Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων

• Σχόλιο του χρήστη 'Μάκης Χατζόπουλος' | 28 Φεβρουαρίου 2026, 00:08

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Χαιρετίζω τη νέα προσπάθεια του Υπουργείου Παιδείας για τη λειτουργία τμημάτων Διεθνούς Απολυτηρίου (I.B.) στο δημόσιο σχολείο. Θα προσπαθήσω με κάθε τρόπο να στηρίξω το νέο εγχείρημα, χωρίς όμως να χαθεί από το «οικοδόμημα» που έχει χτιστεί έως τώρα στον χώρο των Προτύπων Σχολείων. Με αυτό το πνεύμα, καταθέτω λίγους συγκεκριμένους προβληματισμούς/ερωτήματα, ώστε το πλαίσιο να γίνει πιο σαφές και δίκαιο στην εφαρμογή του και να νιώθουμε μέρος αυτού του εγχειρήματος: 1) Διασφάλιση ότι δεν θίγονται οι ώρες και η υπηρεσιακή κατάσταση των ήδη υπηρετούντων στα Πρότυπα ΓΕ.Λ. Στο άρθρο 10Β προβλέπεται ότι, αν δεν επαρκούν οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας, επιλέγονται εκπαιδευτικοί μετά από πρόσκληση και “συμπληρώνουν κατά προτεραιότητα το ωράριο” στη σχολική μονάδα όπου λειτουργεί το I.B. Ερώτημα: Πώς θα διασφαλιστεί ρητά ότι η συμπλήρωση ωραρίου ή η τοποθέτηση εκπαιδευτικών για τα τμήματα I.B. δεν θα γίνεται εις βάρος ωρών διδασκαλίας και θέσεων των ήδη υπηρετούντων εκπαιδευτικών του σχολείου (ιδίως στα Πρότυπα); 2) Ειδική πρόβλεψη για τα Πρότυπα Σχολεία και το ζήτημα της αξιολόγησης/επιλογής προσωπικού. Οι εκπαιδευτικοί των Προτύπων υπηρετούμε κατόπιν συγκεκριμένων διαδικασιών επιλογής/αξιολόγησης. Στο I.B. κριτήριο φαίνεται να είναι η πιστοποίηση του I.B.O. και η διαδικασία της πρόσκλησης. Ερώτημα: Για τα Πρότυπα ΓΕ.Λ., θα υπάρξει πρόβλεψη ώστε οι εκπαιδευτικοί που θα διδάσκουν στο I.B. (αν δεν προέρχονται από τη σχολική μονάδα) να υπάγονται σε αντίστοιχες εγγυήσεις αξιοκρατίας και διαφάνειας, με τρόπο που να μην δημιουργεί “δύο ταχύτητες” εκπαιδευτικών μέσα στο ίδιο Πρότυπο σχολείο; 3) Σαφή και διαφανή κριτήρια επιλογής σε περίπτωση πρόσκλησης Το πλαίσιο παραπέμπει σε πρόσκληση/διαδικασία επιλογής που θα εξειδικευτεί. Ερώτημα: Θα αποτυπωθούν εξ αρχής (ή στην εξουσιοδοτική) σαφή κριτήρια επιλογής (π.χ. μοριοδότηση, προϋπηρεσία, συνάφεια, συνέντευξη/όχι, διάρκεια τοποθέτησης, ανανέωση), ώστε να είναι ξεκάθαρο ότι δεν θα υπάρξουν αδικίες ή “παρερμηνείες” στην πράξη; 4) Επιμίσθιο και ίση αντιμετώπιση του πρόσθετου έργου Το άρθρο 10Β προβλέπει επιμίσθιο για τους εκπαιδευτικούς που στελεχώνουν τα τμήματα I.B. λόγω πρόσθετων απαιτήσεων (προετοιμασία, εξατομικευμένη υποστήριξη κ.λπ.). Ερώτημα: Πώς θα διασφαλιστεί ότι το σύνολο του πρόσθετου έργου που απαιτείται για τη λειτουργία των τμημάτων I.B. (συνεργασίες, υποστήριξη μαθητών, κοινές δράσεις, εξετάσεις) κατανέμεται δίκαια και δεν δημιουργείται αίσθηση άνισης μεταχείρισης μεταξύ εκπαιδευτικών του ίδιου σχολείου; 5) Νεοελληνική Γλώσσα/Λογοτεχνία και Ιστορία: ποιος διδάσκει και με ποιους όρους Προβλέπεται υποχρεωτική διδασκαλία Νεοελληνικής Γλώσσας/Λογοτεχνίας και Ιστορίας (με συγκεκριμένη εξαίρεση). Ερώτημα: Θα διευκρινιστεί ρητά ποιοι εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν αυτά τα μαθήματα, πώς εντάσσονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου και αν (και πότε) το έργο αυτό λογίζεται ως μέρος της λειτουργίας των τμημάτων I.B. και των αντίστοιχων ρυθμίσεων; 6) Ρόλος Συντονιστή I.B. (Υποδιευθυντής) και λειτουργική ισορροπία Ορίζεται ως Συντονιστής I.B. ο Υποδιευθυντής, με μείωση ωραρίου και απαλλαγή από εφημερίες. Ερώτημα: Θα υπάρξουν σαφείς περιγραφές καθηκόντων και διαδικασίες, ώστε ο ρόλος να λειτουργεί υποστηρικτικά για όλη τη σχολική μονάδα, χωρίς να δημιουργεί ανισορροπίες ή δυσανάλογη επιβάρυνση σε άλλους εκπαιδευτικούς/λειτουργίες; Κλείνοντας, θεωρώ ότι το I.B. μπορεί να αποτελέσει μια σημαντική προσθήκη στο δημόσιο σχολείο. Για να πετύχει όμως —ιδίως μέσα στα Πρότυπα— χρειάζεται από την αρχή σαφές πλαίσιο, ισότιμη μεταχείριση και ρητές δικλείδες ώστε να μην προκύπτουν υπηρεσιακές αδικίες ή εσωτερικές τριβές. Αυτές οι μικρές αποσαφηνίσεις θα ενισχύσουν την αποδοχή του εγχειρήματος και θα βοηθήσουν όλους μας να το στηρίξουμε αποτελεσματικά.