Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων

• Σχόλιο του χρήστη 'Σύλλογος Επαγγελματιών Συμβούλων Σταδιοδρομίας και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΣΕΣΥΣΕΠ)' | 3 Μαρτίου 2026, 22:22

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Για το Άρθρο 79 – Επαγγελματικός Προσανατολισμός Μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου Ο Σύλλογος Επαγγελματιών Συμβούλων Σταδιοδρομίας και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΣΕΣΥΣΕΠ) χαιρετίζει το Άρθρο 79 του υπό ψήφιση νομοσχεδίου ως ένα σημαντικό βήμα προς τη σωστή κατεύθυνση, καθώς αναγνωρίζεται θεσμικά η ανάγκη παροχής υπηρεσιών Συμβουλευτικής Σταδιοδρομίας και Επαγγελματικού Προσανατολισμού στους μαθητές/ριες Γυμνασίου και Λυκείου. Ιδιαίτερα θετικό στοιχείο αποτελεί το γεγονός ότι το πρόγραμμα προβλέπεται να υλοποιείται από Συμβούλους Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού που ανήκουν στο Μητρώο του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., γεγονός που διασφαλίζει την επιστημονικότητα, την επαγγελματική επάρκεια και την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών. Ωστόσο, ως επιστημονικός φορέας του κλάδου, οφείλουμε να καταθέσουμε ορισμένες παρατηρήσεις και προτάσεις βελτίωσης: 1. Η Συμβουλευτική Σταδιοδρομίας είναι πολυπαραγοντική διαδικασία Η απόφαση για σπουδές και επαγγελματική πορεία δεν αποτελεί αποτέλεσμα ενός τεστ και δύο συνεδριών. Πρόκειται για σύνθετη, αναπτυξιακή και δυναμική διαδικασία που απαιτεί χρόνο, συστηματική διερεύνηση και ουσιαστική συμβουλευτική σχέση. 2. Αναγκαιότητα θεσμοθέτησης Συμβούλων στα σχολεία Θεωρούμε απαραίτητη τη θεσμοθέτηση της παρουσίας Συμβούλου Σταδιοδρομίας σε κάθε σχολική μονάδα, κατά το πρότυπο των σχολικών ψυχολόγων. Η φυσική παρουσία του συμβούλου στο σχολείο θα επιτρέψει: την υλοποίηση ομαδικών δράσεων και σεμιναρίων, την έγκαιρη και διαρκή υποστήριξη των μαθητών/ριών, τη συνεργασία με εκπαιδευτικούς και γονείς, την ενσωμάτωση της συμβουλευτικής στη σχολική κουλτούρα. Η συμβουλευτική δεν μπορεί να περιορίζεται σε αποσπασματικές παρεμβάσεις, αλλά χρειάζεται σταθερή παρουσία στον ζωτικό χώρο του μαθητή: το σχολείο. 3. Δομή του προγράμματος Η προβλεπόμενη δομή (ένα τεστ και δύο συνεδρίες) δεν επαρκεί, καθώς: δεν επιτρέπει την ανάπτυξη ουσιαστικής συμβουλευτικής σχέσης, δεν καλύπτει όλες τις πτυχές της προσωπικότητας και του περιβάλλοντος του μαθητή και περιορίζει τη δυνατότητα ουσιαστικής επεξεργασίας των δεδομένων. Προτείνουμε: τρεις (3) ατομικές συνεδρίες, με το τεστ να χορηγείται μεταξύ πρώτης και δεύτερης συνεδρίας, ώστε να αξιοποιείται στο πλαίσιο μιας ήδη διαμορφωμένης συμβουλευτικής σχέσης. 4. Συμπερίληψη και προσβασιμότητα Είναι κρίσιμο να διασφαλιστεί ότι το πρόγραμμα θα λειτουργήσει με πλήρη συμπερίληψη και με κατάλληλα, επιστημονικά τεκμηριωμένα εργαλεία για μαθητές/τριες με αναπηρία, ώστε κανείς/καμία να μη μείνει εκτός της διαδικασίας. Καταληκτικά, εκφράζουμε την ικανοποίησή μας για την αναγνώριση της σημασίας του ρόλου της Συμβουλευτικής Σταδιοδρομίας στη δημόσια εκπαίδευση. Σε μια εποχή ραγδαίων κοινωνικών και επαγγελματικών μεταβολών, η ουσιαστική υποστήριξη των μαθητών/ριών είναι πιο αναγκαία από ποτέ. Η ενίσχυση του θεσμού δεν μπορεί να περιοριστεί σε μια ψηφιακή εφαρμογή, απαιτεί τη συστηματική και σταθερή παρουσία του Συμβούλου στο σχολικό περιβάλλον, εκεί όπου διαμορφώνονται οι επιλογές, οι ταυτότητες και τα όνειρα των νέων. Ο ΣΕΣΥΣΕΠ δηλώνει τη διαθεσιμότητά του για επιστημονικό διάλογο και συνεργασία με το Υπουργείο και τους αρμόδιους φορείς, με στόχο την ουσιαστική ενδυνάμωση των μαθητών/ριών και τη θωράκιση της ποιότητας των παρεχόμενων υπηρεσιών. Το Διοικητικό Συμβούλιο του ΣΕΣΥΣΕΠ