Τα ειδικά τυπικά προσόντα ένταξης στον εισαγωγικό βαθμό των συνιστώμενων κλάδων εκπαιδευτικών ΕΑΕ του προηγούμενου άρθρου ορίζονται ως εξής:
1.1. Του κλάδου ΠΕ61 (Νηπιαγωγών ΕΑΕ)
Α) Πτυχίο του Παιδαγωγικού Τμήματος Ειδικής Αγωγής, με κατεύθυνση Ειδικής Αγωγής Νηπιαγωγών των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ61 τοποθετούνται με διορισμό και κατά προτεραιότητα με μετάθεση ή απόσπαση ή με πρόσληψη ως αναπληρωτές σε νηπιαγωγεία ΕΑΕ, σε τμήματα ένταξης των νηπιαγωγείων, σε προγράμματα παράλληλης στήριξης – συνεκπαίδευσης και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι για μαθητές προσχολικής ηλικίας καθώς και στα ΚΕΔΔΥ.
1.2. Κλάδος ΠΕ 60.50 (Νηπιαγωγών ΕΑΕ)
Α) i) Πτυχίο Παιδαγωγικού Τμήματος κατεύθυνσης Νηπιαγωγών των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή ισότιμο και αντίστοιχο τίτλο της αλλοδαπής ή
ii) Πτυχίο Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της ημεδαπής ή ισότιμο και αντίστοιχο τίτλο της αλλοδαπής.
Όσον αφορά σε τίτλους χωρών της αλλοδαπής, απαιτείται επιπρόσθετα Βεβαίωση Επανεκπαίδευσης των άρθρων 30 παρ.2 του ν. 2083/1992 (ΦΕΚ 159/21-9-1992 τ.Α΄) και 10 παρ.3 του ν. 2327/1995 (ΦΕΚ 156/31-7-1995 τ.Α΄). Από την υποχρέωση αυτή απαλλάσσονται οι πτυχιούχοι χωρών της Ε.Ε. και του Ελληνικού Κολλεγίου της Ιεράς Αρχιεπισκοπής Βορείου και Νοτίου Αμερικής και
Β) i) Διδακτορικό δίπλωμα στην ΕΑΕ, ή
ii) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ΕΑΕ ή στη σχολική ψυχολογία ή
iii) Πτυχίο διετούς μετεκπαιδεύσεως στην ΕΑΕ των Διδασκαλείων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής, ή
iv) είναι εκπαιδευτικοί με επ’ αόριστον αναπηρία σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τουλάχιστον εξήντα επτά τοις εκατό (67%), σε μια μόνο αναπηρία και εφόσον αυτή, σε κανένα ποσοστό δεν οφείλεται σε παθήσεις ψυχικών διαταραχών και είναι ικανοί για εργασία (εκπαιδευτικό έργο) ή
v) είναι εκπαιδευτικοί γονείς παιδιών με επ’ αόριστον αναπηρία εξήντα επτά τοις εκατό (67%) και άνω, σε μία μόνο αναπηρία, ύστερα από σχετική πιστοποίηση του ΚΕΠΑ σύμφωνα με όσα ορίζει ο ν. 3863/2010 ή
vi) διαθέτουν αποδεδειγμένη προϋπηρεσία τριών διδακτικών ετών σε δομές ΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ.
Ένα διδακτικό έτος ισοδυναμεί με δέκα μήνες (10 μήνες χ 30 ημέρες = 300 ημέρες) προϋπηρεσία.
1.3 Tου κλάδου ΠΕ71 (Δασκάλων ΕΑΕ)
Πτυχίο Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής ή Τμημάτων Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής με κατεύθυνση την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή Παιδαγωγικά Τμήματα Ειδικής Αγωγής με κατεύθυνση Δασκάλων, των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ71 τοποθετούνται με διορισμό και κατά προτεραιότητα με μετάθεση ή απόσπαση ή με πρόσληψη ως αναπληρωτές σε δημοτικά σχολεία ΕΑΕ, σε τμήματα ένταξης των δημοτικών σχολείων, σε προγράμματα παράλληλης στήριξης – συνεκπαίδευσης και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι για μαθητές δημοτικής εκπαίδευσης, σε εργαστήρια ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) καθώς και στα ΚΕΔΔΥ.
1.4 Του κλάδου ΠΕ70.50 (Δασκάλων ΕΑΕ)
Α) i) Πτυχίο Παιδαγωγικού Τμήματος κατεύθυνσης Δασκάλων των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή ισότιμο και αντίστοιχο τίτλο της αλλοδαπής ή
ii) Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας ή του Ιεροδιδασκαλείου Βελλάς Ιωαννίνων έως 1-7-1991 ή της Ανωτέρας Εκκλησιαστικής Σχολής Θεσσαλονίκης έως 1-7-1991 ή ισότιμο και αντίστοιχο τίτλο της αλλοδαπής, τα πτυχία του Ιεροδιδασκαλείου Βελλάς Ιωαννίνων και της Ανωτέρας Εκκλησιαστικής Σχολής Θεσσαλονίκης γίνονται δεκτά εφόσον έχουν ημερομηνία κτήσης πτυχίου έως και το ακαδημαϊκό έτος 1990−1991 (1-7-1991), όσον αφορά σε τίτλους χωρών της αλλοδαπής απαιτείται επιπρόσθετα Βεβαίωση Επανεκπαίδευσης των άρθρων 30 παρ.2 του ν. 2083/1992 (ΦΕΚ 159/21-9-1992 τ.Α΄) και 10 παρ.3 του ν. 2327/1995 (ΦΕΚ 156/31-7-1995 τ.Α΄). Από την υποχρέωση αυτή απαλλάσσονται οι πτυχιούχοι χωρών της Ε.Ε., του Ελληνικού Κολλεγίου της Ιεράς Αρχιεπισκοπής Βορείου και Νοτίου Αμερικής και της Παιδαγωγικής Ακαδημίας Λευκωσίας Κύπρου και
Β ) i) Διδακτορικό δίπλωμα στην ΕΑΕ ή
ii) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ΕΑΕ ή στη σχολική ψυχολογία ή
iii) Πτυχίο διετούς μετεκπαιδεύσεως στην ΕΑΕ των Διδασκαλείων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
iv) είναι εκπαιδευτικοί με επ’ αόριστον αναπηρία σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τουλάχιστον εξήντα επτά τοις εκατό (67%), σε μια μόνο αναπηρία και εφόσον αυτή, σε κανένα ποσοστό δεν οφείλεται σε παθήσεις ψυχικών διαταραχών και είναι ικανοί για εργασία (εκπαιδευτικό έργο) ή
v) είναι εκπαιδευτικοί γονείς παιδιών με επ’ αόριστον αναπηρία εξήντα επτά τοις εκατό (67%) και άνω, σε μία μόνο αναπηρία, ύστερα από σχετική πιστοποίηση του ΚΕΠΑ σύμφωνα με όσα ορίζει ο ν. 3863/2010 ή
vi) διαθέτουν αποδεδειγμένη προϋπηρεσία τριών διδακτικών ετών σε δομές ΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ.
1.5 Του κλάδου ΠΕ11.01 (Καθηγητών Φυσικής Αγωγής με ειδικότητα στην ΕΑΕ)
Πτυχίο ΤΕΦΑΑ των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής με κύρια ειδικότητα την «ΕΑΕ» ή την «Ειδική Φυσική Αγωγή» ή την «Ειδική Φυσική Αγωγή – Θεραπευτική Γυμναστική» ή την «Προσαρμοσμένη Φυσική Αγωγή» ή την «Προσαρμοσμένη Κινητική Αγωγή» ή την «Άσκηση σε χρόνιες παθήσεις και Αναπηρία».
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ11.01 τοποθετούνται με διορισμό και κατά προτεραιότητα με μετάθεση ή απόσπαση ή με πρόσληψη ως αναπληρωτές σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ προσχολικής, πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και σε εργαστήρια ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ).
1.6 Των κλάδων ΠΕ (Καθηγητών Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ) όλων των ειδικοτήτων, με τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση « .50» εκτός του κλάδου ΠΕ11.01.
i) Διδακτορικό δίπλωμα στην ΕΑΕ, με βασικές σπουδές σε Πανεπιστήμια ή ΑΤΕΙ αναλόγου κλάδου της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
ii) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ΕΑΕ ή στη σχολική ψυχολογία, με βασικές σπουδές σε Πανεπιστήμια ή ΑΤΕΙ αναλόγου κλάδου της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
iii) Πτυχίο διετούς μετεκπαιδεύσεως στην ΕΑΕ των Διδασκαλείων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής, με βασικές σπουδές σε Πανεπιστήμια της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
iv) Τριετή αποδεδειγμένη προϋπηρεσία στις δομές ΕΑΕ και τα ΚΕΔΔΥ με βασικές σπουδές σε Πανεπιστήμια της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής
v) είναι εκπαιδευτικοί με επ’ αόριστον αναπηρία σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τουλάχιστον εξήντα επτά τοις εκατό (67%), σε μια μόνο αναπηρία και εφόσον αυτή, σε κανένα ποσοστό δεν οφείλεται σε παθήσεις ψυχικών διαταραχών και είναι ικανοί για εργασία (εκπαιδευτικό έργο)
vi) είναι εκπαιδευτικοί γονείς παιδιών με επ’ αόριστον αναπηρία εξήντα επτά τοις εκατό (67%) και άνω, σε μία μόνο αναπηρία, ύστερα από σχετική πιστοποίηση του ΚΕΠΑ σύμφωνα με όσα ορίζει ο ν. 3863/2010.
Οι εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ (Καθηγητών Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ) όλων των ειδικοτήτων, με τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση « .50», εκτός των ΠΕ11.01, τοποθετούνται με διορισμό, μετάθεση ή απόσπαση σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ, σε τμήματα ένταξης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στα εργαστήρια ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ), και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι. Οι κλάδοι ΠΕ02.50, ΠΕ03.50, ΠΕ04.50, τοποθετούνται και σε προγράμματα παράλληλης στήριξης – συνεκπαίδευσης. Επίσης οι κλάδοι ΠΕ02.50 και ΠΕ03.50, μπορούν να τοποθετηθούν με μετάθεση ή απόσπαση σε θέσεις των ΚΕΔΔΥ.
Κ.ΥΠΟΥΡΓΕ ΕΧΟΥΜΕ ΑΦΙΕΡΩΣΕΙ 4 ΧΡΟΝΙΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΟΥ ΤΗ ΣΠΟΥΔΑΣΑΜΕ ΚΑΤ΄ΕΠΙΛΟΓΗΝ! ΕΙΝΑΙ ΑΔΙΚΟ ΝΑ ΜΗΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΑΣΤΕ ΣΤΟΝ ΔΙΚΟ ΜΑΣ ΠΙΝΑΚΑ! ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΒΟΛΟΥ ΚΑΝΑΜΕ 1 ΧΡΟΝΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΔΕ ΜΑΣ ΔΙΝΕΤΑΙ Η ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΥΜΕ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ(ΕΑΝ ΘΕΛΟΥΜΕ)! ΖΗΤΟΥΜΕ ΙΔΙΑ ΜΕΤΑΧΕΙΡΙΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΦΟΥΣ ΜΑΣ! ΤΙΠΟΤΑ ΠΑΡΑΠΑΝΩ! Ο ΒΑΣΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΗΛΩΝΕΙ ΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΟΣ! ΤΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΙΝΑΙ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΓΝΩΣΕΙΣ ΠΑΝΩ ΣΕ ΕΝΑ ΤΟΜΕΑ ΚΑΙ ΔΕΝ ΑΝΑΙΡΕΊ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ! ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ!
Γιατί συνάδελφοι είναι άδικο να προηγούνται οι πε 71 και 61; Το μεταπτυχιακό έχει βαρύτητα στο πίνακα αναπληρωτών των πε70; Που το είδατε αυτό; Αν και είμαι πε70 θεωρώ απόλυτα φυσιολογικό να προτάσσονται οι απόφοιτοι των τμημάτων ειδικής αγωγής!
24 Απριλίου 2014, 14:22 | ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΚΑΝΑΚΗ
Με τη λογική σας λοιπόν ας ιδρύσουμε και αυτόνομη σχολή δικαστών επειδή και σε αυτό τον κλάδο παρατηρείται έλλειψη και οι δικαστικές αποφάσεις καθυστερούν!!!!!! Για να δούμε και την αντίδραση των αποφοίτων νομικής!
Η απορία μου εκφράζεται ως προς το ,50 που μπαίνει στους εν ενεργεία δασκάλους της ειδικής (άλλωστε αυτοί είναι οι ως τώρα διορισμένοι και αποτελούν το μόνιμο προσωπικό της ειδικής αγωγής),τι σκοπό εξυπηρετεί. Από την άλλη προτάσσεται το βασικό πτυχίο ως το προσόν που χρησιμοποιείται στον διορισμό. Σχήμα οξύμορο, λοιπόν. Οι ΠΕ 71 με βασικό πτυχίο στην ειδική αγωγή, είναι δάσκαλοι της ειδικής αγωγής. Οι ΠΕ 70 έχουν βασικό πτυχίο στην γενική αγωγή κι ως έτσι διορίστηκαν. Άρα το ΠΕ 70,50, δεν μπορεί να σταθεί νομικά.Γίνεται μετάταξη; Κανείς δε διορίστηκε ως ΠΕ 70,50. Είναι πολύ ανησυχητικό, λοιπόν, και νομίζω πολύ περίεργο να φτιάχνεται ένας νέος κλάδος, χωρίς να έχει οργανική θέση. Σαφώς και όσοι δουλεύουν στην ειδική αγωγή, αγωνιούν. Το υπουργείο πρέπει να λάβει μια ξεκάθαρη θέση ως προς αυτό, για να ξέρουν οι συνάδερφοι τι να κάνουν. Και τελειώνω με την παρατήρηση στο έξής σημείο που αναφέρει πως οι ΠΕ 70, 50 παραμένουν στη θέση τους μέχρι την αποχώρησή τους από την υπηρεσία. Τι ακριβώς σημαίνει αυτό; Μέχρι την οικειοθελή αποχώρηση και μετάθεσή τους στην γενική; Μέχρι την αποχώρηση λόγω απόλυσης; Ή σημαίνει εγκλωβισμός μέχρι τη σύνταξη;
Η πρόταξη των ειδικών παιδαγωγών- δασκάλων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (εεεεκ) έναντι των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι άδικη, αντιδεοντολογική, και αντισυναδελφική. Με αυτή τη λογική να μη σπουδάζουν οι μαθηματικοί φιλόλογοι, φυσικοί με μεταπτυχιακά και διδακτορικά αφού τα κάνουν όλα οι δάσκαλοι και συμφέρουν!
Δεν είδα όμως να μπαίνουν οι μαθηματικοί οι φιλόλογι και οι φυσικοί στην πρωτοβάθμια που είναι εξειδικευμένοι στα μαθηματικά, στη γλώσσα και στη φυσική…
Επίσης, η πρόταξη των διδακτορικών είναι επιβεβλημένη, ο άνθρωπος σπουδάζει, δημοσιεύει, κάνει έρευνα, δημιουργεί εργαλεία, γίνεται λέκτορας και θα προσπερνάται από τον έχοντα προυπηρεσία?????
Μάνος
Συμφωνω με το σχολιο του συναδελφου 24 Απριλίου 2014, 16:15 | Γιάννης
ειναι τεκμηριωμενο, διαβαζοντας τα σχολια ολων των εκπαιδευτικων βλεπουμε οτι οι εξειδικευμενοι εκπαιδευτικοι εχουν ανατρεξει σε βιβλιογραφια έχουν επιχειρήματα και ειναι ενημερωμενοι στην εξελιξη της ΕΑΕ.και επειδη οι συναδελφοι των παμακ και πτεα μιλουν για κατευθυνσεις 2 εξαμηνων εμεις για να παρουμε μια ειδικοτητα καναμε 8 εξαμηνα σπουδων πανω στην ειδικοτητα μας…και μετεκπαιδευση με σεμιναρια 610ωρων (1χρονο)με 3μηνες πρακτικη ασκηση και μεταπτυχιακο προγραμμα 2ετων με 3μηνες πρακτικη ασκηση.δηλαδη εξειδικευση 3ετων πανω στην ειδικη αγωγη και 1εξαμηνο καθημερινη πρακτικη ασκηση σε ειδικο σχολειο.σύνολο ετων σπουδων 7
ΙΣΗ ΜΕΤΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΜΕΤΡΗΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ.
Στους πτυχιούχους των κλάδων ΠΕ61/71 έχω να πω ότι αναγνωρίζω το συσσωρευμένο αίσθημα απογοήτευσης τους, την παραπλάνηση χρόνων που έχουν υπομείνει από την πολιτεία και το κράτος (να βγάζεις μια ανώτατη σχολή πάνω στην ειδική αγωγή και να μην μπορείς να διοριστείς). Αλλά το δικαίωμα εργασίας τους σε δομές ειδικής αγωγής βάση του πτυχίου τους δεν θα έπρεπε να προσβλάλει το δικαίωμα των εκπαιδευτικών ΠΕ60,50/70,50 να εργαστούν όπως εργάζονταν και ο ένας να προηγείται και να προτάσσεται έναντι του άλλου.
Ο διαχωρισμός των εκπαιδευτικών σε εκπαιδευτικούς γενικής και ειδικής βάση των βασικών σπουδών τους είναι ανυπόστατος, αντιπαιδαγωγικός και αντισυνταγματικός. Αυτός ο διαχωρισμός δεν συνάδει με τη φιλοσοφία της ενταξιακής πολιτικής, «ένα σχολείο για όλους» που είναι η παγκόσμια τάση της εκπαίδευσης και υποστηρίζεται ένθερμα απο το Υπουργείο Παιδείας.
Καμία πανεπιστημιακή σχολή, μεταπτυχιακό δεν πρέπει να θεωρούνται ανώτερα ή κατώτερα από άλλα. Οι βασικές σπουδές όλων είναι, όπως λέει και ο τίτλος, απλά «βασικές», είτε αφορούν την γενική είτε την ειδική αγωγή. Στο δυναμικό χώρο της εκπαίδευσης, της δια βίου μάθησης και των διαρκών ερευνητικών εξελίξεων, κανείς εκπαιδευτικός δεν μπορεί να επαναπαύεται σ αυτές τις βασικές σπουδές. Είναι επιτακτική ανάγκη όλοι να επιμορφώνονται διαρκώς. Η εκπαίδευση είναι ενιαία και ο στόχος της είναι να χωρέσει όλα τα παιδιά ανεξάρτητα από τις δυνατοτήτες τους. Με τον ίδιο τρόπο πρέπει να χωρέσει και όλους τους εκπαιδευτικούς. Ο εκπαιδευτικός της «γενικής αγώγης» που έχει επενδύσει χρόνια επιπλέων σπουδών για να αντεπεξέλθει στο δύσκολο έργο της διδασκαλίας σε ανομοιογενείς, ούτως ή άλλως τάξεις, δεν μπορεί να υποβαθμίζεται στο δικαίωμά του να εργαστεί σε Τ.Ε ή άλλες ειδικές δομές απο τον εκπαιδευτικό της «ειδικής αγωγής» με γνώμονα τις βασικές σπουδές. Όλα τα προσόντα, βασικές σπουδές, εμπειρία, ειδικεύσεις πρέπει να προσμετρώνται. Τέλος κανένας τίτλος βασικών σπουδών δεν μπορεί να δώσει προτεραιότητα απο μόνος του έναντι των άλλων. Με τον ίδιο τρόπο που οι εκπαιδευτικοί της «γενικής’ επιμορφώθηκαν επιπλέον των βασικών τους σπουδών έτσι οι εκπαιδευτικοί της ‘ειδικής» θα πρέπει να επιμορφώνονται επίπλέον των βασικών τους σπουδών στα ΑΝΕΞΆΝΤΛΗΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.
Αλήθεια, επειδή κάποτε ξεκίνησαν την ειδική αγωγή κάποιοι κλάδοι με κάποια προσόντα, νοιώθουν ότι τους ανήκει; είναι αυτό νοοτροπία εκπαιδευτικών; κι επειδή δηλαδή έγινε κάποτε, κάπως σημαίνει ότι δεν πρέπει να πάμε μπροστά; τελικά πολλοί «νοιάζονται» για την Ε.Α.Ε.!!!
μόνον που για να νοιάζονται πρέπει να διατηρήσουν το τσιφλίκι τους!!
Κρίμα……
Κε Υπουργέ. Οι εκπαιδευτικοί ΠΕ71/61 είναι απόφοιτοι τμημάτων τα οποία χορηγούν:
1) πτυχίο ειδικής αγωγής με διάρκεια σπουδών 8 εξαμήνων ή 4 έτη
2)πτυχίο με κατεύθυνση την Εκπαίδευση Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες (με διάρκεια σπουδών 8 εξάμηνα ή 4 έτη από τα οποία τα 6 εξάμηνα ή 3 έτη (κατεύθυνση)αφορούν στην Εκπαίδευση Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες.
Οι εκπαιδευτικοί ΠΕ 11.01 είναι απόφοιτοι ΤΕΦΑΑ με διάρκεια σπουδών 8 εξαμήνων η 4 έτη από τα οποία τα 2 εξάμηνα ή 1 έτος αφορά στην ειδική φυσική αγωγή.
Με ποια λογική ο νομοθέτης θεωρεί ότι το πτυχίο ΤΕΦΑΑ με ειδικότητα 2 εξαμήνων παρέχει πτυχίο με κατεύθυνση την ειδική φυσική αγωγή έτσι ώστε να αποκλείονται οι κάτοχοι μεταπτυχιακών και διδακτορικών σπουδών στην ειδική φυσική αγωγή (με διάρκεια σπουδών 4 και 6 εξαμήνων αντίστοιχα) από τον κλάδο ΠΕ11.01; Προτείνω είτε ο κλάδος ΠΕ 11.01 να συμπεριλαμβάνει τους κατόχους μεταπτυχιακών σπουδών είτε να ενταχθεί στους κλάδους (Καθηγητών Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ) όλων των ειδικοτήτων, με τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση « .50».
ΙΔΑΝΙΚΗ ΛΥΣΗ θα είναι η θεσμοθέτηση μοριοδότησης που να διορθώνει την αδικία στους κατόχους μεταπτυχιακών όλων των κλάδων ΠΕ11, ΠΕ70 και ΠΕ 60.
Είμαστε μια ομάδα αναπληρωτών Φυσικής Αγωγής (ΠΕ11.01) με μεταπτυχιακό/διδακτορικό στην «Ειδική Αγωγή», χωρίς κύρια ειδικότητα στην «Ειδική Αγωγή». Πριν από πέντε χρόνια ψηφίσθηκε ο νόμος 3699/2008 για την Ειδική Αγωγή και ρύθμιζε κάποια πράγματα προς την σωστή κατεύθυνση όσο αφορά τον τρόπο κατάταξης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στους πίνακες. Σήμερα, με το προσχέδιο νόμου που δημοσιεύτηκε, φέρνετε τα πάνω κάτω σε πτυχιούχους Φυσικής Αγωγής με βασικό πτυχίο ΤΕΦΑΑ, με μεταπτυχιακό/διδακτορικό στην «Ειδική Αγωγή» και με 7 και 8 χρόνια προϋπηρεσίας στην Ειδική Αγωγή, χωρίς ειδικότητα στην «Ειδική Αγωγή», κατατάσσοντάς τους πίσω και από τον τελευταίο αποφοιτήσαντα με πτυχίο ΤΕΦΑΑ και ειδικότητα στην «Ειδική Αγωγή». Να τονίσουμε εδώ ότι η ειδικότητα παρέχεται στα τελευταία 2 εξάμηνα σπουδών στα ΤΕΦΑΑ και οι έχοντες αυτήν έχουν ίδιο και ίσο πτυχίο με όλους τους απόφοιτους ΤΕΦΑΑ, ανεξαρτήτως της ειδικότητας (όπως π.χ. κολύμβηση, ποδόσφαιρο, αντισφαίριση, κ.α.) Αντίθετα, το μεταπτυχιακό/διδακτορικό δίπλωμα στην «Ειδική Αγωγή» διαρκούν 4 και 6 εξάμηνα αντίστοιχα. Αυτό και αν είναι σκάνδαλο. Αν νομίζετε ότι ο πτυχιούχος Φυσικής Αγωγής που τελειώνει φέτος το ΤΕΦΑΑ με ειδικότητα στην «Ειδική Αγωγή» έχει περισσότερα προσόντα από έναν πτυχιούχο ΤΕΦΑΑ χωρίς ειδικότητα στην «Ειδική Αγωγή» αλλά με μεταπτυχιακό στην «Ειδική Αγωγή» και 8χρονη προϋπηρεσία πλανάστε πλάνη οικτρά. Παρακαλούμε να αποσύρετε την πρόταση για πρόταξη των πτυχιούχων ΤΕΦΑΑ με ειδικότητα στην «Ειδική Αγωγή» και να υπάρξει μοριοδότηση και στην κύρια ειδικότητα ως ένα ακόμη ακαδημαϊκό κριτήριο που είναι δικαιότερο, όπως ακριβώς προβλέπεται στο νομοσχέδιο και για τη δευτερεύουσα ειδικότητα.
Σχόλια και θέσεις σε 7 σημεία από εκπαιδευτικό με περισσότερα των 30 χρόνων εκπαιδευτικής υπηρεσίας, από τα οποία τα 20 σχεδόν στην ΕΑΕ (δάσκαλος τμήματος ένταξης, δάσκαλος ειδικού σχολείου, δ/ντής ειδικού σχολείου, σχολικός σύμβουλος ΕΑΕ). Ελπίζω να δημοσιευτεί.
1. Οι ΠΕ71, ΠΕ61 αποδεικνύονται αρκετά αποτελεσματικοί ως ειδικοί παιδαγωγοί, πράγμα που σημαίνει ότι κάνουν καλή δουλειά οι ειδικοί παιδαγωγοί καθηγητές τους (ΠΕ70, ΠΕ60) με εξειδίκευση στην ΕΑΕ (μεταπτυχιακοί ή και διδάκτορες).
2. Στο άρθρο 24 και στην αναφορά στα ακαδημαϊκά κριτήρια δε γίνεται λόγος για ισοτιμία πτυχίων των ΠΕ71, ΠΕ61, γιατί πολύ απλά αυτή η πανεπιστημιακού επιπέδου ειδικότητα αποτελεί ελληνική πρωτοτυπία. Στις άλλες ευρωπαϊκές και όχι μόνο χώρες ειδικοί παιδαγωγοί είναι οι παιδαγωγοί με μεταπτυχιακή εξειδίκευση στην ΕΑΕ. Κατ’ αναλογία θα πρέπει να περιμένουμε την ίδρυση πανεπιστημιακών τμημάτων που θα βγάζουν απ’ ευθείας σχολικούς ψυχολόγους, γυναικολόγους …
Η δημιουργία των τμημάτων αυτών ήταν αποτέλεσμα της αδυναμίας των ελληνικών πανεπιστημίων να οργανώσουν και να λειτουργήσουν μεταπτυχιακά προγράμματα για την εξειδίκευση του απαραίτητου αριθμού ειδικών παιδαγωγών. Με το άρθρο 24 η στρέβλωση αυτή αποκτά νομική υπόσταση, ερχόμενη σε σύγκρουση με τα ισχύοντα σε όλο σχεδόν τον πολιτισμένο κόσμο.
3. Η κατάταξη των διπλωματούχων ειδικών παιδαγωγών (ΠΕ70, ΠΕ60 με μεταπτυχιακό ή και διδακτορικό), μετά τους ΠΕ71, ΠΕ61 δημιουργεί ένα πρωτότυπο νομικό, ηθικό και παιδαγωγικό παράδοξο. Καθηγητής ΕΑΕ (ΠΕ70 ή ΠΕ60), των ΠΕ71, ΠΕ61, που θα θελήσει ή θα αναγκαστεί να εργαστεί σε δομή ΕΑΕ της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως αναπληρωτής , θα τοποθετηθεί στον πίνακα μετά τους φοιτητές του.
4. Στα τμήματα ένταξης σκοπός είναι η βοήθεια των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (κυρίως στη γλώσσα και στα μαθηματικά για το Δημοτικό), για ένα χρονικό διάστημα, έτσι ώστε να μπορέσουν να ενταχθούν λειτουργικά στην τάξη και στο καθημερινό πρόγραμμα. Είναι προφανές ότι ο καλύτερος δάσκαλος για την περίπτωση αυτή είναι ο ΠΕ70, ΠΕ60 με εξειδίκευση στην ΕΑΕ, αφού και το πρόγραμμα της τάξης γνωρίζει και γνώσεις για εξειδικευμένη βοήθεια του μαθητή κατέχει.
Τα ίδια περίπου ισχύουν και στις περιπτώσεις παράλληλες στήριξης με διαφορετικού είδους ιδιαιτερότητες των μαθητών.
Και στις δύο περιπτώσεις, εάν υπάρχουν οι προϋποθέσεις που προβλέπει ο νόμος για το είδος και τη δυσκολία των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, αντικειμενικά καταλληλότερος είναι ο ειδικός παιδαγωγός ΠΕ70, ΠΕ60.
5. Μπορεί κανείς να υποθέσει ότι για να «σταθούν» οι διατάξεις του νομοσχεδίου, που προτάσσουν κατόχους πανεπιστημιακών πτυχίων ΕΑΕ, έναντι διπλωματούχων παιδαγωγών ΕΑΕ, προηγήθηκε, μεταξύ άλλων συστηματική κατασυκοφάντηση των μεταπτυχιακών προγραμμάτων ΕΑΕ, μέσω ιστοσελίδων εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος και ιστοσελίδων κοινωνικής δικτύωσης, χαρακτηρίζοντας τα πανεπιστήμια ως βιομηχανίες μεταπτυχιακών. Παρά την εκκωφαντική σιωπή των ακαδημαϊκών δασκάλων, στην απαράδεκτη αυτή κατάσταση, κάθε ευνομούμενη πολιτεία θα προχωρούσε σε διερεύνηση των τυχόν καταγγελιών και θα ζητούσε αξιολόγηση ή επαναξιολόγηση των προγραμμάτων και δε θα νομοθετούσε (εάν και εφόσον έγινε κάτι τέτοιο) υπό την πίεση «κουτσομπολιών».
6. Η απαξίωση των μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών, όπως αυτή αναδεικνύεται από το συγκεκριμένο νόμο έρχεται σε πλήρη αντίθεση με την ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική, που μέσω του προγράμματος δια βίου εκπαίδευσης, προωθεί την εξειδίκευση και χρηματοδοτεί εδώ και χρόνια μεγάλο αριθμό μεταπτυχιακών προγραμμάτων των ελληνικών πανεπιστημίων.
7. Εάν κάπου θα έπρεπε να εργάζονται αποκλειστικά εκπαιδευτικοί ΠΕ71, ΠΕ61 αυτά είναι τα ειδικά σχολεία, όπου τα θέματα γενικής αγωγής και εκπαίδευσης έχουν μικρότερη σημασία και οι προτεραιότητες είναι πολύ διαφορετικές από αυτές του γενικού σχολείου.
Κύριοι το νομοσχέδιο αυτό θα αποτελέσει εφαλτήριο απολύσεως μονίμων εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή. Όχι στους κωδικούς και στον κατακερματισμό του κλάδου!
ΑΜΕΣΗ ΑΠΟΣΥΡΣΗ!
Η δημιουργία των κλάδων ΠΕ61 και ΠΕ71 αποκόπτει την ειδική αγωγή από το επιστημονικό της υπόβαθρο εξαλλου Νόμος 3699/2008, ΦΕΚ 199 τ.Α, 2-10-2008 μας βαπτιζατε ολους 61και 71.
Νομιζω πως ειναι αστειο ολο το θεμα με το ποιος πρεπει να προτασσεται και ποιος να προηγειται. Αν ανατρεξουμε λιγο στο παρελθον θα δουμε οτι η ειδικη αγωγη στην Ελλαδα στην ουσια ξεκιναει τα βηματα της απο την ιδρυση των διδασκαλειων. Με αυτον τον τροπο το τοτε υπουργειο προσπαθησε να καλυψει τις τοτε αναγκες που υπηρχαν. Αργοτερα και εφοσον υπαρχουν βηματα εξελιξης οσον αφορα τα παιδαγωγικα ζητηματα, ιδρυθηκαν τα πανεπιστημιακα τμηματα του Βολου και της Θεσσαλονικης οποτε και γινεται προσπαθεια να αντιμετωπιστει η ειδικη αγωγη με επιστημονικοτερες και αρτιοτερες μεθοδους. Προστιθονται τα κονδυλια απο την ευρωπαικη ενωση και ετσι αποκτουμε το θεσμο της παραλληλης στηριξης. Φυσικα οι θεσεις δεν μπορουν να καλυφθουν απο αποφοιτους των πανεπιστημιακων τμηματων που ιδρυθηκαν καθυστερημενα και προκειμενου να καλυφθουν οι αναγκες περισσοτερων παιδιων μπαινουν και δασκαλοι ΠΕ70. Θα πρεπει να αναφερουμε οτι αυτοι οι ΠΕ70.50 στην πλειοψηφια τους ειναι συναδελφοι που μολις εχουν αποφοιτησει απο τις σχολες τους, οποτε και τους δινεται η ευκαιρια να δουλεψουν αμεσα.
Ας αφησουμε λοιπον την διχονοια παραμερα και ας κατανοησουμε οτι :
*οι ΠΕ 70.50 υπαρχουν επειδη δεν μπορουσαν να καλυφθουν οι αναγκες απο ΠΕ 71 στην παραλληλη
*τα πανεπιστημιακα τμηματα ιδρυθηκαν επειδη προφανως δεν μπορουσαν τα διδασκαλεια να καλυψουν επαρκως τις παιδαγωγικες καταστασεις που καλουνταν να αντιμετωπισουν οι μετεχοντες σε αυτα.
Είναι απαράδεκτο να προτάσσονται οι ΠΕ 61/71.
Για χρόνια ολόκληρα ο κλάδος άντεξε να υπάρχουν εκπαιδευτικοί με 2 έτη και 4 έτη βασικές σπουδές.
Μπορεί και τώρα να βρεθεί μια δίκαιη λύση.
Ας δημιουργηθεί ένας ενιαίος πίνακας και όσοι θέλουν να διοριστούν στην Ειδική Αγωγή να μπαίνουν ως εξής:
Εφόσον οι ΠΕ61/71 ισχυρίζονται πως κατέχουν και γενικές γνώσεις παιδαγωγικής με βάση τις σπουδές τους, δεν υπάρχει λόγος να θέλουν διαφορετική αντιμετώπιση!
Πτυχιούχοι Τμημάτων Ειδικής Αγωγής: Μόρια 4
Πτυχιούχοι Γενικής Εκπαίδευσης: Μόρια 4
Μεταπτυχιακό: Μόρια 2 (δεν αποκλείει έναν πτυχιούχο ΠΕ61/71 το βασικό πτυχίο από τις μεταπτυχιακές σπουδές!)
Από εκεί και πέρα να μοριοδοτούνται ανάλογα με τα επιπλέον προσόντα τους και τα κριτήρια της προϋπηρεσίας.
Έτσι έχουν όλοι τα ίσα δικαιώματα και υποχρεώσεις.
Και φυσικά είναι ανήθικο να προηγούνται οι νέοι πτυχιούχοι στις μεταθέσεις και τις αποσπάσεις έναντι των παλαιών, μόνο και μόνο με τον Κωδικό ΠΕ61/71! Υπάρχουν συνάδελφοι που μετά από πολλά χρόνια υπηρεσίας, συνεχίζουν να επιμορφώνονται από μεράκι κι ενδιαφέρον για τη δουλειά τους. Δεν είναι δυνατόν να τους τιμωρεί ο νομοθέτης γι αυτό.
Όταν δημιουργούνται αντιπαλότητες δεν αποβαίνει προς το συμφέρον κανενός.
Όχι άλλος διχασμός στον κλάδο! Όλοι χωρούν και όλοι πρέπει να αισθάνονται δικαιωμένοι!
Προς τη συνάδελφο ΕΛΕΝΗ που υποστηρίζει ότι τα μεταπτυχιακά πρέπει «να προτασονται η να παιρνουν παραπάνω μόρια», γιατί, όπως λέει: «που ακούστηκε να βαριούνται οι καθηγητές να αποκτήσουν νέα προσόντα
και το λιγότερο να υπερισχύει του περισσότερου».
Απαντώ ως εξής: που ακούστηκε εκπαιδευτiκός με κάποια χρόνια προϋπηρεσίας σε ειδικά σχολεία, να έχει οργώσει όλη την επικράτεια, να επενδύει στην ειδική αγωγή γιατί αγαπάει αυτό που κάνει, να δημιουργεί οικογένεια με τον πενιχρό μισθό πλέον του εκπαιδευτικού και ξαφνικά να εξοστρακίζεται επειδή εμφανίζονται άτομα (όχι όλοι, αλλά πολλοί) που είχαν την τύχη οι πατεράδες τους να τους πληρώσουν το μεταπτυχιακό στην Ιταλία, στη Βουλγαρία ή στη Λευκωσία;;;
Μοριοδοτείστε την προϋπηρεσία σε θέσεις ειδικής αγωγής όπως η παράλληλη στήριξη, μοριοδοτείστε τα μεταπτυχιακά και τα διδακτορικά έτσι ώστε να εξαλειφθούν οι αδικίες στους διορισμούς και στις προσλήψεις αναπληρωτών γιατί έτσι όπως το έχετε διατυπώσει δεν είναι λογικό. Δημιουργείται μια ομάδα εργαζομένων οι οποίοι δεν θα έχουν λόγο να βελτιώνουν τις γνώσεις τους! Για ποιο λόγο να κάνει μεταπτυχιακό ή διδακτορικό ένας απόφοιτος της ειδικής αγωγής όταν με το απλό πτυχίο θα «βολεύεται» στο δημόσιο;Μήπως πάψαμε να διεκδικούμε την δια βίου μάθηση και δεν το έχουμε καταλάβει;;
Πρόταξη των μεταπτυχιακών και μοριοδότηση της προυπηρεσίας με 0,05 το μήνα.
Μοριοδότηση της ΕΝΓ και braille και γενικότερα ενίσχυση όλων των ακαδημαικών κριτηρίων
Από τη παρούσα διαβούλευση θα ήταν χρήσιμο να προκύψει ένα συμπέρασμα, μια πρόταση. Έχει αναφερθεί και από την κα ΠΕΡΙΒΟΛΑΚΗ ΝΑΥΣΙΚΑ ή οποία προτείνει την πιο απλή και δίκαιη λύση για όλες τις ειδικότητες (ΠΕ 70.50 ΠΕ. 71, ΠΕ 60.50, ΠΕ61, ΠΕ11.50 , ΠΕ11.01, ΠΕ…): ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ
Τα μεταπτυχιακά να προτασονται η να παιρνουν παραπάνω μόρια
που ακούστηκε να βαριούνται οι καθηγητές να αποκτήσουν νέα προσόντα
και το λιγότερο να υπερισχύει του περισσότερου
ΕΛΕΟΣ ΜΕ ΑΥΤΟΥΣ ΤΟΥΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ ΑΣ ΕΦΑΡΜΟΣΘΕΙ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΑΥΤΟΥΣ
ΑΥΤΟΙ ΔΟΥΛΕΥΟΥΝ ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΚΑΙ ΚΛΑΙΓΟΝΤΑΙ ΟΙ ΑΛΛΟΙ ΚΛΑΔΟΙ ΥΣΤΕΡΟΥΝ
ΠΡΟΤΑΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΟ ΤΩΝ ΜΑΣΤΕΡ ΚΑΙ ΜΕΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΕ 0,05
Απόλυτα σωστό και δίκαιο να προηγούνται οι ΠΕ71, ΠΕ61 στην πρωτοβάθμια ειδική εκπαίδευση. Άλλωστε είναι τόσες οι ανάγκες στην πρωτοβάθμια γενική που κακώς ανησυχούν οι ΠΕ71, ΠΕ60. Φυσικά και δεν αποκόπτεται η ΕΑΕ επειδή τάχα υπάρχουν οι κλάδοι αυτοί. Αυτά είναι επιχειρήματα που στηρίζουν συντεχνιακές αντιλήψεις και είναι κρίμα να διατυπώνονται από εκπαιδευτικούς. Στα ΕΕΕΕΚ μία θέση ΠΕ71 είναι αρκετή και απλά συμπληρώνει το ψηφιδωτό όλων των ειδικοτήτων που τελικά εμπλέκονται. Βέβαια σημειώνεται ένα πρόβλημα στο πρόγραμμα σπουδών που δεν καλύπτει τα ΕΕΕΕΚ αλλά αυτό είναι θέμα άλλων.
Είμαι δασκάλα ειδικής αγωγής πτυχιούχος Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης με προπτυχιακή ειδίκευση στην ειδική αγωγή, μετεκπαίδευση στο διδασκαλείο ειδικής αγωγής και μεταπτυχιακό δίπλωμα ειδίκευσης στην ειδική αγωγή. Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα ήταν διετές με θεωρητική κατάρτιση, διπλωματική εργασία και πρακτική άσκηση σε όλες τις βασικές δομές ειδικής αγωγής (ειδικό σχολείο, τμήμα ένταξης, ΚΕ.Δ.Δ.Υ.). Επιπρόσθετα, η Πολιτεία επένδυσε περίπου 100.000 ευρώ για την εκπαίδευσή μου στην ειδική αγωγή. Είναι λογικό σε έναν τόσο απαιτητικό και ευαίσθητο χώρο το κράτος να προτάσσει τους πτυχιούχους τμημάτων ειδικής αγωγής ή ακόμα και προπτυχιακής κατεύθυνσης στην ειδική αγωγή με μοναδικό προσόν ένα βασικό πτυχίο που σύμφωνα με τους διεθνείς οργανισμούς και την πρακτική των περισσότερων χωρών δεν είναι κατάλληλο για την εκπαίδευση των ειδικών παιδαγωγών; Είναι δυνατόν να μη λαμβάνονται καθόλου υπόψη οι σύγχρονες τάσεις στην εκπαίδευση των ειδικών παιδαγωγών;
Έχοντας συνολικά 17 χρόνια υπηρεσίας, μοιρασμένα σε γενική και ειδική εκπαίδευση διαπιστώνω ότι ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί να υπηρετήσει τη φιλοσοφία της ένταξης αν δεν έχει εργαστεί στη γενική εκπαίδευση και δεν ξέρει πώς μαθαίνουν οι μαθητές με τυπική ανάπτυξη και τις συνθήκες της κοινής τάξης. Η προϋπηρεσία στη γενική εκπαίδευση είναι εξαιρετικά σημαντικό προσόν για τον ειδικό παιδαγωγό.
Είναι δυνατόν οι εκπαιδευτικοί με ανώτερο επίπεδο κατάρτισης και μακρά εμπειρία στη γενική και ειδική αγωγή να αντιμετωπίζονται ως δεύτερης διαλογής; Αισθάνομαι ότι η αντιμετώπιση από τους συντάκτες της πρότασης νόμου είναι τουλάχιστον προσβλητική. Ελπίζω ότι πρόκειται περί λάθους και θα διορθωθεί, εκτός κι αν εξυπηρετεί άλλες σκοπιμότητες, όπως την εξασφάλιση όχι του καταλληλότερου εκπαιδευτικού προσωπικού αλλά του προσωπικού που κοστίζει λιγότερο.
Το μεταπτυχιακό ισούται με εξειδίκευση. Άρα ένα μεταπτυχιακό στις ΔΑΔ, για παράδειγμα, δεν θα βοηθήσει σε περίπτωση ΜΔ. Το 4ετές πτυχίο μας καλύπτει όλες τις περιπτώσεις.
Ξαφνικά βλέπουμε τους δασκάλους γενικής να θέλουν να μπουν στο χώρο της ειδικής και αυτό παρατηρείται κυρίως στους εκπαιδευτικούς μικρότερης ηλικίας, όπου η ανεργία είναι αυξημένη. Ξαφνικά, όλοι αγαπήσαμε την ειδική αγωγή και θέλουμε να γίνουμε ειδικοί παιδαγωγοί. Ξαφνικά ενδιαφερόμαστε για την ένταξη και την ενσωμάτωση των παιδιών και λέτε πως ο κλάδος των ΠΕ 71 δεν υπηρετεί τις παγκόσμιες συμβάσεις, αλλά βλέπω σχόλια τα οποία λένε πως οι ΠΕ 70.50 πρέπει να είναι στα τμήματα ένταξης και στην παράλληλη και οι ΠΕ 71 στα ειδικά. Και αυτό θέλετε να μου πείτε δεν είναι διαχωρισμός. Αυτό που έχω να πω είναι πως επιτέλους τα πράγματα μπαίνουν στη θέση τους με αυτό το νόμο, και όποιοι το αμφισβητούν αυτό μπορούν απλά να ρίξουν μια ματιά στο πρόγραμμα σπουδών των δύο τμημάτων ειδικής αγωγής που υπάρχουν στην Ελλάδα όπως επίσης και στα προγράμματα σπουδών των μεταπτυχιακών και θα καταλάβουν ποιος έχει την κατάλληλη εκπαίδευση και κατάρτιση.
Κ. Υπουργέ
Σχετικά με την πρόταση για το νομοσχέδιο της Ειδικής Αγωγής θα ήθελα να κάνω μια βασική παρατήρηση που αφορά και σχετίζεται με τα τρία άρθρα, άρθρο 20 Εκπαιδευτικοί ΕΑΕ, άρθρο 21 Διορισμοί Εκπαιδευτικών ΕΑΕ και άρθρο 22 Αναπληρωτές ΕΑΕ. Η παρατήρηση εστιάζεται στο ότι είναι άκρως επιστημονικά και παιδαγωγικά απαράδεκτη και αστήρικτη η προτεραιότητα που δίνεται στους εκπαιδευτικούς ΠΕ61 και ΠΕ71 σε σχέση με τους ΠΕ60,50 και ΠΕ70,50 και αυτό για τους εξής λόγους:
Επιστημονικά και Παιδαγωγικά απαράδεκτη γιατί α) η λογική ότι η ειδική αγωγή αποτελεί ξεχωριστό κλάδο από τη γενική αγνοεί τις εξελίξεις (τουλάχιστον της τελευταίας εικοσαετίας) στην παιδαγωγική επιστήμη αλλά και τις κατακτήσεις του παγκόσμιου αναπηρικού κινήματος, που τονίζουν ότι οι δομές της ειδικής εκπαίδευσης πρέπει να αποτελούν κομμάτι της γενικής εκπαίδευσης και ότι η ειδική παιδαγωγική είναι προέκταση της γενικής.
β) Σε παγκόσμιο επίπεδο, αποτελεί βασική εκπαιδευτική αρχή ότι τα στελέχη της Ε.Α. είναι και θα πρέπει να είναι άτομα με επιπλέον προσόντα εξειδίκευσης, με μετεκπαίδευση ή μεταπτυχιακή ειδίκευση όπως προβλέπεται από την οργάνωση των πανεπιστημιακών σπουδών σε κάθε κλάδο. Σε όλον τον κόσμο, Ευρώπη και Αμερική η Ειδική Αγωγή είναι σε μεταπτυχιακό επίπεδο. Μόνο η Ελλάδα έχει αυτό το θλιβερό προνόμιο να δίνει ξεχωριστό «βασικό πτυχίο Ειδικής Αγωγής» και να λανσάρονται οι κάτοχοί του ως οι ΄πλέον κατάλληλοι’ για τη στελέχωση των ειδικών εκπαιδευτικών δομών.
γ) Ακόμη, έρχεται σε πλήρη αντίθεση με την όποια προσπάθεια εναρμόνισης της φιλοσοφίας του εκπαιδευτικού συστήματος με την πολιτική της ένταξης και των ίσων ευκαιριών (βλ. Σύμβαση των Δικαιωμάτων των Ατόμων με Αναπηρία 2006 την οποία η Ελλάδα κύρωσε πρόσφατα με τον ν. 4074/2012, ΦΕΚ 88/τΑ/11-4-2012, Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Unisef, 2009), Διακήρυξη Σαλαμάνκας 1994), που επιβάλλει στην πολιτεία να εκπαιδεύει παιδαγωγούς για όλους τους μαθητές.
δ) Τέλος η πολύ σύγχρονη και παιδαγωγικά προωθημένη αναφορά που γίνεται στη πρόταση του παρόντος Νόμου για δυνατότητα εναλλαγής ρόλων των εκπαιδευτικών μέσα στην ίδια αίθουσα διδασκαλίας και η πρόταση για Καθολική Σχεδίαση για Μάθηση ενισχύει την άποψη ότι είναι επιτακτική η κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών με αναπηρία υπό την αιγίδα ενός ενιαίου εκπαιδευτικού πλαισίου.
Η πρόταση μας λοιπόν είναι ότι οι Δάσκαλοι Ειδικής Αγωγής ΠΕ70,50 και ΠΕ 60,50 πρέπει να αντιμετωπίζονται τουλάχιστον ισότιμα με τους εκπαιδευτικούς ΠΕ71 και ΠΕ61. Ειδάλλως, αγαπητέ Υπουργέ, βάζοντας τέτοια στεγανά ανάμεσα στην ειδική και τη γενική αγωγή, ακυρώνουμε την ενταξιακή προοπτική της Παιδείας μας με μόνους χαμένους τους μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Κρίθηκε αναγκαίο από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα η δημιουργία των νέων τμημάτων Ειδικής Αγωγής Π.Ε 71 και Π.Ε 61 για την επιστημονική στελέχωση όλων των δομών της Ειδικής Αγωγής. Αυτό μεταφράζεται ότι κανένα είδους διδακτορικό ή μεταπτυχιακό δεν επαρκεί και δε κρίνεται άξιο εμπιστοσύνης για την ουσιαστική και ολοκληρωμένη εκπαίδευση παιδιών με ε.ε.α.
Ένα μεταπτυχιακό δε σου αλλάζει τον κλάδο. Σου προσφέρει κάποιες γνώσεις για να γίνεις αποτελεσματικότερος στον κλάδο σου. αποτελεσματικότερος στη γενική τάξη ως Π.Ε 70. Οι ΜΟΝΟΙ πλήρως καταρτισμένοι πάνω στην Ειδική Αγωγή είναι οι Π.Ε 71 που δε χρειάστηκε να προσφύγουν σε κανένα μεταπτυχιακό αφού ο Βασικός Τίτλος Σπουδών με τα 75 μαθήματα από τα οποία τα 40 ήταν πάνω στην ειδική αγωγή, τα εργαστήρια που όμοιά τους δεν υπάρχουν στην Ελλάδα και με τις πρακτικές σε γενικά σχολεία έναν ολόκληρο χρόνο και σε όλες τις δομές της Ειδικής Αγωγής ακόμα έναν χρόνο τους καθιστούν ως τους πιο άρτια καταρτισμένους εκπαιδευτικούς για τους μαθητές με ε.ε.α
Θετική ως άνθρωπος στις αλλαγές και πιστεύοντας στην αξιοκρατία και τη δικαιοσύνη, απογοητεύτηκα διαβάζοντας το νέο νομοσχέδιο για την ειδική αγωγή. Είναι δυνατόν να δημιουργείται ένας κλάδος ΠΕ11.01 (καθηγητών φυσικής αγωγής με ειδικότητα στην ΕΑΕ) ο οποίος θα προηγείται στις μεταθέσεις, τις αποσπάσεις και τις προσλήψεις αναπληρωτών ειδικής αγωγής; Δηλαδή ένας εκπαιδευτικός φυσικής αγωγής ΠΕ11.50 χωρίς κύρια ειδικότητα στην ΕΑΕ, αλλά με διδακτορικό ή μεταπτυχιακό ή προϋπηρεσία χρόνων σε ΣΜΕΑΕ,έχει λιγότερα προσόντα από έναν εκπαιδευτικό ΠΕ11.01 που μόλις αποφοίτησε από τη σχολή; Υποτίθεται ότι γίνονται αλλαγές για να διαμορφωθεί ένα σύστημα αξιολόγησης πιο αξιοκρατικό και πιο δίκαιο. Αυτή είναι η δικαιοσύνη; Η κύρια ειδικότητα στην ειδική αγωγή θα έπρεπε απλά να μοριοδοτείται και αυτή όπως και όλα τα υπόλοιπα προσόντα.
Θεωρώ ότι στην παράγραφο 1.6του άρθρου 20 υπάρχει παράλειψη στην διατύπωση των τυπικών προσόντων της εκπαιδευτικών κλάδων της δευτεροβάθμιας, σχετικά με την παιδαγωγική επάρκεια, όπου αυτή απαιτείται. Σε κάθε περίπτωση σύμφωνα με το άρθρο 14 του1566/85 (άρθρο που επικαλείται το παρόν νομοσχέδιο στο άρθρο 19) «πτυχίο παιδαγωγικών σπουδών της Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε.. Αν δεν υπάρχουν υποψήφιοι με πτυχίο παιδαγωγικών σπουδών της Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. γίνονται διορισμοί και χωρίς το πτυχίο αυτό.» Επίσης σύμφωνα με το άρθρο 2 του 3848/2010 (άρθρο που επικαλείται το παρόν νομοσχέδιο άρθρο 19) για ένταξη στους πίνακες κατάταξης υποψηφίων για διορισμούς αλλά και αναπληρωτές (άρθρο 5) «γίνονται δεκτοί όσοι διαθέτουν τα ειδικά τυπικά προσόντα διορισμού στην πρωτοβάθμια ή δευτεροβάθμια εκπαίδευση σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις, καθώς και πιστοποιημένη παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια». Οπότε δόκιμο αλλά και λογικό θα ήταν να συμπεριληφθεί είτε στα τυπικά προσόντα είτε ως επισήμανση στη μοριοδότηση: «Σε κάθε περίπτωση προτάσσονται όσοι απέκτησαν πτυχίο της ΑΣΠΑΙΤΕ (πρώην ΣΕΛΕΤΕ) ή πτυχίο, που αντικαθιστά αυτό κατά τις ισχύουσες διατάξεις»
Εγκύκλιος αναπληρωτών 2013 «Με την παρ. 2 του άρθρου 2 του Ν.3848 (ΦΕΚ 71/τ Α’/19-05-2010) ορίζεται ότι στο διαγωνισμό του Α.Σ.Ε.Π. γίνονται δεκτοί όσοι διαθέτουν τα ειδικά τυπικά προσόντα διορισμού καθώς και πιστοποιημένη παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια η οποία αποκτάται σύμφωνα με τα οριζόμενα στις παρ. 3 και 4 του ιδίου άρθρου του νόμου. Σύμφωνα με τα ανωτέρω, η πιστοποιημένη παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια είναι απαραίτητη για όλους τους εκπαιδευτικούς κλάδους που λαμβάνουν μέρος στο διαγωνισμό του Α.Σ.Ε.Π. με την επιφύλαξη της παρ. 6 του άρθρου 9 του ιδίου νόμου, όπου ορίζεται ότι για τον πρώτο μετά την έναρξη ισχύος του παρόντος νόμου και τον επόμενο διαγωνισμό του Α.Σ.Ε.Π. εξακολουθούν να εφαρμόζονται οι ισχύουσες διατάξεις περί παιδαγωγικής και διδακτικής επάρκειας, παράλληλα με τις διατάξεις των παρ. 3 και 4 του άρθρου 2 του Ν. 3848/2010 οι οποίες θα ισχύουν εφεξής. »
πως είναι δυνατόν να τοποθετούνται οι Πε71, με οποιαδήποτε σχέση, κατα προτεραιότητα μάλιστα, σε θέσεις ΕΕΕΕΚ της δευτεροβάθμιας;;;
Με αυτή τη λογική, ας τοποθετήσουν εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας στην πρωτοβάθμια, αφού, φέτος ειδικά, εξαντλήθηκαν οι πίνακες ειδικης α/θμιας.
Ισα ισα που θα είναι και επιμορφωμένοι, πάρα δάσκαλοι της γενικής που, παρόλο που δεν ξέρουν καν τον όρο ΄παράλληλη στήριξη», τοποθετούνται σε αυτή.
και μη μου πείτε ότι δε συμβαίνει ή οτι είναι υπερβολή…
Με πιο σκεπτικό οι ΠΕ61/71 προβάλλουν το αυτόνομο/βασικό πτυχίο τους στην ειδική αγωγή? Υπάρχει αυτόνομη επιστήμη ειδικής αγωγής?
Η ειδική αγωγή είναι μέρος και εξειδίκευση της γενικής!
Πραγματικά δε μπορώ να καταλάβω για ποιο λόγο ιδρύθηκαν εξ αρχής τα συγκεκριμένα τμήματα και για ποιο σκοπό (αλήθεια πως θ΄αντιδρούσαν οι γιατροί αν δημιουργούταν μία αυτόνομη σχολή ψυχιατρικής?).
ολοι εσεις που λετε για τις σχολες ειδικης αγωγης πηρε κανεις τον οδηγο σπουδων των 2 αυτων σχολων να τους συγκρινει με ενα μεταπτυχιακο, τα μαθηματα δηλαδη, και μετα με τους οδηγους σπουδων των τμηματων δημοτικης?? να δει τι μαθηματα γινονται στην ειδικη και τι στην γενικη και να συγκρινει???μονο για τις αλλες χωρες λετε που εχουν αλλους οδηγους σπουδων που πληρουν τις δικες τους κοινωνικες αναγκες!!!ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΟΥΣ ΟΔΗΓΟΥΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΑΦΗΣΤΕ ΝΟΜΟΥΣ UNESCO κλπ!!Πρακτικα επιχειρηματα στα ελληνικα δεδομενα προσαρμοσμενα και οχι θεωρητικα και προσαρμοσμενα στα ξενα!!!ΛΙΓΗ ΛΟΓΙΚΗ ΔΕ ΒΛΑΠΤΕΙ
μου φαινεται χαλασαμε την επενδυση που εκαναν μερικοι με τα μεταπτυχιακα τους και τωρα προβαλουν επιχειρηματα του τυπου επιμορφωση κλπ ….. πως ειναι δυνατον τα 2 τελευταια χρονια που μπλοκαραν οι πινακες της γενικης να θελουν ξαφνικα να επιμορφωθουν στην ειδικη ειναι σκανδαλο!!!μας πεισατε ενω δε θελετε να καταλαβαιτε την αδικια που επικρατουσε!!!ξερετε πολυ καλα οτι το ΠΕ προηγειται σε ολους τους κλαδους κι εδω το εκπαιδευτικο συστημα ειναι διαφορετικο απο τις αλλες χωρες!!μονο η δουλεια σας νοιαζει και ειναι λογικο αλλα οχι δουλεια εις βαρος αλλου!!!σας καταλαβαινουμε αλλα σταματηστε να απαξιωνετε ενα πτυχιο με 30+ μαθηματα στην ειδικη και να το θεωρειτε κατωτερο απο ένα μεταπτυχιακο τω 9 το πολυ μαθηματων…οταν εχω 66 μαθηματα για πτυχιο με 64 το ελαχιστο γενικης και ειδικης αγωγης και με πρακτικη και στις 2 δομες ειναι παραλογο να με προσπερασει κανεις με ενα μεταπτυχιακο του ενος ετους με απλα εισαγωγικες θεωριες στην ειδικη!!ας σοβαρευτουμε!!
Η δημιουργία των κλάδων ΠΕ61 και ΠΕ71 αποκόπτει την ειδική αγωγή από το επιστημονικό της υπόβαθρο, παραπέμπει σε αναχρονιστικά μοντέλα αντιμετώπισης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και υποβαθμίζει τα προσόντα των εκπαιδευτικών σε έναν χώρο που έχει ανάγκη από εκπαιδευτικούς αυξημένων προσόντων .
Σύμφωνα με την έκθεση της UNESCO στο International Conference on Education με θέμα «Inclusive Education: The way of the future» (UNESCO International Bureau of Education, 2009) ξεχωριστές πορείες αρχικής εκπαίδευσης (ειδική- γενική εκπαίδευση) δεν βοηθούν, αλλά η εξειδίκευση των εκπαιδευτικών πρέπει να έπεται της απόκτησης δεξιοτήτων και εκπαιδευτικής εμπειρίας στο γενικό πλαίσιο.
Σε όλες τις χώρες της Ευρώπης η εξειδίκευση των εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση επιτυγχάνεται μέσα από συμπληρωματικές σπουδές μετά την ολοκλήρωση της βασικής τους εκπαίδευσης (https://www.european-agency.org/).
Το άρθρο 20 θίγει ανεπανορθωτα τους εκπαιδευτικους ΠΕ 60 50 και ΠΕ 70.50. Αυτοι ειναι που πρεπει να τοποθετούνται με διορισμό και κατά προτεραιότητα με μετάθεση ή απόσπαση ή με πρόσληψη ως αναπληρωτές σε νηπιαγωγεία ΕΑΕ, σε τμήματα ένταξης των νηπιαγωγείων, σε προγράμματα παράλληλης στήριξης – συνεκπαίδευσης και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι για μαθητές προσχολικής ηλικίας καθώς και στα ΚΕΔΔΥ.
ΟΙ ΠΕ 61,71 ειναι οι συμπληρωματικοι στα ειδικα σχολεια μιας και η σχολη που εβγαλαν αφορα την ειδικη αγωγη και δεν εχει καμια σχεση με την φιλοσοφια της συνεκπαιδευσης και ενταξης… Σε ολα τα πανεπιστημια της Ευρωπης δεν υπαρχει τμημα ειδικης αγωγης γιατι απλα δεν συμβαδιζει με τη φιλοσοφια της συνεκπαιδευσης ατομων με ειδικες εκπαιδευτικες αναγκες στο γενικο σχολειο. Στοχος ειναι ενταξη των παιδιων αυτων στο γενικο πλαισιο.
Τα δυο Πανεπιστημιακα τμηματα εχουν κανει κπαοιες επισκεψεις στο γενικο σχολειο ως πρακτικη ασκηση και τιποτα παραπανω ας συνελθουμε λιγο…ας τοποθετηθουν στα ειδικα σχολεια και αυτο με ερωτηματικο διοτι δεν ξεπερνουν σε καμια περιπτωση καποιον με εξειδικευση μεταπτυχιακου επειπεδου και προυπηρεσια πανω απο δεκα ετη σε ειδικα σχολεια!
Τα μεταπτυχιακά δεν προσφέρουν τις γνώσεις που προσφέρει η πρακτική άσκηση. Έχουν απλώς θεωρητικές γνώσεις και συνήθως εισαγωγικές.
Αυτή η μοριοδότηση που προτείνεται είναι αρκετή.
Πρέπει να προηγούνται οι απόφοιτοι με βασικό πτυχίο στην Ειδική Αγωγή.
Στην παράγραφο 1.6 του άρθρου 20 αναφέρεται: Των κλάδων ΠΕ (Καθηγητών Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ) όλων των ειδικοτήτων, με τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση « .50».
Η προέκταση αυτή προβλεπόταν ήδη στο νόμο 3699/2008, άρθρο 19 παρ. 1δ και άρθρο 20: οι εκπαιδευτικοί που έχουν τα προσόντα διορισμού σε μονάδες Ειδικής Αγωγής (οργανική θέση), έχουν τον ισχύοντα κωδικό τους και την προέκταση <>.
Από όσο γνωρίζω η προέκταση <>, δε δόθηκε ποτέ σε κανέναν μόνιμο εκπαιδευτικό της ΕΑΕ.
Εάν είχε δοθεί ως όριζε ο νόμος από το 2008, οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί ΕΑΕ της Δ/θμιας Εκπαίδευσης των ειδικοτήτων που καταργήθηκαν με το Ν.4172/2013, δε θα είχαν βγει σε διαθεσιμότητα.
Νομίζω ότι είναι ευκαιρία, αυτός ο νόμος που έρχεται να καλύψει παραλήψεις και ασάφειες των προηγούμενων,να λύσει οριστικά το τεράστιο πρόβλημα που δημιούργησε ο Ν.4172/2013 στην Ειδική Αγωγή.
Άρα θα πρέπει να οριστεί σαφώς πότε και με ποιο τρόπο θα δοθεί η περιβόητη προέκταση « .50» στους οργανικά ανήκοντες εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ. Και φυσικά μαζί με το « .50» να αρθεί και η διαθεσιμότητα των εκπαιδευτικών ΕΑΕ, αφού ποτέ ο ν.4172 δεν κατάργησε την ειδικότητα π.χ. ΠΕ1804.50.
Δε θεωρώ ότι είναι δίκαιο και ορθό να προηγούνται οι απόφοιτοι των σχολών του Βόλου και της Μακεδονίας (το Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής τα 2 πρώτα έτη συνεκπαιδεύει τους ειδικούς της ΕΑΕ με τους κοινωνιολόγους με ένα γενικό πρόγραμμα σπουδών και στα δύο τελευταία έτη προσφέρει μαθήματα ειδικής αγωγής και πρακτική σε ένα μόνο τύπο σχολείου, χωρίς να υπάρχει παιδαγωγική επάρκεια). Συνεπώς σε μια «πακόσμια» ίσως πρωτοτυπία προηγείται ένας προπτυχιακός τίτλος σπουδών έναντι τίτλων μεταγενέστερου ακαδημαϊκού επιπέδου και αποκόπτεται η ειδική από τη γενική αγωγή ενώ σε μία σχολική τάξη συνυπάρχουν και συνεκπαιδεύονται μαθητές με και χωρίς δυσκολίες (μαθησιακές, συμπεριφοράς και τα συναφή). Επιπλέον, το μεταπτυχιακό (να γίνει αξιολόγηση του προγράμματος σπουδών του εκάστοτε μεταπτυχιακού) και το διδακτορικό ακόμα περισσότερο, απαιτούν πολύωρη μελέτη, εκπόνηση εργασιών και υποχρεωτική πρακτική αρκετών ωρών σε διαφορετικού τύπου δομές. Είναι απαραίτητη και η βαθιά γνώση της λειτουργίας της σχολικής τάξης και γι αυτό θα ήταν καλό να γίνουν εκ νέου ρυθμίσεις και η μοριοδότηση να γίνεται βάσει της προϋπηρεσίας, της κατοχής μςταπτυχιακού, διδακτορικού, του βαθμού πτυχίου για όλους ισότιμα.
Αναφορικά με την σύσταση του κλάδου ΠΕ 11.01 θα ήθελα να επισημάνω τα εξής: Η ειδικότητα της ειδικής φυσικής αγωγής στα ΤΕΦΑΑ αφορά 2 εξάμηνα σπουδών και οι απόφοιτοι είναι πτυχιούχοι φυσικής αγωγής με ειδικότητα στην ειδική φυσική αγωγή (ανάμεσα στις πολλές που προσφέρουν τα τμήματα όπως είναι η καλαθοσφαίρηση, πετοσφαίρηση κτλπ. Το μεταπτυχιακό και διδακτορικό δίπλωμα στην ειδική φυσική αγωγή έχουν διάρκεια 4 και 6 εξάμηνα αντίστοιχα. Συνεπώς θεωρώ άδικο (τουλάχιστον για τον συγκεκριμένο κλάδο)να μην συμπεριλαμβάνονται οι κάτοχοι μεταπτυχιακού και διδακτορικού διπλώματος στην ειδική φυσική αγωγή αφού η ειδικότητα και μόνον ΔΕΝ αποδίδει ΠΤΥΧΙΟ εδικής φυσικής αγωγής ή ειδικής αγωγής και οι απόφοιτοι με την συγκεκριμένη ειδικότητα μπορούν να εργασθούν ΚΑΙ στην ΓΕΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ.
Είναι πέρα ως πέρα δίκαιη η μοριοδότηση της προυπηρεσίας! Μια χρονιά στην ΕΑΕ είναι πολύ περισσότερο από όλες τις πρακτικές που μπορεί να προσφέρει ένα πανεπιστήμιο και οι δασκαλοί/νηπιαγωγοί έχουν είδη θεωρητικό υπόβαθρο παιδαγωγικών σπουδών.
Πρέπει να υπάρχει μεγάλη μοριοδότηση της προυπηρεσίας!
Το όριο πουπηρεσίας που υπάρχει για να αποκτήσει κάποιος την τίτλο ΠΕ70.50-ΠΕ60.50 είναι 30 μήνες!!
Είναι απόλυτα ΑΔΙΚΟ. Ακόμα και οι τρεις γεμάτες σχολικές χρονιές στην ειδική αγωγή δεν επαρκούν για να χαρακτηριστεί κάποιος ΠΕ70.50 Ή ΠΕ60.50!
Το όριο πρέπει να μειωθεί!
Συμφωνω κ γω με την κ.Περιβολακη. Η εισοδος των ΠΕ71 στην δευτεροβαθμια ειναι παρανομη!
Είναι αδικο για τους δασκαλους με ΜΑΣΤΕΡ να μην προηγούνται, τα τμηματα του Βολου κ Μακεδονιας ιδρυθηκαν με σκοπο να καλυψουν ειδικα σχολεια κ μονο. Τα τμηματα ενταξης κ παραλληλη στηριξη είναι για τους δασκαλοθς γενικης μεσα στο γενικο σχολειο.
Είναι άδικο να μην δίνουν την αξία που αρμόζει σε ένα μεταπτυχιακό ή διδακτορικό πτυχίο.Τα πτυχία στην Ελλάδα αποκτιούνται σχετικά εύκολα, ειδικά στα παιδαγωγικά τμήματα, και αυτό είναι κοινώς παραδεκτό,είτε ειδικής είτε γενικής αγωγής, όμως το να αποκτήσεις ένα μεταπτυχιακό ή ενα διδακτορικό πτυχίο είναι πραγματικά δύσκολο και απαιτητικό και δεν χαρίζεται σε κανέναν!!!Επιτέλους ας αναγνωριστούν τα προσόντα μας και να επιλεγούμε βάση αυτών, όπως γίνεται παντού..
Επειδή το επιχείρημα όλων των απόφοιτων των σχολών του Βόλου και του Μακεδονίας είναι ότι το βασικό τους πτυχίο είναι στην ειδική αγωγή και πρέπει να προτάσσονται των άλλων πτυχίων και αφού στη χώρα μας οι διορισμοί γίνονται με βάση το βασικό πτυχίο. Για να μην ερχόμαστε σε αντιπαράθεση:
Θα πρότεινα να προηγούνται οι απόφοιτοι του Βόλου και του Μακεδονίας αλλά θα έπρεπε τουλάχιστον να γίνεται μια κατάταξη για κάθε έτος λήψης του πτυχίου και όχι ο απόφοιτος του 2014 να προηγείται των πτυχιούχων ΠΕ 60.50 και ΠΕ70.50 της δεκαετίας 2000-2010.
Αυτό είναι το πιο δίκαιο για όλους
Φαντάζομαι και οι συνάδελφοι πε 71-61 που είναι 10-12 χρόνια αδιόριστοι να μην θεωρούν δίκαιο ένας απόφοιτος του 2014 να περνάει στον πίνακα αναπληρωτων έναν συνάδελφο (.50) με ακαδημαϊκά προσόντα και πολυετή πείρα στο χώρο της ειδικής αγωγής
Δεσποινα Κ διπλα στο χωρο που υποβαλεις το σχολιο σου αναγραφονται οι οροι συμμετοχης μπορεις να καθησεις να τους διαβασεις προσεκτικα.Η προταση σου ειναι οτι και στα εεεεκ πρεπει να προηγουνται οι δασκαλοι πε 71.ειναι αρκετο. Εγω θεωρω παρανομη την εισοδο των δασκαλων στη δευτεροβαθμια εκπαιδευση.
Είναι δίκαιο να προηγούνται οι ΠΕ71/61 στον κλάδο τους. Σε κάθε κλάδο προηγείται ο βασικός τίτλος σπουδών. Επίσης ακουστηκε και η πρόταση οι ΠΕ71/61 να δουλέυουν στα ειδικά σχολέια ενώ οι πε70.50/60.50 στα τ.ε και πάραλληλη, κάτι το οποίο έιναι άτοπο, καθως πλέον στα περισσότερα τμήμτα ένταξης συναντάς παιδιά που μέχρι πριν λίγα χρόνια έβλεπες μόνο στα ειδικά σχολεία. Οι πε71/61 έχουν μάθει στις πανεπιστημιακές τους σπουδές να διδάσκουν απο παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες μέχρι και παιδιά με βαριά νοητική καθυστέρηση. Δεν περιορίζεται η γνώση τους σε ένα αντικείμενο μόνο, κατι το οποίο συμβαίνει με τα μεταπτυχιακά, τα οποία εβμαθύνουν σε κάτι συγκεκριμένο.
Όσον αφορά το σχόλιο της κ. Περιβολακη θα πρέπει να τονίσουμε οτι στα τμήματα των ΕΕΕΕΕΚ οι συνάδελφοι εκεί καλούνται να συνεχίσουν την εκπαίδευση των παιδιών που αποφοιτούν απο το Ειδικά Δημοτικά. Οπως γνωρίζουμε όλοι, τα ειδικά δημοτικά δεν ακολουθούν πλήρως τα αναλυτικά προγράμματα του Δημοτικού αφού το νοητικό επίπεδο των παιδιών είναι χαμηλότερο, απλά προσπαθούν να επεκτείνουν τις δυνατότητες τους και φυσικά για να γίνει αυτό δεν είναι απαραίτητη η γνώση της αρχαίας και ελληνικής γραμματικής ή τριγωνομετρίας αλλα αντίθετα η γνώση παιδαγωγικών μεθόδων αντίστοιχων με το είδος της αναπηρίας ώστε τα παιδιά να κοινωνικοποιηθούν και να αυτονομηθουν οσο το δυνατόν περισσότερο. Αυτό που προσπαθώ να πω είναι οτι δεν έχει καμία αξία στα ειδικά σχολεία η πληθώρα γνώσης ενός διδακτικού αντικειμένου αν δεν γνωρίζεις τον τρόπο που το κάθε παιδί μαθαίνει εξαιτίας της αναπηρίας του.
Οι εκπαιδευτικοί ΓΟΝΕΙΣ παιδιών με αναπηρία παρέχουν στα παιδιά τους ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ Στήριξη -και όχι μειωμένου ωραρίου- και ΚΑΤ’ΟΙΚΟΝ διδασκαλία. Και δε συζητάμε για τους γονείς 2 και 3 παιδιών με αναπηρία – αυτοί έχουν συστήσει το λιγότερο Τμήμα Ένταξης στο σπίτι τους. Σε αυτούς λοιπόν τους εκπαιδευτικούς που χωρίς καμία προσωπική τους επιδίωξη, εντάσσονται σε αυτή την κατηγορία, που είναι δια βίου εκπαιδευόμενοι στην ειδική αγωγή και που έχουν προϋπηρεσία όσο και η χρονολογική ηλικία των παιδιών τους, ΔΙΝΟΝΤΑΙ 2 ΜΟΡΙΑ. Και ας μην προστρέξουν οι καλοθελητές να πουν τι μπορεί να κάνει ο γονιός που έχει παιδί με την τάδε αναπηρία σε ένα παιδί που έχει άλλη αναπηρία, γιατί όσοι εργάζεστε στην εκπαίδευση και δη στην ειδική αγωγή θα πρέπει να γνωρίζετε ότι δεν υπάρχουν στεγανά όρια στις πρακτικές που εφαρμόζουμε ως εκπαιδευτικοί. Άλλωστε θα μπορούσε να τεθεί και αντίστοιχο ερώτημα για κάποιον που έχει κάνει μεταπτυχιακό σε συγκεκριμένη αναπηρία ή σε συγκεκριμένες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τι, δηλαδή, θα μπορούσε να κάνει σε ένα παιδί με άλλη αναπηρία. Ας μη λέγονται λοιπόν, αυτά πλέον, γιατί είναι τουλάχιστον μικρονοϊκά. Όσο για το παράδειγμα που αναφέρει παραπάνω ο ΡΗΓΑΣ έχει ήδη απαντηθεί σε άλλες ομάδες του fb και όχι μόνο, αλλά θα το ξαναπαντήσω γιατί δεν μπορεί να μένουν απορίες αναπάντητες. Ένας γονιός τυφλού παιδιού θα μπορούσε να βοηθήσει και να εκπαιδεύσει ένα παιδί με αυτισμό στην αισθητηριακή επεξεργασία (αντίδραση σε ακουστικά ερεθίσματα, αντίδραση σε απτικά ερεθίσματα, υπερευαισθησία σε ορισμένες γεύσεις και οσμές). Το ΔΙΑΙΡΕΙ ΚΑΙ ΒΑΣΙΛΕΥΕ καλά κρατεί!
Ας μου εξηγησει καποιος πως ενω σε ολους τους πινακες εκπαιδευτικων η καταταξη γινεται με βαση το ΠΕ κι επειτα με την προυπηρεσια και ολοι παραδεχονται οτι ειναι νομιμο τωρα που στους πινακες της ειδικης αγωγης θα εφαρμοστει το οδιο ειναι παρανομο??συγκρινονται τα 30+ μαθηματα απο τις σχολες ειδικης αγωγης με πρακτικη σε ΣΜΕΑΕ με ενα μεταπτυχιακο της Κυπρου (κι εγω το κανω καθαρα εκβιαστικα λογω της καταστασης που επικρατουσε)ή της Ιταλιας (που το εχουν κανει συμφοιτητες μου) που ειναι χωρις πρακτικη και οι γνωσεις που πηρα ειλικρινα δεν ειναι τιποτα καινουριο από τις γνωσεις που πηρα απο το πανεπιστημιο!!ήταν καθαρα εισαγωγικα μαθηματα!!αντιθετα στη σχολη ειδικης του βολου εμβαθυναμε οσο δεν πηγαινε!!ΝΑΙ στο εξωτερικο κανουν μεταπτυχιακο αλλα ο καθενας δουλευει στον τομεα που εκανε το μεταπτυχιακο!!οχι πασπαρτου παντου οπως γινεται εδω!!εκει ειναι μεταπτυχιακα που διαρκουν 2 και 3 χρονια (κατι σαν μετεκπαιδευση οπως ειχαμε εδω το διδασκαλειο) με υποχρεωτικη πρακτικη και εθελοντικη πρακτικη ενώ ο προπτυχιακος τιτλος που λετε ολοι είναι εντελως διαφορετικος απο τον προπτυχιακο τιτλο εδω!!αλλο το συστημα στην Αγγλια Αλλο στην Ολλανδια άλλο στη Γερμανια άλλο στο Βέλγιο και αλλο στην Ελλαδα!!μην απαιτουν μερικοι να κανουμε εδω οτι και στο εξωτερικο μονο στην ειδικη αγωγη αλλα σε ολο το εκπαιδευτικο συστημα!!!ας σταματησει αυτη η καραμελα!!!