Αρχική Ρυθμίσεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημοσίου τομέα, τις Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών...ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β’ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΗΤΡΩΟ ΖΩΩΝ ΣΥΝΤΡΟΦΙΑΣ Άρθρο 31 Κατάργηση Σχολικών Επιτροπών  Σχόλιο του χρήστη Ειρήνη Μπομπόλου, Διευθύντρια 9ου Γυμνασίου Αθηνών | 7 Ιανουαρίου 2026, 23:32
  • Σχόλιο του χρήστη 'Ειρήνη Μπομπόλου, Διευθύντρια 9ου Γυμνασίου Αθηνών' | 7 Ιανουαρίου 2026, 23:32

    Με βάση την τριετή εμπειρία μου ως διευθύντρια στο 9ο Γυμνάσιο Αθηνών, θεωρώ απαραίτητο να επισημάνω ότι η εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων στους μεγάλους δήμους καθίσταται εξαιρετικά δυσχερής χωρίς την ύπαρξη και τη στήριξη των Σχολικών Επιτροπών. Οι Σχολικές Επιτροπές αποτελούν θεσμοθετημένα συλλογικά όργανα διοίκησης και υποστήριξης των σχολείων, στα οποία συμμετέχουν αφιλοκερδώς άτομα με διάθεση προσφοράς στην εκπαίδευση και συχνά με σημαντική διοικητική εμπειρία, καθώς και διευθυντές σχολικών μονάδων, εκπρόσωποι γονέων και μαθητών. Η σύνθεση αυτή διασφαλίζει τη διαφάνεια, τη συλλογικότητα στη λήψη αποφάσεων και την άμεση κατανόηση των πραγματικών αναγκών της σχολικής καθημερινότητας, συμβάλλοντας στην αποτελεσματική και αδιάβλητη διαχείριση των πόρων. Η λειτουργία των Σχολικών Επιτροπών επιτρέπει την άμεση αντιμετώπιση λειτουργικών ζητημάτων, την ευελιξία στη διαχείριση μικρών αλλά κρίσιμων δαπανών και τη συνεχή επικοινωνία με τις σχολικές μονάδες. Αντίθετα, από συζητήσεις με διευθυντές σχολείων σε μικρούς δήμους, καθώς και από γονείς, προκύπτει ότι η κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών έχει οδηγήσει σε αυξημένη γραφειοκρατία, σημαντικές καθυστερήσεις στην επίλυση ακόμη και απλών προβλημάτων και επιβάρυνση του διοικητικού έργου των διευθυντών/τριών, σε βάρος του παιδαγωγικού τους ρόλου. Ενδεικτικά αναφέρεται ότι απλές τεχνικές παρεμβάσεις, όπως η αντικατάσταση ενός πόμολου ή ενός καζανακιού, μπορεί να απαιτήσουν εβδομάδες ή και μήνες, ενώ ακόμη και η προμήθεια βασικών αναλώσιμων ειδών προϋποθέτει χρονοβόρες διοικητικές διαδικασίες. Οι καθυστερήσεις αυτές επηρεάζουν άμεσα τη λειτουργικότητα και την ασφάλεια των σχολικών χώρων. Η εφαρμογή ενός αντίστοιχου μοντέλου σε έναν μεγάλο και σύνθετο δήμο, όπως ο Δήμος Αθηναίων, ο οποίος αντιμετωπίζει ελλείψεις σε προσωπικό υποστήριξης, και θα πρέπει να υποστηρίξει τις ανάγκες εκατοντάδων σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, θα είχε ιδιαίτερα αρνητικές συνέπειες. Σε σχολικές μονάδες όπως η δική μας, όπου υπάρχει σχολικός φύλακας μόνο κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου και παρατηρούνται συχνά φαινόμενα βανδαλισμών, η καθυστέρηση στην αποκατάσταση φθορών ενδέχεται να δυσχεράνει ουσιωδώς την καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία και να δημιουργήσει σοβαρούς κινδύνους για την ασφάλεια των μαθητών/τριών και του προσωπικού. Για τους παραπάνω λόγους, κρίνεται αναγκαία η διατήρηση και η ουσιαστική ενίσχυση του θεσμού των Σχολικών Επιτροπών, ιδίως στους μεγάλους δήμους, ως βασικού μηχανισμού διοικητικής υποστήριξης των σχολικών μονάδων και διασφάλισης της εύρυθμης και ασφαλούς λειτουργίας τους.