουρικά και γι’ αυτό δεν πρέπει να δηλητηριαστεί από πειθαρχικές διώξεις. Χωρίς να θέλω να υποβαθμίσω τα αυξημένα τυπικά προσόντα μεταπτυχιακών τίτλων ή ξένων γλωσσών δεν μπορώ να αγνοήσω τη βαρύτητα της πείρας στα δημόσια σχολεία. Αυτό άλλωστε δεν είναι και ένα σημαντικό κριτήριο επιλογής προσωπικού και στελεχών και στον ιδωτικό τομέα; Όλοι οι ιδιώτες εργοδότες, πέρα από τα πτυχία ζητούν και προϋπηρεσία, δεν είναι τυχαίο, αν θέλουμε να βάλλουμε και ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια.

  • 7 Απριλίου 2011, 18:38 | ΜΙΧΑΗΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ

    ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ Δ/ΝΤΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΩ ΓΡΑΠΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ ΚΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΦΟΙΤΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ [Ε.Σ.Δ.Δ.] ΟΧΙ ΣΕ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠ/ΣΗ.

  • 7 Απριλίου 2011, 17:57 | A.G.

    Θα ήθελα να θίξω ένα θέμα που δεν έχει θιγεί.
    Έχουμε γίνει εκπαιδευτικοί με μόνο κριτήριο ένα πτυχίο κατάλληλης ειδικότητας με ή χωίς την συμμετοχή σε κάποιο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Γνωρίζουμε πως συχνά στους συλλόγους εκπαιδευτικών υπάρχει κάποιος ιδιόμορφος ή τεμπέλης ή «ψυχολογικά ανεπαρκής» ή δύστροπος που και ένας να είναι μπορεί να διαλύσει το καλό κλίμα ενός σχολείου. Οι αυξημένες αρμοδιότητες ενός διευθυντή δεν νομίζω ότι μπορούν να αντιμετωπίσουν τέτοιες καταστάσεις.
    Θα πρότεινα λοιπόν να δημιουργηθούν επιτροπές αποτελούμενες από ψυχολόγους και όχι μόνο οι οποίες θα μας εξετάζουν περιοδικά όλους τους εκπαιδευτικούς (κάθε 5-10 χρόνια ας πούμε) για την ικανότητά μας να ερχόμαστε σε επαφή με τα παιδιά και την ψυχική μας ισορροπία. Εννοείται βέβαια ότι τα στελέχη της εκπαίδευσης (Διευθυντές , Προϊστάμενοι, …) θα εξετάζονται υποχρεωτικά και συχνότερα από τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς.

  • 7 Απριλίου 2011, 16:33 | Τζιάκη Δέσποινα

    Τι προβλέπεται για τη σχολική μονάδα ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ; δεν αναφέρεται, υπάρχει κάποιος σχεδιασμός ή έστω προβληματισμός για το ρόλο του/της Προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου ο/η οποίος/α δεν έχει θεσμοθετημένο διδακτικό ωράριο και έχει συγχρόνως με τα παιδαγωγικά – διδακτικά καθήκοντα τα διοικητικά που ολοένα αυξάνονται π.χ. ΔΙΑΥΓΕΙΑ! είναι δυνατόν να φροντίζει για όλα έχοντας συγχρόνως ένα τμήμα 20 -25 παιδιών (4-6 ετών);;;

  • 7 Απριλίου 2011, 13:58 | Βασίλης Τσαπράζης

    Στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση που υπηρετώ 29 χρόνια, καμμία πρόταση που κατέβηκε από το υπουργείο δεν αντιμετωπίστηκε καλοπροαίρετα από τον «οργανωμένο κλάδο». Συμφώνησαν ποτέ οι παρατάξεις στην ΟΛΜΕ για κάτι συγκεκριμμένο; Ούτε στα εκπαιδευτικά συνέδρια δεν τα βρήκαμε. Πλήρης άρνηση για οποιαδήποτε αλλαγή στη δημόσια εκπαίδευση. Αυτό κατά τη γνώμη μου είναιαπόλυτος συντηρητισμός. Ο κάθε ένας από μας διεκδικεί για τον εαυτό του την απόλυτη αλήθεια.
    Δεν ξέρω άν οι προτεινόμενες αλλαγές θα λύσουν προβλήματα, ξέρω όμως πως δεν γίνουν τα πράγματα χειρότερα. ΄Οσο για τη δημοκρατία στη διοίκηση με βάση το Σύλλογο, μάλλον μιλάμε για άλλο πλανήτη. Στις πιο πολλές περιπτώσεις μόνο τα κάθε λογής συμφέροντα επικρατούν παρά οι πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης.
    Αξίζει να δοκιμάσουμε και κάτι καινούργιο.

  • 7 Απριλίου 2011, 11:55 | Α.Κ

    Βρίσκω θετική την αναβάθμιση του ρόλου του Διευθυντή, ο οποίος όμως θα έχει επιλεγεί με αξιοκρατικά κριτήρια και θα είναι ικανός να ασκήσει ένα είδος μετασχηματιστικής ηγεσίας (για να δώσει όραμα).Σίγουρα δεν μπορεί να είναι κριτήριο τα χρόνια που είναι στο δημόσιο ούτε το πόσα χρόνια διδάσκει! Ο Διευθυντής πρέπει να είναι άτομο που δεν υπηρέτησε στο σχολείο που διευθύνει ! Θα ηγηθεί ενός σχολείου με πρώην συναδέλφους με τις προηγούμενες συμπάθειες ή αντιπάθειες που υπήρχαν ; Δεύτερον πρέπει να είναι άτομο που να έχει διδάξει σε πολλά σχολεία ίσως και να πρέπει να είναι προσόν αν έχει εμπειρία σε δημοτικά , Γυμνάσια ,Λύκεια , Πανεπιστήμια δημόσια ή ιδιωτικά κ.λπ. .Ίσως έτσι έχει και καλύτερη εμπειρία ! Τρίτον το να έχει αποσπαστεί σε γραφείο ίσως πρέπει να είναι προσόν διότι γνωρίζει πως δουλεύει το σύστημα στα γραφεία των διευθύνσεων . Τέταρτον η συμμετοχή του σε εξετάσεις σε επιτροπές θεωρώ του προσδίδουν γνώσεις που μόνο με την εμπειρία αποκτάς . Πέμπτον το να έχεις ασχοληθεί με καινοτόμες μορφές διδασκαλίας όπως προγράμματα ίσως αποδεικνύει ότι ανέκαθεν ενδιαφερόταν για κάτι επί πλέων από την στεγνή διδασκαλία μέσα στην τάξη ! Ακόμα και το αν συνόδευε τα παιδιά σε εκδρομές πιστεύω ότι δείχνει ότι προσπαθούσε για κάτι άλλο κάτι διαφορετικό από την στείρα γνώση μέσω της παπαγαλίας . Στα βιογραφικά των στελεχών στο εξωτερικό ερωτάσε ακόμα και για τα χόμπυ σου ; Τυχαίο δεν νομίζω !
    Σίγουρα ένα μεταπτυχιακό , ένα διδακτορικό είναι ένα τεράστιο προσόν διότι δείχνει άνθρωπο με θέληση με επιμονή και υπομονή . Δημοσιεύσεις άρθρων δείχνουν άνθρωπο που ψάχνει που διαβάζει που ασχολείται με την επιστήμη του με την δουλειά του και δεν επαναπαύεται απλά με όσο έμαθε στο Πανεπιστήμιο κάποτε .
    Καταλήγω λέγοντας ότι καιρός είναι να επιλέγουμε ανθρώπους με πολύπλευρες γνώσεις και όχι μόνο ηλικιακά έτοιμους να ξανά αναλάβουν διευθύνσεις σχολείων επειδή τις είχαν , άσχετα με τα αποτελέσματα και τις ικανότητες τους . Και φυσικά πρέπει όπως όλων των εργαζόμενων να αξιολογείτε το έργο τους συνεχώς.

  • 7 Απριλίου 2011, 10:02 | Βασίλης

    Η αναβάθμιση του ρόλου του Δ/ντή και των αρμοδιοτήτων του είναι αναγκαία.Σήμερα κανείς δεν του δίνει σημασία.έχει καταντήσει ένας απλός γραφειοκράτης και διαχειριστής μιας κατάστασης του:Να περνούν όλοι καλά εις υγείαν του Δ/ντή.Ποιός τον ακούει; Αύτός είναι που με τα πενιχρά οικονομικά μέσα που διαθέτει ,παλεύει να μην λήψη τίποτα από το σχολείο.Τα πράγματα είναι απλά.Αναβάθμιση του ρόλου του Δ/ντή και αξιοκρατικές επιλογές.Δεν νομίζω ότι ένας Δ/ντής δεν θα σταθεί δίπλα στους συναδέλφους του που αγαπούν το σχολείο και την δουλειά τους.Τους αδιάφορους δεν πρέπει κάποιος να τους ελέγχει;

  • 7 Απριλίου 2011, 09:50 | Πέτρος

    Τελικά ειναι ενα κοινο μυστικό . Ο διευθυντής ειναι κομματικό στέλεχος της εκάστοτε κυβέρνησης . Άντε βάζουμε και κανα δυο απο την αντιπολίτευση , ως ξεκάρφωμα και ως χρωστούμενη χαρη .
    Τελικά ειναι γνωστόν της παση . Τι στο καλό το κρυβουμε ? ειναι γνωστο και μαλιστα κανεις δεν κανει αιτηση αν δεν ειναι κοματικα προσκείμενος καπου. (τουλάχιστον ατομα απο τον κυκλο μου που τα γνωρλιζω δεν το κανουν) .
    Τωρα σχετικά με το αν πρεπει να ειναι «ηγετης» , αυτο αναφέρεται σε ορους του management , και προσδίδει καποια χαρακτηριστικά τα οποια ειναι χαρισμα αλλα και μπορει να καλιεργηθει μεσα απο καποιες τεχνικές οι οποιες διδασκονται .
    Φυσικά δεν μπορει να ειναι ο οποιοσδήποτε «διευθυντής» . Δεν εχει να κανει με τα χρονια προϋπηρεσίας στην ταξη με την ειδικότητα ή με την γνωση των διαδικαστικών . Για να μην παρεξηγηθώ , ολα τα παραπάνω βοηθανε , αλλα δεν ειναι το βασικό κριτήριο επιλογής.
    Ο «διευθυντης» πρεπει να εχει γνωσεις διοίκησης μονάδων (οχι απαραίτητα σχολικών) και διαχείρισης ανθρωπίνου δυναμικού.
    Να ειναι σε θεση δηλαδή να διανέμει εργασίες δίκαια και να επιλέγει τους ανθρώπους που θα τις εκτελέσουν με βαση τις δεξιότητες και τις ικανότητες τους.
    Να μπορει να θετει στοχους ποιοτικούς , κατα βαση, αλλα και ποσοτικούς και να μπορει να αναπτύξει μηχανισμούς για τα τους ελέγχει.
    Να εχει οραμα και να εχει στοχο .
    Να ειναι δικαιος , πραγμα που θα τον κανει σεβαστό και αποδεκτό.
    Και το σημαντικότερο …..
    Να αφησει εκτος την κομματική του προτίμηση , οπως και την θρησκευτική , ποδοσφαιρική κτλ .
    Αυτα ειναι πράγματα τα οποια διδάσκονται , οπως ειπα πριν , αλλα πρεπει να υπάρχουν και στην συνείδηση του εκάστοτε υποψηφίου .
    Ας ελπίσουμε οτι η επιλογή θα γινει με αυτα τα κριτήρια και οχι με το «πιστοποιητικού κοινωνικών φρονημάτων»
    Αντε και καλή τυχη .

  • 7 Απριλίου 2011, 09:23 | df

    ΕΔΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ τροποποίηση του νόμου για την επιλογή διευθυντών με τροποποίηση των μορίων επιλογής.

    ΑΜΕΣΟΣ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΣ των μορίων από προϋπηρεσία στο ελάχιστο, με δραστική αύξηση των μετρήσιμων κριτηρίων από ΣΠΟΥΔΕΣ-ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ και περιορισμός της συνέντευξης σε ΠΟΙΟΤΙΚΟ χαρακτηριστικό (ΙΚΑΝΟΣ-ΜΗ ΙΚΑΝΟΣ)

  • 7 Απριλίου 2011, 07:51 | talos

    Συμφωνώ με τις αυξημένες αρμοδιότητες των Διευθυντών. Το ερώτημα είναι πόσοι από αυτούς που θα γίνουν στις ερχόμενες κρίσεις είναι ικανοί να τις διαχειριστούν; Με τι γνώσεις θα παίρνουν τις αποφάσεις; Και κατά πόσον οι αποφάσεις αυτές θα γίνονται αποδεκτές από το Σύλλογο διδασκόντων που μέχρι σήμερα έχει το επάνω χέρι; Ικανότατα στελέχη υπάρχουν παντού. Δεν υπάρχει όμως το κίνητρο για να γίνουν Διευθυντές.
    Σε πολύ προχωρημένο επίπεδο θα μπορούσε ο Σύλλογος διδασκόντων κάθε Σχολείου να αξιολογεί κατά ένα μικρό ποσοστό βέβαια το Διευθυντή του, ή και να έπαιζε κάποιο ρόλο στην επιλογή του.
    Ένα ακόμα θέμα που πρέπει να λυθεί νομοθετικά είναι οι πάσης φύσεως αποσπάσεις να τελειώνουν 10 Σεπτεμβρίου. Δεν είναι δυνατόν να περνάει ο καιρός και οι καθηγητές να γυρνάνε από σχολείο σε σχολείο, επειδή δεν τους αρέσει ο Σύλλογος, ο Διευθυντής, ή τα μαθήματα που θα κάνουν. Αυτό πρέπει να σταματήσει.

  • 7 Απριλίου 2011, 07:30 | Παπαντωνίου Κων/νος

    Αναμφίβολα το σχέδιο κινείται προς τη σωστή κατεύθυνση,χρειάζεται όμως πολύ μεγάλη προσοχή στον τρόπο και τις διαδικασίες επιλογής των νέων Διευθυντών,γιατί θεωρώ ότι τα προσόντα τους πρέπει να είναι ιδιαιτέρως αυξημένα…και όχι μόνο των Διευθυντών,αλλά πλέον και όλων των εκπαιδευτικών… Γενικότερα βλέπω πολύ αγαθές προθέσεις,αλλά το να λειτουργείς ως manager και με ιδιωτικά κριτήρια είναι πλέον μονόδρομος,αλλά με τέτοια οικονομική και κοινωνική κρίση,με εκπαιδευτικούς εξαθλιωμένους οικονομικά
    και τους περισσότερους σε άσχημη ψυχολογική κατάσταση,το να τους ζητάμε να γίνουν υπερ-επιστήμονες (γιατί αυτό ουσιαστικά τους ζητάμε και αυτό βέβαια απαιτείται),ακούγεται οξύμωρο…Χρειάζεται επίσης να δοθεί πολύ μεγάλη προσοχή στο θέμα της λειτουργίας του ψηφιακού Σχολείου, με τον ορισμό -απαραίτητα- ενός εκπαιδευτικού σε κάθε Σχολείο (του Υποδιευθυντή ίσως)ως υπεύθυνου για όλο το πλέγμα λειτουργίας και υποστήριξης των ψηφιακών μέσων και του υλικού.Υπάρχουν σχολεία με πολύ καλές υποδομές ήδη(laptop, projectors, διαδραστικοί πίνακες κλπ. στις τάξεις και στα εργαστήρια),οι οποίες όμως δεν αξιοποιούνται επαρκώς λόγω της απουσίας εσωτερικού και καθημερινού συντονιστή,γιατί ως γνωστό η νέα τεχνολογία χρειάζεται συνεχή ενασχόληση και διαρκείς αναβαθμίσεις.

  • 7 Απριλίου 2011, 06:47 | ΘΟΔΩΡΟΣ

    Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΓΝΩΣΗ ΣΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ΣΤΟ Α ΕΠΙΠΕΔΟ. ΔΕ ΝΟΕΙΤΑΙ ΣΗΜΕΡΑ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΠΟΥ ΝΑ ΜΗ ΓΝΩΡΙΖΕΙ ΝΑ ΣΤΕΛΝΕΙ ΕΝΑ MAIL.
    ΝΑ ΜΗ ΜΟΡΙΟΔΟΤΕΙΤΑΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΣΕ ΑΣΧΕΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ.

  • 7 Απριλίου 2011, 06:35 | ΘΟΔΩΡΟΣ

    θα είχα να προτείνω, η επιλογή των υποδιευθυντών να γίνεται με τα ίδια κριτηρια και τον ΄ιδιο τρόπο που γίνεται και για τους διευθυντές γιατί από τη στιγμή που προτείνει ο σύλλογος διδασκόντων παρατηρούμε δυο φαινόμενα: πρώτον – ο σύλλογος προτείνει αυτόν που θεωρεί ότι μπορεί να τον «χειραγωγεί» ευκολότερα κατά το δοκούν και δεύτερον, το ΠΥΣΔΕ προκειμένου να μην έρθει σε σύγκρουση με τους συλλόγους διδασκόντων αρκείται στο να επιβεβαιώνει την βούλησή τους χωρίς απαραίτητα να κρίνει τα πραγματικά προσόντα των υποψηφίων.
    Η διοίκηση της εκπ/σης – προκειμένου να λειτουργήσει με επάρκεια- χρειάζεται στελέχη της εκπ/σης που και σχετικά θα είναι με το αντικείμενο, και πρόθυμα και ικανά. Και που επίσης θα είναι αποφασισμένα να τηρήσουν τη Νομοθεσία αντί να την αγνοούν.
    ΠΡΟΤΕΙΝΩ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΑΙ Ο Ν. 3848/2010 ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ.
    ΔΗΛΑΔΗ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΝΑ ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ, ΜΕ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΑΠΟΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ (ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΑΡΝΗΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ ΠΥΣΔΕ) ΚΑΙ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
    ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΗ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΓΙΑΤΙ ΕΤΣΙ Ο ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΔΕ ΘΑ ΕΧΕΙ ΚΑΝΕΝΑ ΚΥΡΟΣ.

  • 6 Απριλίου 2011, 23:49 | ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ

    ΠΡΩΤΑ ΝΑ ΠΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΛΗΘΕΙΑ
    ΣΗΜΕΡΑ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΟΠΩΣ ΚΑΙ ΣΕ ΟΛΟ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ.
    ΟΣΟΙ ΟΝΟΜΑΖΟΝΤΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΕΙΝΑΙ ΑΠΛΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΑΝΑΘΕΣΗ ΚΑΘΗΚΟΝΤΩΝ ΕΠΙ ΘΗΤΕΙΑ. ΒΑΘΜΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ.ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΡΩΤΟΤΥΠΙΑ ΟΥΤΕ ΣΤΗ ΣΟΒΙΕΤΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΔΕΝ ΤΟ ΕΙΧΑΝ ΣΚΕΦΤΕΙ.ΑΜΕΣΗ ΕΠΑΝΑΦΟΡΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΕΡΑΡΧΙΑΣ ΣΕ ΟΛΗ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΣΗΜΕΡΑ Ο ΤΡΟΠΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΕΙΝΑΙ ΟΜΟΙΟΣ ΜΕ ΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΝΟΣ ΚΟΙΝΟΒΙΟΥ ΜΕ ΟΡΑΤΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (ΜΠΗΤΕ ΣΚΥΛΟΙ ΚΑΙ ΑΛΕΣΤΕ)ΚΑΘΕ ΠΙΚΡΑΜΕΝΟΣ ΕΧΕΙ ΑΠΟΨΗ ΚΑΙ ΟΣΟ ΠΙΟ ΗΛΙΘΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΟΣΟ ΠΙΟ ΠΟΛΥ ΕΠΙΜΕΝΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ.ΚΡΙΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΑ ΙΔΙΑ.

  • 6 Απριλίου 2011, 23:13 | AMKO

    Μεγάλος κίνδυνος υπάρχει σε συγκεντρωτισμό υπηρεσιών και εξουσιών σε συγκεκριμένα πρόσωπα… Για να μην επεκταθώ περισσότερο θα πάω σε ένα μόνο παράδειγμα. Αναφέρεται ο διευθυντής ότι θα έχει ρόλο ηγέτη!!! Μα τί αναχρονισμός και τί συγκεντρωτισμός είναι αυτός; Τι πάει να πει ηγέτης στην εποχή μας; Δεν είμαστε τριτοκοσμική κοινωνία ή λάθος έχουν καταλάβει οι συντάκτες του κειμένου αν νομίζουν ότι η κοινωνία μας χρειάζεται ηγέτες. Διεκπεραιωτές και συντονιστές με έμπνευση χρειάζεται μία σύγχρονη σχολική μονάδα και συλλογική εργασία και ευθύνη-υπευθυνότητα. Οι πιο πρόσφατες παιδαγωγικές και διοικητικές για σχολική μονάδα επιστημονικές θέσεις επιβάλλουν μία ομαδοσυνεργατική διοίκηση της σχολικής μονάδας με ισοκατανεμημένες ( και πραγματικές) ευθύνες σε όλα τα μέλη του συλόγου καθηγητών και ο διευθυντής είναι απλά ο συντονιστής, ο μαέστρος. Δεν έχει ανάγκη από ΜΠΑΜΠΟΥΛΕΣ το σύγχρονο σχολείο.
    Όπως δεν έχει ανάγκη και από Διευθυντές-«Βέγγους» που θα τρέχουν για όλα αυτοί, που θα τον χρειάζεσαι για εκπαιδευτικά θέματα και θα τρέχει ο άνθρωπος να συμπληρώσει τα πρακτικά της σχολικής επιτροπής, να πείσει το Δήμο να έρθουν τα συνεργεία για τις απαραίτητες επισκευές στο σχολείο, να φτιάξει το φωτοτυπικό να κάθεται να γράφει και να συμπληρώνει έγγραφα επί εγγράφων, διαφορετικά αλλά όλα με τα ίδια ζητούμενα κλπ…

  • 6 Απριλίου 2011, 23:11 | ΚΩΣΤΑΣ

    ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΦΥΓΟΥΜΕ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΠΟΛΥ ΣΩΣΤΑ ΑΝΑΦΕΡΕΙ Ο ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΑΣΠΡΟΥΛΙΑΣ ΚΡΙΝΕΤΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΠΡΩΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ, ΑΦΟΥ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΖΕΤΑΙ,ΚΑΙ ΚΑΤΟΠΙΝ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥΣ.
    ΠΙΣΤΕΥΩ ΟΤΙ ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΔΙΚΑΙΟΤΕΡΟ ΓΙΑΤΙ ΟΙ ΕΠΙΛΕΓΟΜΕΝΟΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΘΑ ΞΕΡΟΥΝ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥΣ.
    ΜΕ ΑΥΤΟ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ,ΠΙΣΤΕΥΩ ,ΔΕ ΘΑ ΧΡΕΙΑΣΤΕΙ Η ΠΕΡΙΒΟΗΤΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΕΚΑΣΤΟΤΕ ΚΟΜΜΑΤΙΚΟ «ΑΤΟΥ»
    ΒΕΒΑΙΑ ΑΥΤΟ ΑΠΑΙΤΕΙ ΧΡΟΝΟ ΚΑΙ ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΕΙ ΑΠΟ ΤΗ ΝΕΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΜΕΙΝΕΙ ΕΙΝΑΙ ΛΙΓΟ.
    ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΝΟΜΟ ΕΠΡΕΠΕ ΑΠΟ ΤΟΝ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟ ΝΑ ΕΧΕΙ ΓΙΝΕΙ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ ΝΕΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ. ΕΧΟΥΝ ΠΕΡΑΣΕΙ ΟΙ 3 ΜΗΝΕΣ ΚΑΙ ΟΛΑ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΗΔΕΝΙΚΗ ΒΑΣΗ. Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΣΩΣΤΟ,ΣΩΣΤΟ,ΣΩΣΤΟ… ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΟΧΙ ΒΙΑΣΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ.
    ΣΤΟΝ ΤΟΠΟ ΜΟΥ ΛΕΝΕ: Η ΒΙΑΣΗ ΨΗΝΕΙ ΤΟ ΨΩΜΙ, ΜΑ ΔΕΝ ΤΟ ΚΑΛΟΨΗΝΕΙ.

  • 6 Απριλίου 2011, 22:53 | Κώστας Αρμπαουμπατζίδης

    Είναι πολύ θετική η αναβάθμισις του ρόλου των Διευθυντών.Αρκεί και αυτοί να αρθούν στο ύψος των περιστάσεων. Δε νοείται ο σύλλογος διδασκόντων να κάνει ότι θέλει σε ενα σχολείο. Δηλαδή, στις άλλες δουλειές, δεν υπάρχουν αφεντικά; Εδώ φτάσαμε στο σημείο οι καθηγητές να κάνουν ό,τι γουστάρουτν στο σχολείο. Δηλαδή, αυτοί είναι τα αφεντικά; Εδώ σε πολλά σχολεία οι Διευθυντές πίνουν καφέ με τους καθηγητές. Πού είναι η αίσθησις της ιεραρχίας; Ο σεβασμός; Γιαυτό είναι απαραίτητη η αναβάθμιση των διευθυντών.Να απαλλαχτούν από το μάθημα και να ασκούν αυστηρό έλεγχο στους δασκάλους. Να ρίξουν και πρόστιμα αν χρειαστεί. Αργεί 5 λεπτά ο καθηγητής; Αναφορά και πρόστιμο. Δηλαδή, ο μαθητής είναι χαζός που δεν αργεί; Αργεί ο κύριος καθηγητής να μπεί στην τάξη γιατί χαζολογάει; Καπνίζει; Βρίζει; ΣΗκώνει χέρι; ΔΕ μιλάει καλα΄στους γονείς που τον πληρώνουνε; ΣΤΕΡΗΣΗ ΜΙΣΘΟΥ. ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ.

  • 6 Απριλίου 2011, 22:48 | Γ.Κ.

    Ίσως αυτά που γράφω φαίνονται «εκτός θέματος» διότι θίχτηκαν σε προηγούμενη διαβούλευση, όμως οι νέοι θεσμοί, οι νέες αρμοδιότητες θα εφαρμοσθούν και θα λειτουργήσουν , μόνο όταν επιλεγούν κατάλληλοι άνθρωποι στις κατάλληλες θέσεις που έχουν μεν τα αυξημένα προσόντα αλλά κυρίως ΜΠΟΡΟΥΝ. Όλες οι μεταρρυθμίσεις κρίθηκαν από τον βαθμό που επιλέχθηκαν στελέχη ικανά να κάνουν την «δουλειά» σωστά και με επιτυχία και βεβαίως αμείφθηκαν ανάλογα. Όλοι εμείς, που ζούμε την εκπαιδευτική καθημερινότητα και πραγματικότητα, γνωρίζουμε ότι δεν αρκούν τα μεταπτυχιακά και διδακτορικά για να διοικήσει και να διαχειριστεί κάποιος ανθρώπινο δυναμικό. Αυτά προσφέρουν και αποδεικνύουν γνωστική επάρκεια σε έναν συγκεκριμένο τομέα , από πουθενά όμως δεν τεκμαίρεται ότι αυτοί που τα κατέχουν, μπορούν να διαχειριστούν με επάρκεια και αποτελεσματικότητα , έναν πολυδύναμο ρόλο που έχει να κάνει με την διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού με παράλληλη εφαρμογή στρατηγικών πολιτικών επιλογών, για το Νέο Σχολείο.
    Όλοι οι Νόμοι που αφορούσαν και αφορούν επιλογές στελεχών της εκπαίδευσης, από το 1985 μέχρι και τον τελευταίο που προέκυψε από δημόσια διαβούλευση , προέβλεπαν την ύπαρξη Αξιολογικών Εκθέσεων για τους υποψηφίους. Ποτέ όμως δεν υπήρξε ούτε ΜΙΑ! Όλοι οι παραπάνω Νόμοι προέβλεπαν, ότι στην πρώτη εφαρμογή τους δεν απαιτούνταν η ύπαρξη Αξιολογικών Εκθέσεων. Και επειδή κανένας από τους παραπάνω Νόμους δεν εφαρμόσθηκε για δεύτερη φορά, απλούστατα κανείς δεν μπήκε στον κόπο να αξιολογήσει τα στελέχη που επιλέχθηκαν μέχρι σήμερα. Η εικόνα που όλοι γνωρίζουμε και αντικρίζουμε στα σχολεία με ελάχιστες λαμπρές εξαιρέσεις, είναι πέρα για πέρα αποκαρδιωτική. Και είναι πέρα για πέρα βέβαιο ότι τα ίδια αυτά στελέχη θα επανεκλεγούν, όχι για την απόδοσή τους , όχι για το έργο που έχουν να επιδείξουν και στις περισσότερες των περιπτώσεων είναι κάτω του μετρίου, όχι για τις καινοτόμες δράσεις που ανέπτυξαν, όχι για την ικανότητά τους να κινητοποιούν και να συγκινούν τους εκπαιδευτικούς για έναν κοινό στόχο, όχι για την ικανότητά τους να επιλύουν καθημερινά προβλήματα , αλλά από τα «χαρτιά» που έχουν να επιδείξουν. Θα μου πει κανείς για την συνέντευξη. Αλήθεια ποιο Υπηρεσιακό Συμβούλιο τόλμησε ποτέ μέχρι σήμερα να κρίνει και να αξιολογήσει πραγματικά ένα υποψήφιο στέλεχος; Το μόνο που τόλμησε να κάνει ήταν να αξιολογήσει με άριστα τους ημετέρους και λίγο ποιο κάτω τους υπολοίπους. Νέο σχολείο και νέοι θεσμοί δεν γίνονται αν δεν υπάρχουν άνθρωποι ικανοί που να μπορούν, και μάλιστα να αμείβονται δίκαια κατά την προσφορά τους, είτε αυτά είναι στελέχη , είτε απλοί εκπαιδευτικοί .

    Μερικές Προτάσεις:
    Αν πραγματικά η ηγεσία του Υπουργείου επιθυμεί πραγματικά και έχει την πολιτική βούληση για μεταρρυθμίσεις στην εκπαίδευση, πρέπει άμεσα και στο προσεχές δίμηνο :
    -Να προχωρήσει στην σύνταξη αξιολογικών εκθέσεων με βάση τον Νόμο του 2002 , για όλα τα υποψήφια στελέχη της εκπαίδευσης. Έχοντας τις εκθέσεις αυτές, τα Υπηρεσιακά Συμβούλια να προχωρήσουν σε τίμιες και αντικειμενικές κρίσεις-επιλογές, χωρίς ευθυνοφοβίες, χωρίς κομματικές εμπάθειες.
    -Να εκπονήσει- εξαγγείλει, ένα σοβαρό και μακροχρόνιο πρόγραμμα για την επιμόρφωση, διαρκή υποστήριξη και ανάπτυξη των στελεχών της εκπαίδευσης. Από την απλή προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου μέχρι τους Περιφερειάρχες.
    – Να προχωρήσει στην γενναία χρηματοδότηση των σχολείων και των εκπαιδευτικών. Μεταρρύθμιση, Νέα Προγράμματα, ποιοτική εκπαίδευση, Σχολείο του Μέλλοντος , ΔΕΝ γίνεται χωρίς γενναία χρηματοδότηση. Καλά τα προγράμματα Μείζονος Επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που σχεδιάζονται, καλή η εκπόνηση μελετών για το νέο σχολείο, καλή η δημιουργία νέων διδακτικών πακέτων και νέων μορφών διδασκαλίας, καλή η νέα δομή διοίκησης της εκπαίδευσης, καλή η παροχή αυξημένων αρμοδιοτήτων στους Διευθυντές αλλά χωρίς την χρηματική στήριξη εκπαιδευτικών, στελεχών και σχολείων, χωρίς κίνητρα , χωρίς επιβράβευση του καθημερινού τους αγώνα δίκαια και αντικειμενικά (αξιολόγηση) , άλλη μια μεταρρύθμιση θα μείνει στα χαρτιά, άλλο ένα σοβαρό πακέτο στήριξης (ΕΣΠΑ) θα μεταβληθεί σε «αέρα» και θα πάει ως συνήθως στις τσέπες κάποιων ημετέρων.

  • 6 Απριλίου 2011, 22:24 | Πέτρος

    Αν η διαδικασία ορισμού διευθυντών λειτουργήσει αντικειμενικά τότε το βλέπω θετικά. Αν όμως λειτουργήσει με τα κριτήρια που ισχύουν μέχρι και σήμερα δηλ. κομματικά τότε θα αποτύχει διότι:

    1. συνήθως τα κομματόσκυλα είναι ανίκανα να διοικήσουν μια σχολική μονάδα.
    2. ο σύλλογος διδασκόντων αποδυναμωμένος πλέον, δεν θα ενδιαφέρεται για να καλύπτει την διοικητική ανικανότητα του διευθυντή και το σχολείο θα είναι υπό διάλυση.

  • 6 Απριλίου 2011, 22:23 | Ειρήνη

    Η ενίσχυση του ρόλου του διευθυντή-¨μάνατζερ» της σχολικής μονάδας θα πραγματοποιηθεί θεσμικά με την ενεργοποίηση νόμων που ρυθμίζουν τη λειτουργία του σχολείου: ενεργά μαθητικά συμβούλια, σύγχρονο σύστημα απονομής ποινών, ενεργή συμμετοχή της τοπικής κοινότητας-γειτονιάς στο χώρο του σχολείου, ενεργή συμμετοχή του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων, σύγκλιση του σχολικού συμβουλίου, έγκαιρος προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου, συντονιστές εκπαιδευτικοί από και για κάθε ειδικότητα του σχολείου, διοικητική υποστήριξη, μειωμένο ωράριο υποδιευθυντών, προγράμματα ενδοσχολικής επιμόρφωσης για τους εκπαιδευτικούς και δια βίου μάθησης για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς.

  • 6 Απριλίου 2011, 22:00 | ΜΑΡΙΟΣ

    Στα Μειονοτικά Σχολεία της Θράκης η επιλογή του Δ/ντή (μουσουλμάνου) και του Υποδ/ντή (χριστιανού), γίνεται ακόμα και σήμερα, αυθαίρετα από τον εκάστοτε Προϊστάμενο Εκπαίδευσης, χωρίς κανένα κριτήριο!!! Ο ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΒΑΣΕΙ ΝΟΜΟΥ, ΟΡΙΖΕΙ Δ/ΝΤΗ & ΥΠΟΔ/ΝΤΗ ΟΠΟΙΟΝ ΘΕΛΕΙ. Εκπαιδευτικοί χωρίς γνώσεις, χωρίς άλλα πτυχία, γνώσεις πληροφορικής ή ξένων γλωσσών κλπ. «διοικούν» σχολικές μονάδες και εκπαιδευτικούς με ΔΕΚΑΠΛΑΣΙΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ από αυτούς. Γίνεται κα. Υπουργέ, τα πόδια να διοικούν το κεφάλι; Πότε θα αλλάξετε αυτό το αναχρονιστικό καθεστώς; Για ποια αναβάθμιση του ρόλου του Διευθυντή σχολικής μονάδας συζητούμε; Είναι δυνατόν να συνδιοικείται το Μειονοτικό Σχολείο από 2 ταυτόχρονα εκπαιδευτικούς (Δ/ντή-Υποδ/ντή); Ή παπάς-παπάς ή ζευγάς-ζευγάς! Αλλάξτε πρώτα τον τρόπο επιλογής των δ/ντών-υποδ/ντών των μειονοτικών σχολείων, ώστε να γίνεται όπως και στα δημόσια χριστιανικά σχολεία και αναβαθμίζετε έπειτα και τον ρόλο τους.

  • 6 Απριλίου 2011, 21:48 | maria

    Η αναβάθμιση του ρόλου του Δ/ντή είναι απαραίτητη για να λειτουργήσει η σχολική μονάδα.Μέχρι σήμερα ο Δ/ντής είναι ο ΄χαμάλης΄΄ του σχολείου.Πρώτος πηγαίνει -φεύγει τελευταίος.Αλήθεια πόσοι από εμάς νεαροί συνάδελφοι καθίσαμε να καλύψουμε κενό συναδέλφου όταν υπάρχει πρόβλημα απουσίας συναδέλφων στο σχολείο.Άς τολμήσει ο Δ/ντής να πεί ΄΄ μείνε μια ώρα΄΄ πέρα από το διδακτικό μας ωράριο και όχι το εργασιακό και να δείς τι θα γίνει.Πρέπει κάποτε να πούμε και αλήθειες μεταξύ μας.Ο δ/ντής είναι η ψυχή του σχολείου και πρέπει να είναι αποδεκτός από το σύλλογο διδασκόντων,και για να είναι αποδεκτός πρέπει να έχει επιλεγεί αξιοκρατικά και όχι γιατί είναι κομματικός φίλος της εκάστοτε κυβέρνησης.Και όσον αφορά τους νέους συναδέλφους άς προσφέρουν στην τάξη για μερικά χρόνια και θα έρθει η σειρά τους και άς αφήσουν και τα ΄΄άσπρα΄΄μαλλιά να τους διδάξουν την εμπειρία τους.

  • 6 Απριλίου 2011, 21:37 | Ν. Χαριλάου

    Η αναβάθμιση του ρόλου του Διευθυντή σχολικής μονάδας είναι εκ των ων ουκ άνευ προϋπόθεση για την συνολική αναβάθμιση της εκπαίδευσης. Με ποιους όμως όρους και προϋποθέσεις; Η αλλαγή της νομοθεσίας προς αυτή την κατεύθυνση είναι ασφαλώς απαραίτητη, αλλά δεν αρκεί. Έχει αποδειχθεί ότι οι όποιες νομοθετικές αλλαγές -όσο καλές και αν είναι- είναι δυνατόν να ακυρωθούν στην πράξη, εάν ο φορέας που τις υλοποιεί, εν προκειμένω ο Διευθυντής, δεν έχει τα απαιτούμενα προσόντα και την προσωπικότητα να τις υλοποιήσει. Η νομοθετική λοιπόν παρέμαβαση που επιχειρείται, ενώ είναι προς την σωστή κατεύθυνση, δεν προνοεί και δεν διασφαλίζει:
    α. την αξιοκρατική επιλογή των διευθυντών (προσόντα-προσωπικότητα)
    β. την συνεχή επιμόρφωσή τους σε θέματα διοίκησης (είναι χρήσιμο ίσως να προβλεφθεί πρόγραμμα επιμορφώσεων με επισκέψεις σε σχολεία του εξωτερικού και σεμινάρια με ειδικούς στη διοίκηση, ανταλλαγή εμπειριών μεταξύ διευθυντών)
    γ. δικλείδες ασφαλείας σε περίπτωση αυθαιρεσιών και αυταρχικών συμπεριφορών (είναι απαραίτητο ο Διευθυντής να αξιολογείται από τους προϊσταμένους και τους υφισταμένους του)
    δ. την ύπαρξη βοηθητικού/επικουρικού προσωπικού (γραμματείς, επιστάτες, φύλακες, καθαρίστριες) που να βοηθά τον Διευθυντή στο έργο του.
    Κατά τα λοιπά, νομίζω ότι θα πρέπει τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητες των ατόμων (Δ/ντής, Υ/νής) και των συλλογικών οργάνων (Σύλλογος Διδασκόντων, Σχολικό Συμβούλιο κλπ)να είναι σαφή και να μην επιδέχονται ερμηνείες, οι οποίες μπορεί να προκαλέσουν προβλήματα μέσα στο σχολικό χώρο.
    Εάν δεν ληφθούν υπόψη οι πιο πάνω προϋποθέσεις είναι δυνατόν η ορθή αυτή νομοθετική πρωτοβουλία να ακυρωθεί στην πράξη και να προκαλέσει μεγαλύτερα προβλήματα από τα υφιστάμενα.

  • 6 Απριλίου 2011, 21:11 | ΓΙΩΡΓΟΣ

    ΘΕΩΡΩ ΟΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΤΕΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ Δ/ΝΤΗ.
    ΣΗΜΕΡΑ ΤΟΥ ΑΝΑΤΙΘΕΤΑΙ ΕΥΘΥΝΗ ΔΙΧΩΣ ΕΞΟΥΣΙΑ.
    ΝΑ ΑΡΘΟΥΝ ΟΙ ΕΠΙΚΑΛΥΨΕΙΣ ΣΤΟ ΚΑΘΗΚΟΝΤΟΛΟΓΙΟ ΜΕΤΑΞΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΚΑΙ Δ/ΝΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ.
    ΝΑ ΥΠΑΡΧΕΙ ΑΞΙΟΚΡΑΤΙΑ ΣΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ Δ/ΝΤΩΝ.
    ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΘΟΥΝ ΟΙ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ, ΣΕ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ ΒΕΒΑΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΑΡΞΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ.

  • 6 Απριλίου 2011, 20:56 | Βασίλης

    Το σχολείο οφείλει να καλλιεργεί δημοκρατική συνείδηση στους μαθητές και να αποτελεί το ίδιο πρότυπο δημοκρατικής λειτουργίας. Η φιλοσοφία της πρότασης οδηγεί το σχολείο στη μορφή επιχείρησης. Αν δεν απατώμαι, ο Καστοριάδης έχει ήδη μιλήσει για την καθετοποιημένη δομή της επιχείρησης ως ουσιαστικό παράγοντα επιβολής της σημερινής «φιλελεύθερης ολιγαρχίας». Εμείς θέλουμε τα παιδιά αυριανούς πολίτες μιας δημοκρατικής κοινωνίας; Πόσες από τις αμαρτίες που εγκαλείται η ελληνική εκπαίδευση μπορούν να χρεωθούν πραγματικά στο σχολείο και στο μοίρασμα αρμοδιοτήτων μεταξύ διευθυντών και συλλόγου διδασκόντων; Έχω δεκατρία χρόνια υπηρεσίας σε δώδεκα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ηλείας, Αχαίας, Κεφαλονιάς. Οι διευθυντές με αυξημένες αρμοδιότητες αποτελούσαν τροχοπέδη στην ανάπτυξη της σχολικής ζωής, καθώς στερούνται οποιωνδήποτε γνώσεων ψυχολογίας διαχείρισης προσωπικού. Η κατάχρηση της δυνατότητάς τους για μειωμένο ωράριο, που οι περισσότεροι δεν το εκτελούν, τους έχει απομακρύνει από την πραγματικότητα της σχολικής τάξης και τους έχει κάνει απρόσιτους στους μαθητές. Οι καλύτερες στιγμές που έχω ζήσει στο σχολείο ήταν όταν απελευθερώνονταν οι δημιουργικές δυνατότητες του προσωπικού μέσα από την εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο. Επιτέλους, πως θα αλλάξετε το σχολείο με τους εκπαιδευτικούς στη γωνία, χρεώνοντάς τους τα πάντα; Ας αναλάβετε ως διοίκηση τις ευθύνες σας. Μας ρωτήσατε ποτέ τη γνώμη μας για τα βιβλία; Μήπως για τα αναλυτικά προγράμματα; Μας δώσατε τη θεσμική δυνατότητα να παρέμβουμε προς όφελος των μαθητών εντός και εκτός σχολείου; Πως να σας πιστέψουμε, όταν διαγράφετε με μια κοντυλιά την απραξία και αδιαφορία της πολιτικής εκπαιδευτικής ηγεσίας επί χρόνια και τα φορτώνετε όλα στην πλάτη μας;

  • 6 Απριλίου 2011, 20:27 | Δημήτρης Κρανιάς

    Ισχυρότεροι Διευθυντές δεν σημαίνει καλύτεροι και ικανότεροι Διευθυντές!
    Το βασικότερο όλων είναι η διαδικασία επιλογής του Διευθυντή και όχι η έτσι κι αλλιώς αρκετή εξουσία που έχει και σήμερα. Και με την υπάρχουσα νομοθεσία, η εικόνα ενός σχολείου εξαρτάται εν πολλοίς από την συμπεριφορά του Διευθυντή. Ο ερχομός του είναι ικανός να αλλάξει εκ βάθρων την εικόνα και την λειτουργία ενός σχολείου. Υπό μία βασική προυπόθεση: Να έχει την ικανότητα και τα απαιτούμενα προσόντα. Όμως κατά τις κρίσεις των Διευθυντών επιλέγονται συχνά άτομα με βάση την κομματική τους ταυτοτητα ή την προσκόλλησή τους στην εκάστοτε εξουσία ή τις δημόσιες σχέσεις τους και ως εκ τούτου ανίκανα να διοικήσουν σχολεία. Φανταστείτε αυτοί να έχουν και μεγαλύτερες εξουσίες!
    Το σχολείο δεν μπορεί να λειτουργήσει ως επιχείρηση που πορεύεται με «μία και μόνη αλήθεια» (άρα δεν χρειάζεται μάνατζερ-υπεύθυνο) αλλά με δημοκρατικές διαδικασίες και συλλογικές αποφάσεις που λαμβάνονται από τον σύλλογο διδασκόντων. Ολο το βάρος πρέπει να πεσει στην επιλογή ικανών διευθυντών που να μπορούν να συντονίζουν την διαδικασία λήψης τέτοιων αποφάσεων. Αυτό πετυχαίνουν οι ικανοί διευθυντές σήμερα και κάνουν τα σχολεία τους καλύτερα. Αλλο η οικονομική διαχείριση, άλλο η παιδαγωγική διαχείριση και άλλο το διδακτικό αποτέλεσμα.
    Θέλω να επισημάνω ότι πολλοί εκ των συμμετεχόντων στην διαβούλευση συγχέουν τα Δημόσια σχολεία με Δημόσιους οργανισμούς ή Δημόσιες επιχειρήσεις που το πρόβλημα τους σήμερα είναι στο ότι δεν εκτελούν σωστά τις εντολές του Υπουργείου ή δεν πετυχαίνουν τους στόχους που έχει θέσει το Υπουργείο. Τα σχολεία έχουν τελείως διαφορετικά προβλήματα, εξάλλου έχουν και τελείως διαφορετικό αντικείμενο, γι’αυτό και ένας «υπερισχυρός» Διευθυντής δεν θα επιφέρει την βελτίωση.

  • 6 Απριλίου 2011, 20:06 | Γιώργος

    Ναι βέβαια, αν κρίνω από το σχολείο που εγώ διδάσκω, είναι πολύ καλή εξέλιξη η αναβάθμιση του ρόλου του Διευθυντή.

    Διότι στην περίπτωση αυτή μιλάμε για ένα διευθυντή που -ανοιχτά το λέει- αν δεν είχε 20 χρόνια πάρε δώσε και έμπρακτη συμμετοχή στα ψηφοδέλτια της ΤΑΔΕ συνδικαλιστικής παράταξης ΔΕΝ ΘΑ ΕΙΧΕ ΚΑΤΑΦΕΡΕΙ να πάρει τη θέση αυτή (βλέπεις «έτσι λειτουργούν τα πράγματα Γιωργάκη στην Ελλάδα» μου είπε ένα πρωί καθώς πηγαίναμε προς το σχολείο). Και μιλάμε βεβαια και για ένα διευθυντή που βρίσκεται στο σχολείο 4-5 ώρες ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ και όλες τις υπόλοιπες τις περνάει στο καφενείο. Και δεν μιλάμε και για κανένα μυστικό: όλος ο νομός, από τους νεοδιόριστους συναδέλφους μέχρι τον προϊστάμενο της διεύθυνσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όλοι τα γνωρίζουν όλα αυτά.

    Πάντως, ναι, να τον αναβαθμίσετε.

    Να τον αναβαθμίσετε. Αλλά αν μια μέρα ένας μαθητής πάρει κανένα από τα όπλα του πατέρα του και έρθει να μας καθαρίσει όλους, μην αρχίσετε να ψάχνετε για ψυχολογικά προβλήματα.

    ΥΓ. Εννοείται πως ότι γίνεται στο σχολείο, από την κάλυψη υλικών αναγκών μέχρι την παιδαγωγική αντιμετώπιση μαθητών, γίνεται από ανθρώπους μέσα στο ΣΥΛΛΟΓΟ, όχι από το διευθυντή. Από ανθρώπους μέσα στο σύλλογο διδασκόντων, ναι, αυτόν που θέλετε να υποβαθμίσετε.

  • 6 Απριλίου 2011, 19:30 | Αντώνης

    Συμφωνώ απόλυτα με την αναβάθμιση του ρόλου των διευθυντών των σχολικών μονάδων. Συμφωνώ, επίσης, με την ιδέα οι διευθυντές να μην έχουν καθόλου ώρες διδασκαλίας. Όμως, δε συμφωνώ ότι όλοι οι διευθυντές είναι σε θέση να κρίνουν (ειδικά με βαθμολογία) τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους. Πολλοί από τους σημερινούς διευθυντές είναι άνθρωποι της παλιάς σχολής, δε γνωρίζουν από καινοτόμες δράσεις και μπορεί να κρίνουν αδιάφορα ή ακόμη και αρνητικά έναν εκπαιδευτικό που κάνει μάθημα, ας πούμε, με Πάουερ Πόιντ, ντοκιμαντέρ και ebooks… (το παράδειγμα δεν είναι τυχαίο).
    Οπότε, πρέπει να σκεφτείτε καλά τι μέσα έχουμε για να υλοποιήσουμε τις αλλαγές.
    Οι αλλαγές γενικά είναι απαραίτητες, αλλά να μη γίνουν αλλαγές «τιμωρίας» εις βάρος των «τεμπέληδων» εκπαιδευτικών. «Πρώτα ο μαθητής», αλλά «με χαρούμενους εκπαιδευτικούς» (από πολλές απόψεις).
    Ελπίζω το μήνυμά μου να διαβαστεί…

  • 6 Απριλίου 2011, 19:22 | Γιωργος

    Ίσως εκ πρώτης όψεως να φαίνεται λογική μια αύξηση των αρμοδιοτήτων του Δ/ντη αλλά κατά τη γνώμη μου το πιθανότερο είναι να αποτελέσει «Βατερλό» του οποιουδήποτε νέου συστήματος αν κρίνω από τις διοικητικές και ουσιαστικές ικανότητες των περισσότερων Δ/ντων σχολ. μονάδων.
    Η «ενός ανδρός (γυναικός)αρχή» δεν ξέρω γιατί θα φέρει κάτι καλύτερο στην εκπ/ση και τα σχολεία..

  • 6 Απριλίου 2011, 19:09 | Martha

    θεωρητικά ειναι επιθυμητή η ενίσχυση του ρόλου του διευθυντή. Ωστόσο θα πρέπει να συνοδεύεται από σωστή τοποθέτηση σε αυτή τη θέση ευθύνης. Ως διοικητικός σε ΔΔΕ συνομιλώ καθημερινά με διευθυντές που δε γνωρίζουν τα βασικά περί διοίκησης ( πχ τη διαφορά του σχολικού από το διδακτικό έτος….)

    Κριτήριο για τοποθέτηση στη συγκεκριμένη θέση ευθύνης δεν είναι το μεταπτυχιακό πχ στην Βυζαντινή Λογοτεχνία επι Ιουστινιανού. Είναι η επιμόρφωση ή το μεταπτυχιακό σε σχέση με τη Διοίκηση της Εκπ/σης καθώς και η συγκεκριμένη ΕΠΙΤΥΧΗΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ενασχόληση με το αντικείμενο. Βλέπουμε συχνά ανθρώπους με πολλούς τίτλους ( ενίοτε εντυπωσιακούς) που όμως απο Διοίκηση πάσχουν. Τέτοιοι άνθρωποι κωλυσιεργούν και πηγαίνει όλο το έργο της Διοίκησης πισω ( για παράδειγμα χάνονται καταληκτικές ημερομηνίες, δεν ενημερώνονται έγκαιρα οι εκπ/κοί, δεν ενημερώνονται τα προσωπικά μητρώα των εκπ//κών κτλ).

    τέλος, θα είχα να προτείνω, η επιλογή των υποδιευθυντών να γίνεται με τα ίδια κριτηρια και τον ΄ιδιο τρόπο που γίνεται και για τους διευθυντές γιατί από τη στιγμή που προτείνει ο σύλλογος διδασκόντων παρατηρούμε δυο φαινόμενα: πρώτον – ο σύλλογος προτείνει αυτόν που θεωρεί ότι μπορεί να τον «χειραγωγεί» ευκολότερα κατά το δοκούν ( πχ στην ανάπτυξη του ωρολογίου προγράμματος οι «κολλητοί» του υποδ/ντή τελειώνουν στο τρίωρο και αντίθετα «χώνονται» οι υπόλοιποι) και δεύτερον, το ΠΥΣΔΕ προκειμένου να μην έρθει σε σύγκρουση με τους συλλόγους διδασκόντων αρκείται στο να επιβεβαιώνει την βούλησή τους χωρίς απαραίτητα να κρίνει τα πραγματικά προσόντα των υποψηφίων.

    Η διοίκηση της εκπ/σης – προκειμένου να λειτουργήσει με επάρκεια- χρειάζεται στελέχη της εκπ/σης που και σχετικά θα είναι με το αντικείμενο, και πρόθυμα και ικανά. Και που επίσης θα είναι αποφασισμένα να τηρήσουν τη Νομοθεσία αντί να την αγνοούν.

  • 6 Απριλίου 2011, 19:01 | Θάλεια

    Βρίσκω θετική την αναβάθμιση του ρόλου του Διευθυντή, ο οποίος όμως θα έχει επιλεγεί με αξιοκρατικά κριτήρια (για να έχει την αποδοχή των υφισταμένων του)και θα είναι ικανός να ασκήσει ένα είδος μετασχηματιστικής ηγεσίας (για να δώσει όραμα).

  • 6 Απριλίου 2011, 18:49 | Στέφανος

    Όταν ένας διευθυντής είναι ΙΚΑΝΟΣ, του αρκούν και του περισσεύουν οι αρμοδιότητες που ήδη έχει. Δυστυχώς όμως, οι 9 στους 10 είναι ΑΝΙΚΑΝΟΙ(διότι επιλέγονται με τα γνωστά «ελληνικα» κριτήρια) και θα παραμείνουν τέτοιοι όσες αρμοδιότητες κι αν τους δωθούν. Το μόνο που θα καταφέρουν θα είναι να κάνουν δύσκολή τη ζωή και τη δουλεία των εκπαιδευτικών και κατ’ επέκταση ίσως και των μαθητών τούς.

    Άλλωστε, έχει αποδειχθεί πολλές φορές ότι η πληθώρα αρμοδιοτήτων κάνει ΚΑΚΟ παρά καλό. Είμαστε πολύ γελασμένοι εάν πιστεύουμε ότι ένα σχολείο θα λειτουργήσει καλύτερα εφαρμόζοντας αυταρχικές μεθόδους.

    Ας φροντίσουμε το λοιπόν να επιλέγουμε τους ΚΑΤΑΛΛΗΛΟΤΕΡΟΥΣ για την κάθε θέση.

  • 6 Απριλίου 2011, 18:46 | Οδυσσέας Ντάγκας

    Ναι είναι απαραίτητη η ενίσχυση των αρμοδιοτήτων των διευθυντών των σχολικών μονάδων διότι με την υπάρχουσα κατάσταση έχουν απλά καταλήξει σε διεκπεραιωτές μερικών διαδικασιών και στην ουσία δεν ασκούν διοίκηση.
    Δεν έχουν την απαραίτητη υποστήριξη από τους προϊσταμένους των όπως θα έπρεπε και απαιτεί αυτή η θέση. Έτσι αν κάποιος διευθυντής επιβάλλει ποινή σε κάποια αυθαιρεσία εκπαιδευτικού, αυτή σχεδόν πάντα ακυρώνεται από τους προϊσταμένους. Δεν μπορούν ούτε καν να απαγορεύσουν το κάπνισμα των εκπαιδευτικών στο χώρο του σχολείου.
    Δεν μπορούν καν να κρατήσουν τους εκπαιδευτικούς στο χώρο του σχολείου πέραν του ωρολογίου προγράμματος όπως αυτό επιβάλει ο νόμος. Έτσι σε τυχούσα απρόβλεπτη απουσία εκπαιδευτικού δεν υπάρχει καθηγητής να απασχολήσει τους μαθητές.
    Πολλοί από τους διευθυντές επειδή δεν γνωρίζουν την χρήση των νέων τεχνολογιών εξαρτώνται έμμεσα από εκπαιδευτικούς, συνήθως Πληροφορικής, οι οποίοι τους βοηθούν στις αντίστοιχες εργασίες πχ διακίνηση εγγράφων κλπ). Έτσι αναπτύσσονται σχέσεις μη αρμόζουσες σε προϊστάμενο και υφιστάμενο. Αν οι ικανότητες και οι γνώσεις των διευθυντών είναι ελλιπείς πως μπορούν να έχουν κύρος; Άρα χρειάζεται προσεκτική επιλογή των διευθυντών και ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ έξω από κομματικά και συνδικαλιστικά κριτήρια. Πρέπει κατά την γνώμη μου να μετράνε μόνο η προσωπικότητα, οι σπουδές και η εμπειρία.
    Nα ενισχυθούν λοιπόν οι αρμοδιότητες των διευθυντών αλλά πρέπει να υπάρχει και δικλείδα ασφαλείας που θα προστατεύει τους εκπαιδευτικούς από τυχόν αυθαιρεσίες διευθυντών και δυστυχώς φοβάμαι ότι θα υπάρξουν πολλές.

  • 6 Απριλίου 2011, 18:34 | Τάκης

    Αρκεί να γίνονται ΣΩΣΤΕΣ επιλογές με αξιολόγηση των ενδιαφερομένων και μετρήσιμα κριτήρια.
    Να μην επαναλαμβάνονται τα γνωστά φαινόμενα που κάποιοι ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟΙ κρίνονται ικανοί να διευθύνουν σχολείο. Με μόνη μοριοδότηση την προϋπηρεσία τους και φυσικά την κομματική τους ταυτότητα.
    Άνθρωποι που δεν είναι ικανοί να πουν καλημέρα στα παιδιά στην πρωινή προσευχή και πήραν 20άρια στη συνέντευξη!
    Που δεν είναι ικανοί να στείλουν ένα e-mail!
    Για ξένη γλώσσα άστα καλύτερα… αφού δεν μιλάνε ούτε την μητρική τους!

  • 6 Απριλίου 2011, 18:22 | Ξανθόπουλος Ηρακλής

    Είναι θετική η αναβάθμιση του ρόλου του διευθυντή με τις εξής προϋποθέσεις:Να υπάρχει ασφαλιστική δικλίδα για τυχόν αυθερεσίες κατά την άσκηση των καθηκόντων, να αξιολογείται κατά τη διάρκεια της θητείαςτου. Είναι απαραίτητη η ύπαρξη διοικητικού γραμματέα σε κάθε σχολική μονάδα και η ύπαρξη επιστάτη στα μεγάλα σχολεία. Υπάρχει βέβαια το αρνητικό του μεγάλου αριθμού μορίων που λαμβάνουν οι κάτοχοι οποιουδήποτε διδακτορικού ή μεταπτυχιακού διπλώματος που θα έχει ως αποτέλεσμα πολλοί ικανοί εκπαιδευτικοί να μη γίνουν διευθυντές και αρκετοί μη γνώστες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λόγω γων πολλών ετών που βρίσκονταν εκτός σχολείου, να διοικήσουν χωρίς γνώσεις διοίκησης τα σχολεία. Είναι επίσης επιτακτική ανάγκη η ταχύρυθμη επιμόρφωση των διευθυντών πριν αναλάβουν καθήκοντα

  • 6 Απριλίου 2011, 18:14 | Κώστας

    Ο διευθυντής δεν πρέπει να αποξενωθεί από τα εκπαιδευτικά του καθήκοντα αλλά να περιοριστούν στο ελάχιστο, έστω δύο ώρες εβδομαδιαίως. Τι θα γίνει αν στις επόμενες κρίσεις δεν επιλεγεί;
    Χρειάζεται την επικουρική βοήθεια γραμματείας, αφού αναλαμβάνει και νέες αρμοδιότητες. Ο θεσμός του διευθυντή πρέπει να περιβληθεί με ανάλογο κύρος και σοβαρότητα και όχι με προχειρότητα.

  • 6 Απριλίου 2011, 18:04 | Βαγγέλης

    Η αναβάθμιση του ρόλου του διευθυντή κρίνεται αναγκαία για την διατήρηση της συνοχής στο σχολείο των 1000 μαθητών.Όταν μία κοινωνία αναβαθμίζει το ρόλο ενός και μόνο προσώπου είναι δείγμα της ανικανότητας των πολλών να βρουν λύσεις.Φυσικό είναι οτι απο τη στιγμή που οδηγούμαστε σε τέτοιες λύσεις τότε το «Πρώτα ο μαθητής» έρχεται να γίνει «πρώτα ο διευθυντής».Τέτοιο σύστημα διοίκησης δεν υπάρχει περίπτωση να δέσει με την ιδιοσυγκρασία του Έλληνα.

  • 6 Απριλίου 2011, 17:37 | Κώστας

    Η αναβάθμιση του ρόλου του διευθυντή είναι απαραίτητη και είναι βασικό στοιχείο και επιστημονικά στη Διοίκηση ενός οργανισμού ή μιάς μονάδας. ¨Ομως θα πρέπει να συνοδευτεί και με την ύπαρξη θέσεων γραμματείας και επιστάτη γιατί σε μικρές και μεσαίες σχολικές μονάδες θα ακυρωθεί εκ των πραγμάτων.Στην περίπτωση αυτή ο διευθυντής θα ασχολείται με αντικείμενα που θα ακυρώσουν στην πράξη τη θέση και το ρόλο του.

  • 6 Απριλίου 2011, 17:25 | ΑΣΠΡΟΥΛΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ

    Όλα καλά με το ρόλο του Διευθυντή, αλλά τι γίνεται με το ρόλο του Συλλόγου Διδασκόντων; Γιατί ΔΕΝ αναβαθμίζεται; Και κάτι τελευταίο:Πιστεύει κανείς ότι ο ΝΕΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ (στην πλειοψηφία), ΔΕ θα είναι κομματόσκυλο της εκάστοτε κυβέρνησης; Πιστεύει κανείς ότι ΣΗΜΕΡΑ κανείς από όλους αυτούς που ορίζουν και διευθύνουν το ελληνικό σχολείο(Διευθυντές Εκπαίδευσης, Προϊστάμενοι Εκπαίδευσης, Σχολικοί Σύμβολοι, Διευθυντές Σχολείων και πάνω από όλα ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΕΣ) δεν είναι κομματόσκυλα και άνθρωποι που έχουν να πατήσουν σε σχολική αίθουσα για να διδάξουν κάτι δεκαετίες; Πιστεύει κανείς ότι το όποιο σχολείο σήμερα βασίζεται μόνο και μόνο στο φιλότιμο του κάθε Δασκάλου και κάθε καθηγητή; Κοιταχτείτε κύριοι και κυρίες στον καθρέφτη σας και με το χέρι στην καρδιά, δείτε την πραγματικότητα και πείτε την αλήθεια. Όλα γίνονται για άλλους σκοπούς πέρα από το ωραίο και υποκριτικό σύνθημα ΄΄Πρώτα ο Μαθητής΄΄

  • 6 Απριλίου 2011, 17:08 | KD

    ΑΔΙΑΦΟΡΗ από την στιγμή που η μοριοδότηση επιλογής Διευθυντών ουσιαστικά γελοιποιεί τους έχοντες υψηλά προσόντα αλλά χωρίς άσπρα μαλλιά.

    Επομένως, πάλι η ίδια κάστα θα αναλάβει μεγαλύτερες ευθύνες

    FAIL

  • 6 Απριλίου 2011, 16:48 | Δημήτριος Θεοδωρίδης

    Χρειάζεται τεράστια προσοχή στον τρόπο επιλογής των Δ/ντων σχολικής μονάδας επειδή εκεί νομίζω ότι θα κριθεί και η επιτυχία του όλου εγχειρήματος.
    Για παράδειγμα, η Δ/ντρια σε ένα από τα σχολεία που απασχολούμαι (με διάθεση) με φώναξε στο γραφείο της και μου έκανε έντονη παρατήρηση γιατί δεν της λέω καλημέρα κάθε μέρα (μια φορά το παρέλειψα) και να παρουσιάζομαι στο γραφείο της υποχρεωτικά. Επίσης μου είπε κατά λέξη ότι αν έπρεπε να κρίνει την μονιμότητα μου θα εισηγούνταν την απόρριψη της (είμαι ήδη μόνιμος εδώ και πέντε χρόνια). Δεν την ενδιέφερε αν εκπληρώνονται οι στόχοι του μαθήματος μου αλλά η προσωπική της εμπάθεια. Η συγκεκριμένη Δ/ντρια είναι συνδικαλίστρια και για αυτόν τον λόγο διορίστηκε στη θέση της.
    Επομένως αν οι επιλογές συνεχίσουν να γίνονται με αυτά τα κριτήρια όπως και γίνονται μέχρι σήμερα, τότε το καινούργιο εκπαιδευτικό σύστημα θα αποτύχει πλήρως. Μπορεί επίσης να είχε πρόβλημα με το ότι πρόσφατα κρίθηκα θετικά για την διατριβή μου από το Δ.Π.Θ.
    Οι Δ/ντές θα πρέπει να αξιολογούνται με διάφορους τρόπους (ακόμη και με ψυχολογικά τεστ) ώστε να κριθούν αν είναι κατάλληλοι για το έργο που θα τους ανατεθεί. Θα πρέπει να επιμορφωθούν για τον τρόπο διαχείρισης του ανθρώπινου δυναμικού ενός σχολείου (τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών). Η παλαιότητα και η κομματική ταυτότητα πρέπει να πάψουν να αποτελούν κριτήριο καταλληλότητας. Γενικά υπάρχουν πολλοί νέοι συνάδελφοι με ανώτερα προσόντα, οι περισσότεροι άξιοι στο έργο τους αλλά που παραγκωνίζονται από το σύστημα που έχει δημιουργηθεί και δεν τους δίνονται πρωτοβουλίες και ευκαιρίες για να αξιοποιήσουν πραγματικά τα αυξημένα τους προσόντα. Δυστυχώς η «αξιοποίηση» πολλές φορές μεταφράζεται απλά στο να φορτώνεται ένας τέτοιος συνάδελφος με πολλές «αγγαρείες».

  • 6 Απριλίου 2011, 16:41 | Βασίλης

    Η διοικητική και οικονομική αναβάθμιση του διευθυντή σχολικής μονάδας είναι αναγκαία όσο ποτέ. Μέχρι σήμερα ο διευθυντής δέχεται κριτική από τον Σύλλογο Διδασκόντων χωρίς να του αναγνωρίζεται το ίδιο δικαίωμα, εκτελεί χρέη Επιστάτη, συντηρητή του διδακτηρίου,λογιστή της Σχολικής Επιτροπής, γραμματέα, διδασκάλου, παιδαγωγού, επαίτη του Δντή Εκπ/σης για τα ποσά των λειτουργικών δαπανών και του εκάστοτε δημάρχου για τη συντήρηση του διδακτηρίου. Η δυνατότητα αξιολόγησης από την πλευρά του της συνέπειας, όσον αφορά την άσκηση των διδακτικών και εξωδιδακτικών καθηκόντων των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων, θα πρέπει επιτέλους να θεσμοθετηθεί. Παράλληλα σε μεγάλες σχολικές μονάδες θα πρέπει να υποβοηθείται όχι μόνο από τους υποδιευθυντές-των οποίων το ωράριο θα πρέπει να μειωθεί- αλλά και από εξειδικευμένο στους Η/Υ διοικητικό προσωπικό.
    Αν το ΥΠΔΒΜΘ επιθυμεί την αναβάθμιση των σχολείων και των διευθυντών, ας επικοινωνήσει με τον αντίστοιχο υπουργό παιδείας της Κύπρου και θα μάθει πολλά πράγματα για τη σωστή διοίκηση μιας σχολικής μονάδας. Δυστυχώς -ή ευτυχώς- και σ’ αυτό το θέμα οι αδελφοί μας Κύπριοι είναι δεκαετίες πιο μπροστά από μας.

  • 6 Απριλίου 2011, 16:04 | I.M.P

    Απολύτως θετική.Απαραίτητο το οικονομικό κίνητρο.

  • 6 Απριλίου 2011, 15:57 | παρασκευή

    Είναι μια πολύ θετική εξέλιξη καθώς ο διευθυντής καθίσταται ένας πραγματικός «μάνατζερ» του σχολείου.

  • 6 Απριλίου 2011, 14:57 | Λάζαρος Γυμνόπουλος

    Θετική. Οι Διευθυντές είχαν καταλήξει να έχουν:
    – έναν απλό ρόλο διεκπεραίωσης πραγμάτων
    – μειωμένο κύρος ακόμα και ανάμεσα στους συναδέλφους τους με αποτέλεσμα να διστάζουν να πολεμήσουν τα κακώς κείμενα (ιδιαίτερα όταν αυτά αφορούσαν κακές ή προβληματικές συμπεριφορές συναδέλφων)
    – αδυναμία να εκπληρώσουν το ηγετικό κομμάτι του ρόλου τους

  • 6 Απριλίου 2011, 14:55 | Ανδρέας

    Η αναβάθμιση του ρόλου του διευθυντή σχολικής μονάδας και η ενίσχυση των αρμοδιοτήτων του πιστεύω ότι είναι απαραίτητη για την επιτυχία της όλης προσπάθειας για την αναδιάρθρωση του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Αρκεί βέβαια ο διευθυντής της σχολικής μονάδας να απαλλαγεί από τα διδακτικά του καθήκοντα και επίσης να υπάρχει σοβαρό οικονομικό κίνητρο για κάποιον που θέλει και τηρεί τις προϋποθέσεις να αναλάβει μια τέτοια θέση.

Σχόλια 1 2 3 4