Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων

• Σχόλιο του χρήστη 'Ειρήνη' | 19 Ιουλίου 2025, 10:33

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η τροποποίηση του «κόφτη» των 300 μαθητών,εξακολουθεί να αποτελεί καταπάτηση των δικαιωμάτων μερίδας μαθητών και είναι ευθεία παράβαση της σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών.Τι σχέση έχει ο γενικός μαθητικός πληθυσμός του σχολείου με τις ανάγκες του Τμήματος Ένταξης; Με τον κόφτη, ουσιαστικά το νομοσχέδιο στερεί την δυνατότητα σε εκατοντάδες παιδιά την στήριξη που δικαιούνται από εξειδικευμένο εκπαιδευτικό φυσικών επιστημών στα βασικά μαθήματα των φυσικών επιστήμων, επειδή τυγχάνει να φοιτούν σε σχολείο περιοχής που δεν έχει μεγάλα σχολικά συγκροτήματα. Άραγε αποτελεί αυτό παροχή ίσων ευκαιριών για όλα τα παιδιά; Αν ισχυριστεί κάποιος ότι δεν βγαίνουν οι ώρες για ωράριο εκπαιδευτικού φυσικών επιστημών θα είναι λάθος. Σε σχολείο με 3 τμήματα σε κάθε τάξη γυμνάσιου, που είναι και ο μέσος ορός ενός σχολείου της επαρχίας, αν το κάθε τμήμα έχει 25 παιδιά, το σύνολο του σχολείου ισούται με 225 παιδιά, δηλαδή αποκλείει τον καθηγητή των φυσικών επιστήμων. Αν το κάθε τμήμα έχει ένα με δυο παιδιά που δικαιούνται υποστήριξη στο τμήμα ένταξης, αυτό αντιστοιχεί σε 39 ώρες!!!!!!!!!! Το πλήρες ωράριο ενός καθηγητή είναι 23 ώρες, οπότε αυτό το επιχείρημα απορρίπτεται με απλούς υπολογισμούς. Ακόμα όμως και σε πιο μικρά σχολεία, γιατί να μην τοποθετείται ένας ΠΕ04 σε δυο γειτονικά σχολεία για να συμπληρώνει ωράριο όπως συμβαίνει και με τους καθηγητές της γενικής, που για να δημιουργηθεί «κενό» απαιτούνται 12 ώρες από τις 23!! Με αυτό τον τρόπο θα λαμβάνουν και αυτοί οι μαθητές την υποστήριξη στις θετικές επιστήμες, που έτσι και αλλιώς δικαιούνται. Καταλήγοντας να αναφέρουμε ότι οι φυσικές επιστήμες (Φυσική, Χημεία Βιολογία, Γεωγραφία) θεωρούνται σε όλο το κόσμο βασικές επιστήμες και αποτελούν πυλώνα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το ίδιο σκεπτικό υιοθετεί το ελληνικό κράτος αφού αποφάσισε στις εξετάσεις του προγράμματος PISA του ΟΟΣΑ, οι μαθητές να εξεταστούν σε τρία βασικά γνωστικά αντικείμενα: μαθηματικά, κατανόηση κειμένου και φυσικές επιστήμες. Οπότε εδώ υπάρχει μια αντίφαση. Πως το ίδιο κράτος θεωρεί βασικό αντικείμενο τις φυσικές επιστήμες και ταυτόχρονα στερεί από εκατοντάδες μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες την υποστήριξη σε αυτές; Ο «κόφτης» είναι απαράδεκτος και δεν ικανοποιεί την ισότητα για όλους τους μαθητές , και φυσικά ούτε την ισονομία, όπου κάθε μαθητής πρέπει να λαμβάνει τη στήριξη που χρειάζεται, ανάλογα με τις δυνατότητες και τις ανάγκες του.