Άρθρο 32
Φοίτηση – Προσόντα εγγραφής – Αντικατάσταση άρθρου 12 ν. 1158/1981
Το άρθρο 12 του ν. 1158/1981 (Α’ 127), περί φοίτησης – προσόντων εγγραφής, αντικαθίσταται ως εξής:
«Άρθρο 12
Φοίτηση – Προσόντα εγγραφής
- Η φοίτηση στις Ανώτερες Σχολές Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.Κ.Ε.) είναι τριετούς διαρκείας. Κάθε έτος περιλαμβάνει δύο (2) εξάμηνα.
- Στο πρώτο εξάμηνο σπουδών των Α.Σ.Κ.Ε. εγγράφονται μετά από εισαγωγικές εξετάσεις απόφοιτοι Γενικού Λυκείου και Επαγγελματικού Λυκείου, καθώς και κάτοχοι ισότιμων τίτλων, της ημεδαπής και της αλλοδαπής.
- Στις Α.Σ.Κ.Ε. δύναται να εγγραφούν, μετά από εξετάσεις, και αλλοδαποί, εφόσον είναι κάτοχοι του τίτλου της παρ. 2 και διαθέτουν πιστοποιητικό ελληνομάθειας επιπέδου Β2.».
Άρθρο 33
Προγράμματα σπουδών – Προσθήκη άρθρου 4Α στον ν. 1158/1981- Εξουσιοδοτική διάταξη
- Μετά το άρθρο 4 του ν. 1158/1981 (Α’ 127), προστίθεται άρθρο 4Α ως εξής:
«Άρθρο 4Α
Προγράμματα σπουδών
- Οι Ανώτερες Σχολές Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.Κ.Ε.) προσφέρουν προγράμματα σπουδών ανώτερης καλλιτεχνικής εκπαίδευσης. Τα προγράμματα σπουδών των υπό ίδρυση Σχολών και Τμημάτων της παρ. 1 του άρθρου 3 υποβάλλονται μαζί με την αίτηση για τη χορήγηση της άδειας ίδρυσης και λειτουργίας της Α.Σ.Κ.Ε. στη Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προς έγκριση, μετά από εισήγηση της Γνωμοδοτικής Επιτροπής του άρθρου 25.
- Στην άδεια ίδρυσης και λειτουργίας της Α.Σ.Κ.Ε. προσαρτάται Παράρτημα με τα προγράμματα σπουδών ανά Σχολή και Τμήμα.
- Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού καθορίζεται η διαδικασία υποβολής και έγκρισης των προγραμμάτων σπουδών της παρ. 1, καθώς και το περιεχόμενο αυτών.».
Άρθρο 34
Τίτλος σπουδών – Αντικατάσταση άρθρου 13 ν. 1158/1981
Το άρθρο 13 του ν. 1158/1981 (Α’ 127), περί τίτλων σπουδών, αντικαθίσταται ως εξής:
«Άρθρο 13
Τίτλος σπουδών – Πρόσβαση στο επίπεδο 6 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων
- Στους αποφοίτους των Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.Κ.Ε.) ημεδαπούς και αλλοδαπούς, οι οποίοι ολοκλήρωσαν επιτυχώς τα προγράμματα σπουδών, χορηγείται Δίπλωμα επιπέδου πέντε (5) του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (Ε.Π.Π.).
- Δεν επιτρέπεται στις Α.Σ.Κ.Ε. η μη χορήγηση Διπλώματος στους δικαιούχους αποφοίτους. Σε περίπτωση άρνησης των αρμοδίων οργάνων της Α.Σ.Κ.Ε. να χορηγήσουν το Δίπλωμα, το αρμόδιο όργανο του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ασκεί πειθαρχική δίωξη και χορηγεί έγγραφη βεβαίωση στον δικαιούχο, η οποία επέχει θέση Διπλώματος.
- Η κατοχή Διπλώματος Α.Σ.Κ.Ε. επιπέδου πέντε (5) του Ε.Π.Π. αποτελεί προσόν διορισμού ή πρόσληψης σε θέσεις κλάδων και ειδικοτήτων της κατηγορίας Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (ΚΕ).».
Άρθρο 35
Πρόσβαση στο επίπεδο έξι (6) του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων – Προσθήκη άρθρου 13Α στον ν. 1158/1981
Μετά το άρθρο 13 του ν. 1158/1981 (Α’ 127) προστίθεται άρθρο 13Α ως εξής:
«Άρθρο 13Α
Πρόσβαση στο επίπεδο έξι (6) του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων
- Οι απόφοιτοι των Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.Κ.Ε.), καθώς και οι απόφοιτοι των Σχολών Δραματικής Τέχνης του Εθνικού Θεάτρου, Δραματικής Τέχνης του Κρατικού Θεάτρου Βορείου Ελλάδος, Χορού της Εθνικής Λυρικής Σκηνής και της Κρατικής Σχολής Ορχηστικής Τέχνης, υπό την προϋπόθεση ότι κατέχουν απολυτήριο Γενικού Λυκείου (ΓΕ.Λ.) ή Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) ή ισότιμο τίτλο της ημεδαπής ή της αλλοδαπής, κατατάσσονται μέσω κατατακτηρίων εξετάσεων σύμφωνα με το άρθρο 78Α του ν. 4957/2022 (Α’ 141), περί κατατάξεων σε Τμήματα ή Μονοτμηματικές Σχολές των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων:
α) σε Τμήματα Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.) του ίδιου ή διάφορου καλλιτεχνικού αντικειμένου με τον τίτλο αποφοίτησης στο πέμπτο (5ο) εξάμηνο,
β) σε Τμήματα Α.Ε.Ι. λοιπών ειδικοτήτων.
- Οι απόφοιτοι της παρ. 1 δύνανται, κατόπιν αίτησης στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (Ε.Α.Π.), να παρακολουθούν πρόγραμμα σπουδών τεσσάρων (4) εξαμήνων στην επιλεγείσα ειδικότητα με αντίστοιχη λήψη πιστωτικών μονάδων (ECTS), υπό την προϋπόθεση ότι κατέχουν απολυτήριο ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ. ή ισότιμο τίτλο της ημεδαπής ή της αλλοδαπής. Τα προγράμματα σπουδών του πρώτου εδαφίου δύναται να καταρτίζονται και να παρέχονται από το Ε.Α.Π., αυτοτελώς ή βάσει προγραμματικών συμφωνιών μεταξύ του Ε.Α.Π και των Α.Ε.Ι. με καλλιτεχνικές ειδικότητες, σύμφωνα με το τρίτο εδάφιο της παρ. 3 του άρθρου 16 του ν. 5094/2024 (Α΄39), περί αποστολής του Ε.Α.Π., κατόπιν πιστοποίησής τους από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης, προκειμένου οι απόφοιτοι να λάβουν τίτλο σπουδών του οικείου Α.Ε.Ι. επιπέδου έξι (6) του Ε.Π.Π..».
Απάντηση στο άρθρο 35. Οι πτυχιούχοι τριετών Σχολών Κινηματογράφου ΥΠΠΟ (ν. 1158/1981) θα πρέπει να δικαιούνται ειδικό πρόγραμμα εξομοίωσης με τμήματα Κινηματογράφου Α.Ε.Ι., άνευ κατατακτηρίων εξετάσεων, κατά το πρότυπο εξομοίωσης δασκάλων διετούς φοίτησης (Π.Δ. 817/74, ν. 1566/85), με κατάταξη στο 7ο εξάμηνο Τμημάτων Κινηματογράφου και συμβολικό δίδακτρο καθώς οι 180 ECTS τριεθούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ΣτΕ 1941-1942/2025) ισοδυναμούν με 6 εξάμηνα Α.Ε.Ι., απαιτώντας μόνο συμπλήρωση 7ου-8ου εξαμήνου μέσω προσαρμοσμένου προγράμματος. Επιπρόσθετα πρέπει να δικαιούνται συμψηφισμό ακαδημαϊκών προσόντων (δεύτερα πτυχία, παιδαγωγική επάρκεια) προκειμένου να προσμετρήθούν ώστε να διευκολύνουν την πλήρη ισότητα με τους αποφοίτους Α.Ε.Ι. επίπεδο 6 ΕΠΠ.
Απάντηση στο άρθρο 35. Οι πτυχιούχοι τριετών Σχολών Κινηματογράφου ΥΠΠΟ (ν. 1158/1981) δικαιούνται ειδικό πρόγραμμα εξομοίωσης με τμήματα Κινηματογράφου Α.Ε.Ι., άνευ κατατακτηρίων εξετάσεων, κατά το πρότυπο εξομοίωσης δασκάλων διετούς φοίτησης (Π.Δ. 817/74, ν. 1566/85), με κατάταξη στο 7ο εξάμηνο Τμημάτων Κινηματογράφου και συμβολικό δίδακτρο καθώς οι 180 ECTS τριεθούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ΣτΕ 1941-1942/2025) ισοδυναμούν με 6 εξάμηνα Α.Ε.Ι., απαιτώντας μόνο συμπλήρωση 7ου-8ου εξαμήνου μέσω προσαρμοσμένου προγράμματος με προανάγνωση μαθημάτων Εσωτερικού Κανονισμού. Επιπρόσθετα δικαιούνται συμψηφισμό ακαδημαϊκών προσόντων (δεύτερα πτυχία, παιδαγωγική επάρκεια) προκειμένουν να αποκτήσουν την πλήρη ισότητα με αποφοίτους Α.Ε.Ι. επίπεδο 6 ΕΠΠ.
Σύλλογος Σπουδαστών -τριών Δραματικής Σχολής Ωδείου Αθηνών
Τοποθέτηση για το νομοσχέδιο με τίτλο “Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών”
Ως Σπουδαστικό Σώμα παρακολουθούμε τις εξελίξεις πάνω στο νομοσχέδιο μετά από δεκαετίες άνισης και άδικης μεταχείρισης των νέων καλλιτεχνών της χώρας. Πιστεύουμε ότι με το νομοσχέδιο, οι ανισότητες αυτές θα συνεχίσουν να υπάρχουν. Τα αιτήματά μας είναι τα εξής:
Απόσυρση/ Αναβολή του νομοσχεδίου και εκ νέου ενδελεχής μελέτη του, ώστε να καλυφθούν τα κενά και οι αντιφάσεις που υπάρχουν. Απαιτούμε να αφιερωθεί χρόνος στην εξέταση των σχολίων που κατατέθηκαν κατά την ηλεκτρονική διαβούλευση, και ότι θα μπει, έστω και τώρα, σε ουσιαστικό διάλογο με τους άμεσα ενδιαφερόμενους και γνώστες του αντικειμένου, όπως δεν έγινε στο παρελθόν, αφού οι εν λόγω συνομιλητές είτε δεν είχαν αρκετές πληροφορίες να στοιχειοθετήσουν τα επιχειρήματα τους, είτε έτυχαν παντελούς απαξίωσης.
Αναβάθμιση των καλλιτεχνικών σπουδών
Να ξεκαθαρίσει το τοπίο των πιστωτικών μονάδων. Επείγει να διασαφηνιστούν με απόλυτη ακρίβεια τα σημεία που αφορούν την εξίσωση των σπουδών με πιστωτικές μονάδες (ECTS).
Στη συνέχεια, να γίνει ξεκάθαρος ο δίαυλος των σπουδαστών για πτυχίο επιπέδου 6. Πρέπει να διασφαλίσει την ελεύθερη πρόσβαση προς ένα επιπλέον έτος φοίτησης σε όλες και όλους όσες και όσοι το επιθυμούν να αναβαθμίσουν τον τίτλο τους μέσω προγράμματος που θα παρέχεται από κρατικό ή κρατικά ΑΕΙ.
Επιπλέον, το νομοσχέδιο περιορίζεται στην πρόσβαση στα ελληνικά Α.Ε.Ι., χωρίς να ανοίγει τον δρόμο σε εκπαιδευτικά ιδρύματα του εξωτερικού, βάσει των ευρωπαϊκών συστάσεων.
Ως σπουδαστικό σώμα, συντασσόμαστε με τον αγώνα και τα αιτήματα των καθηγητών μας και τον αγώνα των υπόλοιπων σχολών. Απαιτούμε την διασφάλιση της δημόσιας και δωρεάν παιδείας. Παρακαλούμε να ληφθούν υπόψιν όλα τα παραπάνω. Εάν αυτό δεν συμβεί με τρόπο που θα επιτρέπει σε όλους τους απόφοιτους να συνεχίζουν τις σπουδές τους εντός και εκτός εθνικών συνόρων, αξιοκρατικά αλλά με ίσους όρους ως δικαιούνται, πολύ φοβόμαστε ότι η περιπέτεια θα συνεχιστεί, εφόσον η εκ νέου προσφυγή στο Συμβούλιο της Επικρατείας θα καταστεί μονόδρομος.
Σύλλογος Σπουδαστών -τριών Δραματικής Σχολής Ωδείου Αθηνών
• Οι ΑΣΚΕ παρέχουν τριετή κύκλο σπουδών, που αντιστοιχεί ακαδημαϊκά σε 180 πιστωτικές μονάδες (ECTS), σύμφωνα με τα ευρωπαϊκά πρότυπα ανώτατης εκπαίδευσης. Η πρόβλεψη του σχεδίου νόμου για κατάταξη των αποφοίτων στο 5ο εξάμηνο, αναγνωρίζοντας ουσιαστικά μόνο δύο έτη σπουδών, αντιφάσκει τόσο με τον χαρακτηρισμό των σχολών ως «ανώτερων» όσο και με τη θέση τους στον χώρο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Επιπλέον, δεν εναρμονίζεται με τη ρητή κρίση της Ολομέλειας του Συμβουλίου της Επικρατείας (ΣτΕ Ολ. 1941–1942/2025), σύμφωνα με την οποία δεν είναι επιτρεπτή η εξομοίωση των σπουδών αυτών με μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση ούτε η κατάταξή τους στο επίπεδο 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
• Για τον λόγο αυτό προτείνεται οι ήδη πτυχιούχοι και οι μελλοντικοί απόφοιτοι των ΑΣΚΕ να κατατάσσονται στο 7ο εξάμηνο καλλιτεχνικών προγραμμάτων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου, χωρίς κατατακτήριες εξετάσεις και χωρίς οικονομική επιβάρυνση. Με την παρακολούθηση δύο επιπλέον εξαμήνων θα αποκτώνται 60 πρόσθετες πιστωτικές μονάδες (ECTS), ώστε να συμπληρώνονται οι 240 μονάδες που αντιστοιχούν στο επίπεδο 6 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων. Αντίστοιχες ρυθμίσεις έχουν εφαρμοστεί στο παρελθόν για άλλους εκπαιδευτικούς κλάδους διετούς φοίτησης, στους οποίους δόθηκε δυνατότητα πανεπιστημιακής αναβάθμισης μέσω δύο συμπληρωματικών εξαμήνων.
• Η συμπληρωματική αυτή φοίτηση είναι σκόπιμο να επικεντρώνεται κυρίως σε θεωρητικά μαθήματα, καθώς οι ΑΣΚΕ παρέχουν ήδη εκτενή πρακτική εκπαίδευση στο καλλιτεχνικό πεδίο. Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο αποτελεί κατάλληλη επιλογή, καθώς το εξ αποστάσεως μοντέλο του μπορεί να υποστηρίξει μεγάλο αριθμό υποψηφίων από όλη τη χώρα, διασφαλίζοντας παράλληλα την ποιότητα της θεωρητικής κατάρτισης.
• Για αποφοίτους που διαθέτουν ήδη δεύτερο πτυχίο ΑΕΙ σε άλλο γνωστικό αντικείμενο, θα πρέπει να προβλέπεται αναγνώριση συναφών μαθημάτων και δυνατότητα απαλλαγής από αυτά, σύμφωνα με τις αρχές της αναγνώρισης προγενέστερης μάθησης και της ορθολογικής οργάνωσης των σπουδών.
Στο Αρθρο 35/2 να αναγράφεται: «Οι απόφοιτοι της παρ. 1 δύνανται, κατόπιν αίτησης στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (Ε.Α.Π.),να παρακολουθούν πρόγραμμα σπουδών τεσσάρων (4) εξαμήνων στην επιλεγείσα ειδικότητα μεαντίστοιχη λήψη πιστωτικών μονάδων (ECTS)»
Οι απόφοιτοι Σχολών Κινηματογράφου και Τηλεόρασης κατόπιν εξετάσεων στο ΥΠΠΟ (ν. 1158/1981, ΦΕΚ Α’127/13.5.1981) κατέχουν δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ΣτΕ 1941-1942/2025) διάρκειας 3 ετών × 60 ECTS/έτος = 180 ECTS (1ος κύκλος σπουδών, ισότιμα ΤΕΙ ΦΕΚ Β’466/23.7.1990), σε αντίθεση με τα 120 ECTS (2 έτη, επίπεδο 5 ΙΕΚ=ΣΑΕΚ/μεταδευτεροβάθμια), που υποβαθμίζουν αδικαιολόγητα τα διπλώματα σε επαγγελματική κατάρτιση, παραβιάζοντας άρθρο 16 Συντάγματος και το ευρωπαϊκό πλαίσιο Bologna.
Ως εκ τούτου ζητάμε για τους αποφοίτους Σκηνοθεσίας των τριετών σχολών Κινηματογράφου και Τηλεόρασης με δίπλωμα από το ΥΠΠΟ και ισοτιμία προς ΤΕΙ από το ΙΤΕ
Ειδικό Πρόγραμμα Εξομοίωσης Δύο Εξαμήνων. Να θεσπιστεί ειδικό πρόγραμμα εξομοίωσης διάρκειας δύο (2) εξαμήνων σε Α.Ε.Ι. Κινηματογραφικών Σπουδών, με αναγνώριση 180 ECTS για τους τίτλους ΑΣΚΕ και συμπλήρωση του υπολοίπου φορτίου σπουδών έως την πλήρη εξομοίωση στο επίπεδο 6 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
Αναγνώριση και Συμψηφισμός Ακαδημαϊκών Προσόντων. Οι κάτοχοι τίτλου ΑΣΚΕ και δεύτερου πτυχίου Α.Ε.Ι. ή/και πιστοποιημένης παιδαγωγικής και διδακτικής επάρκειας (δύο εξαμήνων) να δικαιούνται αντίστοιχη αναγνώριση πιστωτικών μονάδων στο πρόγραμμα εξομοίωσης, με αποτέλεσμα τη μείωση της απαιτούμενης διάρκειας φοίτησης.
Σύσταση Εκπαιδευτικού Κλάδου Π.Ε Κινηματογράφου και ένταξη αποφοίτων ΑΣΚΕ. Να συσταθεί κλάδος Π.Ε. Κινηματογράφου, στον οποίο θα ενταχθούν οι απόφοιτοι Σχολών Κινηματογράφου ΑΣΚΕ (Ν. 1158/1981) με ισοτιμία Τ.Ε.Ι. και ελάχιστη τριετή υπηρεσία (36 μήνες) σε Καλλιτεχνικά Σχολεία (κύρια κατεύθυνση Θεάτρου-Κινηματογράφου), ισότιμα με αποφοίτους Α.Ε.Ι. Καθώς εδώ και 22 έτη, εργάζονται ως ωρομίσθιοι υπό καθεστώς αβεβαιότητας, δίχως επαγγελματική και μισθολογική αναβάθμιση, ενώ διαθέτουν αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα παιδαγωγική και καλλιτεχνική εμπειρία.
Κατόπιν των ανωτέρω, σας παρακαλούμε θερμά να προβείτε άμεσα στη θεσμική ρύθμιση των ζητημάτων που θέτουμε, εφαρμόζοντας τις αποφάσεις ΣτΕ και το άρθρο 16 του Συντάγματος, ώστε να εξασφαλιστεί η ισότιμη ένταξή μας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και τον εκπαιδευτικό κλάδο Π.Ε. Κινηματογράφου.
Οι απόφοιτοι Σχολών Κινηματογράφου και Τηλεόρασης κατόπιν εξετάσεων στο ΥΠΠΟ (ν. 1158/1981, ΦΕΚ Α’127/13.5.1981) κατέχουν δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ΣτΕ 1941-1942/2025) διάρκειας 3 ετών × 60 ECTS/έτος = 180 ECTS (1ος κύκλος σπουδών, ισότιμα ΤΕΙ ΦΕΚ Β’466/23.7.1990), σε αντίθεση με τα 120 ECTS (2 έτη, επίπεδο 5 ΙΕΚ=ΣΑΕΚ/μεταδευτεροβάθμια), που υποβαθμίζουν αδικαιολόγητα τα διπλώματα σε επαγγελματική κατάρτιση, παραβιάζοντας άρθρο 16 Συντάγματος και το ευρωπαϊκό πλαίσιο Bologna.
Ως εκ τούτου στους αποφοίτους/ες Σκηνοθεσίας των τριετών σχολών Κινηματογράφου και Τηλεόρασης με δίπλωμα από το ΥΠΠΟ και ισοτιμία προς ΤΕΙ από το ΙΤΕ πρέπει να παρέχεται η δυνατότητα για:
Ειδικό Πρόγραμμα Εξομοίωσης δύο Εξαμήνων. Να θεσπιστεί ειδικό πρόγραμμα εξομοίωσης διάρκειας δύο (2) εξαμήνων σε Α.Ε.Ι. Κινηματογραφικών Σπουδών, με αναγνώριση 180 ECTS για τους τίτλους ΑΣΚΕ και συμπλήρωση του υπολοίπου μέρους σπουδών έως την πλήρη εξομοίωση στο επίπεδο 6 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
Αναγνώριση και Συμψηφισμός Ακαδημαϊκών Προσόντων. Οι κάτοχοι τίτλου ΑΣΚΕ και δεύτερου πτυχίου Α.Ε.Ι. ή/και πιστοποιημένης παιδαγωγικής και διδακτικής επάρκειας (δύο εξαμήνων) να δικαιούνται αντίστοιχη αναγνώριση πιστωτικών μονάδων στο πρόγραμμα εξομοίωσης, με αποτέλεσμα τη μείωση της απαιτούμενης διάρκειας φοίτησης.
Σύσταση Εκπαιδευτικού Κλάδου Π.Ε Κινηματογράφου και ένταξη αποφοίτων ΑΣΚΕ. Να συσταθεί κλάδος Π.Ε. Κινηματογράφου, στον οποίο θα ενταχθούν οι απόφοιτοι Σχολών Κινηματογράφου ΑΣΚΕ (Ν. 1158/1981) με ισοτιμία Τ.Ε.Ι. και ελάχιστη τριετή υπηρεσία (36 μήνες) σε Καλλιτεχνικά Σχολεία (κύρια κατεύθυνση Θεάτρου-Κινηματογράφου), ισότιμα με αποφοίτους Α.Ε.Ι. Καθώς εδώ και 22 έτη, εργάζονται ως ωρομίσθιοι υπό καθεστώς αβεβαιότητας, δίχως επαγγελματική και μισθολογική αναβάθμιση, ενώ διαθέτουν αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα παιδαγωγική και καλλιτεχνική εμπειρία.
β) Άρθρο 31 – Κατατακτήριες εξετάσεις αποφοίτων Α.Σ.Κ.Ε. προς την Α.Σ.Π.Τ.
Στο άρθρο 31 του σχεδίου νόμου προβλέπεται η δυνατότητα συμμετοχής αποφοίτων των Ανωτέρων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.Κ.Ε.) σε κατατακτήριες εξετάσεις για την εισαγωγή τους στα τμήματα της Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών.
Η πρόβλεψη αυτή αποτελεί θετική δυνατότητα, καθώς δημιουργεί έναν θεσμικό μηχανισμό ακαδημαϊκής συνέχειας των σπουδών στον χώρο των παραστατικών τεχνών.
Ωστόσο, από τη διατύπωση της διάταξης δεν αποσαφηνίζονται επαρκώς ορισμένα βασικά στοιχεία της διαδικασίας, όπως:
ο αριθμός των εισακτέων μέσω κατατακτηρίων εξετάσεων,
το ποσοστό των θέσεων που θα διατίθεται στους αποφοίτους Α.Σ.Κ.Ε.,
καθώς και η διάρκεια της μεταβατικής περιόδου εφαρμογής της ρύθμισης.
Προτείνεται:
Να αποσαφηνιστούν στο νομοθετικό πλαίσιο οι βασικές παράμετροι της διαδικασίας κατατακτηρίων εξετάσεων, ιδίως ως προς:
το ποσοστό των θέσεων που θα διατίθεται για αποφοίτους Α.Σ.Κ.Ε.,
τον τρόπο καθορισμού του αριθμού εισακτέων μέσω κατατακτηρίων εξετάσεων,
καθώς και τη διάρκεια της μεταβατικής περιόδου κατά την οποία θα εφαρμόζεται η ρύθμιση.
Το σχέδιο νόμου προβλέπει τη δυνατότητα των αποφοίτων καλλιτεχνικών σχολών να παρακολουθούν πρόγραμμα σπουδών τεσσάρων (4) εξαμήνων στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (Ε.Α.Π.), με στόχο την απόκτηση τίτλου σπουδών επιπέδου 6 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων. Η πρόβλεψη αυτή συνιστά σημαντική ρύθμιση για την ενίσχυση της ακαδημαϊκής συνέχειας των σπουδών στον χώρο των παραστατικών τεχνών.
Λαμβάνοντας υπόψη ότι σημαντικός αριθμός αποφοίτων των Α.Σ.Κ.Ε. έχει ολοκληρώσει σπουδές τριετούς διάρκειας σε ένα πλαίσιο που μέχρι σήμερα δεν παρείχε σαφή δυνατότητα συνέχισης σε πανεπιστημιακό επίπεδο, κρίνεται αναγκαίο να διασφαλιστεί ότι η διαδικασία κατατακτηρίων εξετάσεων προς την Α.Σ.Π.Τ. θα διαμορφωθεί με τρόπο λειτουργικό και ουσιαστικά προσβάσιμο για τους αποφοίτους των σχολών αυτών.
Η πρόβλεψη σαφούς και επαρκούς μηχανισμού κατατακτηρίων εξετάσεων αποτελεί βασική προϋπόθεση για τη διασφάλιση της ακαδημαϊκής κινητικότητας και της συνέχειας των σπουδών στον χώρο των παραστατικών τεχνών.
Επιπλέον προτείνεται να εξεταστεί η δυνατότητα δωρεάν φοίτησης των αποφοίτων των Α.Σ.Κ.Ε. στα προγράμματα σπουδών του Ε.Α.Π που οδηγούν στην απόκτηση τίτλου σπουδών επιπέδου 6, τουλάχιστον για τη μεταβατική περίοδο.
γ) Άρθρα 27–32 – Διαδικασία εισαγωγής στις Ανώτερες Σχολές Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης
Στο ισχύον πλαίσιο λειτουργίας των Ανώτερων Σχολών Χορού η εισαγωγή των σπουδαστών πραγματοποιείται κατόπιν πρακτικών και γραπτών εξετάσεων ενώπιον επιτροπής, η οποία ορίζεται από το Υπουργείο Πολιτισμού.
Η διαδικασία αυτή έχει διαμορφωθεί διαχρονικά ως βασικός μηχανισμός αξιολόγησης των υποψηφίων και συμβάλλει στη διασφάλιση του επιπέδου των σπουδαστών που εισάγονται στις σχολές καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.
Προτείνεται:
Να διασφαλιστεί στο νέο θεσμικό πλαίσιο η συνέχιση της διαδικασίας εισαγωγής μέσω πρακτικών και γραπτών εξετάσεων, οι οποίες θα πραγματοποιούνται ενώπιον επιτροπής οριζόμενης από το αρμόδιο Υπουργείο.
Η διατήρηση της διαδικασίας αυτής θα συμβάλει στη διασφάλιση της ποιότητας των σπουδών και στη διατήρηση του επιπέδου των σπουδαστών που εισάγονται στις Ανώτερες Σχολές Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης
δ) Διαβάθμιση παλαιών πτυχίων
Δεν αποτυπώνεται με σαφήνεια ο τρόπος αντιστοίχισης των τίτλων σπουδών που έχουν ήδη απονεμηθεί από τις Α.Σ.Κ.Ε. πριν την εφαρμογή του νέου πλαισίου.
Το ζήτημα αφορά μεγάλο αριθμό επαγγελματιών του χώρου των παραστατικών τεχνών που έχουν ολοκληρώσει σπουδές στο υφιστάμενο σύστημα.
Προτείνεται:
Να προβλεφθεί ρητή μεταβατική διάταξη για την αντιστοίχιση και διαβάθμιση των ήδη απονεμηθέντων τίτλων σπουδών των Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, προκειμένου να διασφαλιστεί η θεσμική συνέχεια του συστήματος καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και να προστατευθεί η δικαιολογημένη εμπιστοσύνη των αποφοίτων που ολοκλήρωσαν τις σπουδές τους υπό το έως σήμερα ισχύον θεσμικό καθεστώς.
Άρθρο 33
Θα γίνει επανίδρυση των υπαρχουσών Σχολών Ανώτερης Καλλιτεχνικής εκπαίδευσης ή θα μετονομαστούν οι υπάρχουσες Σχολές σε Ανώτερες Σχολές Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.Κ.Ε.);
Τα μαθήματα που θα απαρτίζουν τα τριετή προγράμματα σπουδών των Α.Σ.Κ.Ε. θα πρέπει να συνοδεύονται από περιγραφικούς δείκτες για μαθησιακά αποτελέσματα και ακαδημαϊκές μονάδες ανώτερης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (180 ECTS).
Σύμφωνα με τη ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 22ας Μαΐου 2017 . https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/HTML/?uri=CELEX:32017H0615(01)
σχετικά με το ευρωπαϊκό πλαίσιο επαγγελματικών προσόντων για τη διά βίου μάθηση: Τα συστήματα ακαδημαϊκών μονάδων θα πρέπει να διευκολύνουν τη μεταφορά των μαθησιακών αποτελεσμάτων και την πρόοδο των διδασκομένων μεταξύ ιδρυμάτων και χωρών.
Άρθρο 35
Άρθρο 78Α του ν. 4957/2022 (Α’ 141), περί κατατάξεων σε Τμήματα ή Μονοτμηματικές Σχολές των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων:
2.Το ποσοστό των κατατάξεων σε Τμήματα ή Μονοτμηματικές Σχολές των Α.Ε.Ι. ορίζεται αυτοτελώς ως ποσοστό επί του αριθμού των εισακτέων κάθε ακαδημαϊκού έτους στο Τμήμα ή της Μονοτμηματικής Σχολής υποδοχής, ανεξάρτητα από το ποσοστό των μετεγγραφών και των μετακινήσεων του Κεφαλαίου Β’ του ν. 4692/2020 (Α’ 111). Το ποσοστό των κατατάξεων σε Τμήματα ή Μονοτμηματικές Σχολές των Α.Ε.Ι. ανέρχεται ετησίως σε:
α) ∆εκαπέντε τοις εκατό (15%) επί του αριθμού των εισακτέων σε κάθε Τμήμα ή Μονοτμηματική Σχολή του Α.Ε.Ι., το οποίο δύναται να αυξηθεί έως το ποσοστό του είκοσι τοις εκατό (20%) επί του αριθμού των εισακτέων με απόφαση της Συγκλήτου του Α.Ε.Ι κατόπιν εισήγησης τουΤμήματος ή της Μονοτμηματικής Σχολής,
β) τριάντα τοις εκατό (30%) επί του αριθμού των εισακτέων στα Τμήματα και τις
Μονοτμηματικές Σχολές που εδρεύουν εκτός της Περιφέρειας Αττικής και της Περιφερειακής Ενότητας Θεσσαλονίκης και τα Τμήματα Θεολογικών Σχολών.
Εφόσον οι Ανώτερες Σχολές Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.Κ.Ε.) είναι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τριετούς φοίτησης και οι σπουδές πιστοποιούνται με 180 μονάδες ECTS (60 ανά έτος), θα είναι αντιστοιχισμένες (μαθησιακά αποτελέσματα, περιγραφικοί δείκτες) με το επίπεδο 5 του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων (EQF) και θα διασφαλίζονται ποιοτικά, οι απόφοιτοι θα πρέπει να έχουν το δικαίωμα συνέχισης σπουδών εντός εθνικών συνόρων, για ένα επιπλέον έτος στο 7ο εξάμηνο και όχι στο 5ο, προκειμένου να λάβουν πτυχίο επιπέδου 6! Οι συστάσεις της ΕΕ επισημαίνουν την αναγκαιότητα της άρσης των αποκλεισμών: Τα συστήματα ακαδημαϊκών μονάδων θα πρέπει να διευκολύνουν τη μεταφορά των μαθησιακών αποτελεσμάτων και την πρόοδο των διδασκομένων μεταξύ ιδρυμάτων και χωρών.
Σχόλιο περί κατάταξης στο Ε.Α.Π.
– σε ποιες υφιστάμενες ειδικότητες του Ε.Α.Π.;
– ποιες άλλες ειδικότητες προβλέπονται να δημιουργηθούν βάσει προγραμματικών συμφωνιών μεταξύ του Ε.Α.Π και των Α.Ε.Ι. με καλλιτεχνικές ειδικότητες;
– γιατί η φοίτηση στο Ε.Α.Π. θα είναι για 4 εξάμηνα (120 ECTS) και όχι για 2 εξάμηνα όταν οι σπουδαστές Α.Σ.Κ.Ε. θα έχουν ολοκληρώσει τριετή κύκλο σπουδών (180 ECTS) άρα θα προκύπτει ένα σύνολο 300 ECTS ενώ το πρώτο πτυχίο επιπέδου 6 προβλέπει τετραετή φοίτηση με 240 ECTS;
Στο υπό εξέταση σχέδιο νόμου και στην Ανάλυση Συνεπειών Ρύθμισης του άρθρου 10 επισημαίνεται ότι “η Σχολή δεν λειτουργεί ως κλειστό σύστημα καλλιτεχνικών σπουδών με στεγανά, αλλά ως ανώτατο ίδρυμα που επιτρέπει θεσμικές διαδρομές πρόσβασης και ακαδημαϊκής κινητικότητας για ήδη πτυχιούχους.”
Σε αντίφαση της ανωτέρω αρχής, η προβλεπόμενη δυνατότητα πρόσβασης σε ανώτατο επίπεδο (6 ΕΠΠ) που περιγράφεται στο αρ. 35 του σχεδίου νόμου, φαίνεται να εξαρτάται από έμμεσες διαδικασίες κατάταξης ή επανεισαγωγής, δημιουργώντας έναν αβέβαιο και συχνά δυσανάλογο δρόμο ακαδημαϊκής συνέχειας, χωρίς να διασφαλίζεται στην πράξη και με ισοδύναμο τρόπο η απαιτούμενη καλλιτεχνική επάρκεια για την οποία γίνεται λόγος. Η προσέγγιση αυτή αποκλίνει από τις αρχές που διέπουν τον Ευρωπαϊκό Χώρο Ανώτατης Εκπαίδευσης (European Higher Education Area), στον οποίο συμμετέχει η Ελλάδα μέσω της διαδικασίας της Μπολόνια (Bologna Process) από το 1999, και ο οποίος βασίζεται στη διαδοχική διάρθρωση κύκλων σπουδών και στη διασφάλιση της ακαδημαϊκής κινητικότητας. Ειδικότερα, τα συμμετέχοντα κράτη, μεταξύ των οποίων είναι η Ελλάδα, κλήθηκαν να προχωρήσουν (α) σε μια καινοτόμο και χωρίς αποκλεισμούς προσέγγιση της μάθησης και της διδασκαλίας, (β) σε ολοκληρωμένη και διακρατική συνεργασία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, στην έρευνα και στην καινοτομία, (γ) στην εξασφάλιση ενός βιώσιμου μέλλοντος μέσω της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Αντίθετα, παρατηρείται το εξής:
Επιβεβαιώνεται και από την Ανάλυση Συνεπειών Ρύθμισης του άρθρου 23 ότι αναγνωρίζεται η διάκριση που απορρέει από το άρθρο 16 παρ. 7 του Συντάγματος μεταξύ των αποφοίτων των Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης και εκείνων της δευτεροβάθμιας ή μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η διάκριση αυτή, συμπληρώνεται στην ανάλυση, δεν είναι νέα, καθώς ήδη με το θεσμικό πλαίσιο του ν. 1158/1981 (Α’ 127) οι καλλιτεχνικές σχολές χαρακτηρίστηκαν ως «ανώτερες» και εντάχθηκαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση υπό κρατική εποπτεία. Στο πλαίσιο αυτό, το σχέδιο νόμου θέτει ως τυπικό προσόν διορισμού ή πρόσληψης την κατοχή πτυχίου ή διπλώματος Ανώτερης Σχολής Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης. Επισημαίνεται ότι οι τίτλοι αυτοί παρέχουν ανώτερη τριτοβάθμια καλλιτεχνική εκπαίδευση και προβλέπεται έτσι η ενιαία υπηρεσιακή και μισθολογική μεταχείριση του προσωπικού της νέας κατηγορίας θέσεων Κ.Ε., με αναλογική εφαρμογή των κανόνων που ισχύουν για την κατηγορία Τεχνολογικής Εκπαίδευσης. Ωστόσο, δεν αποσαφηνίζονται μετέπειτα ακαδημαϊκά δικαιώματα που αναγνωρίζονται στην αντίστοιχη κατηγορία: στο άρθρο 5 παρ. 13 όπως διαμορφώθηκε με τον ν. 2916/2001 (ΦΕΚ 114/Α/11-6-2001) ορίζεται ότι το πτυχίο που χορηγείται από Τμήματα Τ.Ε.Ι. αποτελεί βασικό τίτλο σπουδών ανώτατης εκπαίδευσης, ο οποίος παρέχει τη δυνατότητα πρόσβασης σε προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών σε ελληνικά και αλλοδαπά πανεπιστήμια. Το ισχύον θεσμικό πλαίσιο της ανώτατης εκπαίδευσης, όπως διαμορφώθηκε με τον ίδιο νόμο, όρισε ρητά ότι η ανώτατη εκπαίδευση αποτελείται από δύο παράλληλους τομείς: τον πανεπιστημιακό τομέα, στον οποίο ανήκουν τα Πανεπιστήμια, τα Πολυτεχνεία και η Ανώτατη Σχολή Καλών Τεχνών, και τον τεχνολογικό τομέα, στον οποίο ανήκαν τα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.
Υπό το πρίσμα αυτό, αναδεικνύεται ένα θεσμικό κενό ως προς τη θέση των αποφοίτων των Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης στο σύστημα ακαδημαϊκής εξέλιξης. Η κατηγορία ΚΕ, όπως προτείνεται, προσεγγίζει λειτουργικά την κατηγορία Τεχνολογικής Εκπαίδευσης, χωρίς να συνοδεύεται ούτε από τα ήδη κεκτημένα και συνακόλουθα δικαιώματα της ίδιας κατηγορίας (επίπεδο 5). Η παρουσίαση της κατάταξης των ΚΕ στο επίπεδο αυτό ως ουσιαστική θεσμική αναβάθμιση δεν αντανακλά την πραγματική φύση και ένταση των καλλιτεχνικών σπουδών, αλλά απλώς μεριμνά για τη θέση των καλλιτεχνικών σπουδών που λησμονήθηκε στον ν. 2916/2001.
Με την ίδρυση της ΑΣΠΤ, όπως αναφέρεται στο εν λόγω σχέδιο νόμου, δημιουργείται ένα μονοπάτι προς την αναγνώριση των ΚΕ σε ανώτατο επίπεδο (επίπεδο 6), χωρίς όμως να διασφαλίζεται η καθολική πρόσβαση όλων των αποφοίτων στα επόμενα ακαδημαϊκά επίπεδα και στα αντίστοιχα δικαιώματα. Αντίθετα, μόνο όσοι καταφέρουν μέσω των -υπό αδιευκρίνιστη διαδικασία- κατατακτήριων εξετάσεων να εισαχθούν στην ΑΣΠΤ θα εξασφαλίσουν τη δυνατότητα υποβολή αίτησης σε προγράμματα κατάρτισης, δικαίωμα που, αν τηρούνταν η ευρωπαϊκή συμφωνία, θα είχαν με μόνη την χορήγηση του τίτλου σπουδών από οποιαδήποτε ΑΣΚΕ.
Με τις αποφάσεις 1941-1942/2025 της Ολομελείας του Συμβουλίου της Επικρατείας κρίθηκε ότι η παράλειψη πρόβλεψης στο Προσοντολόγιο (ΠΔ 85/2022) ειδικής κατηγορίας για τους κατόχους τίτλων σπουδών των Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, μεταξύ της κατηγορίας ΔΕ και ΤΕ ή ΠΕ, όσον αφορά το δικαίωμα πρόσβασης αυτών στο Δημόσιο, παραβιάζει τις διατάξεις των παραγράφων 1 και 7 του άρθρου 16 του Συντάγματος. Η διαπίστωση αυτή της Ολομέλειας του Συμβουλίου της Επικρατείας δεν είναι τυπική ή αποσπασματική, αλλά συνδέεται άμεσα με την πραγματική φύση και το επίπεδο των σπουδών που παρέχονται από τις Ανώτερες Σχολές Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης και κατοχυρώνεται με σαφήνεια στο σχέδιο του νέου νόμου με τίτλο «Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών, σύσταση νέας κατηγορίας θέσεων Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, πλαίσιο λειτουργίας Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης και Ανώτερων Σχολών Μουσικής Εκπαίδευσης και άλλες ρυθμίσεις».
Οι σχολές αυτές παρέχουν οργανωμένο και εντατικό πρόγραμμα τριετούς διάρκειας, το οποίο περιλαμβάνει από πέντε έως έντεκα ώρες ημερησίως και καλύπτει ένα ευρύ φάσμα γνωστικών και πρακτικών αντικειμένων και συνδυάζει τη βασική εκπαίδευση στην υποκριτική και τον αυτοσχεδιασμό με την καλλιέργεια του προφορικού λόγου (ορθοφωνία), την κίνηση και τον χορό, καθώς και ευρύτερες μορφές σωματικής και φωνητικής εκπαίδευσης.
Παρά το εύρος και την ένταση αυτής της εκπαίδευσης, η θεσμική μεταχείριση των τίτλων αυτών ΔΕΝ παρέχει όμως, ούτε μέσω του νέου νόμου, σαφή και άμεση δυνατότητα συνέχισης σπουδών σε επίπεδο περαιτέρω εξειδίκευσης. Αναλυτικά, ιδρύεται η Ανώτατη Σχολή Παραστατικών Τεχνών προκειμένου οι επιτυχόντες να υπάγονται στην κατηγορία επιπέδου 6, και, επί της ουσίας, να αναγνωρίζονται ως πτυχιούχοι μόνο αν κατορθώσουν να ανωτατοποιηθούν. Ωστόσο, βάσει της ιδιαίτερης φύσης των καλλιτεχνικών σπουδών, το δικαίωμα αυτό θα άρμοζε να το έχουν όλοι οι σπουδαστές από μόνη την ανώτερη -ολοκληρωμένη και πιστοποιημένη από το κράτος- τριετή τους φοίτηση.
ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΤΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΧΟΡΟ
Ο χορός πρέπει να ενσωματωθεί ως μάθημα στα δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια. Όπως υπάρχει δημόσια ανώτατη εκπαίδευση να θεσμοθετηθεί η δωρεάν προετοιμασία και στα σχολεία.
Προσυπογράφω την ανάγκη θεσμικής αναγνώρισης των ερασιτεχνικών σχολών χορού διότι είναι μια βαθμίδα προετοιμασίας. Πρέπει οι γονείς να αποφεύγουν την οικονομική επιβάρυνση για αυτή την προετοιμασία. Ο χορός να προβλεφθεί στο νομοσχέδιο να μπεί στη δημόσια εκπαίδευση στα σχολεία δωρεάν.
ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΧΟΡΟ
Προτείνεται η δωρεάν εισαγωγή του χορού ως μάθημα προετοιμασίας στα δημόσια και ιδιωτικά σχολεία της χώρας. Η ίδρυση δωρεάν και δημόσιου πανεπιστημιακού τμήματος χορού προυποθέτει την δωρεάν δημόσια προετοιμασία των μαθητών.
Η πολιτεία οφείλει να λάβει υπόψιν και το κόστος προετοιμασίας που αυτή τη στιγμή παρέχεται μόνο απο ιδωτικές ερασιτεχνικές σχολές.
ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΤΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΣΤΟΝ ΧΟΡΟ
Η ανώτερη και ανώτατη καλλιτεχνική εκπαίδευση στον χορό δεν μπορεί να εξεταστεί αποκομμένα από την ήδη υπάρχουσα προπαρασκευαστική εκπαίδευση. Στην Ελλάδα λειτουργεί θεσμικά ένα δίκτυο αναγνωρισμένων σχολών χορού που εποπτεύεται από το Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού σύμφωνα με το προεδρικό διάταγμα 457/1983.
Οι σχολές αυτές αποτελούν τον βασικό χώρο πρώτης εκπαίδευσης και προετοιμασίας των μαθητών που στην συνέχεια εισάγονται στις επαγγελματικές σχολές χορού.
Κατά συνέπεια, κατά τη διαμόρφωση του νέου θεσμικού πλαισίου για την ανώτερη και ανώτατη καλλιτεχνική εκπαίδευση, είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη η υφιστάμενη αυτή εκπαιδευτική βαθμίδα, ώστε να διασφαλιστεί η συνέχεια και η συνοχή της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.
Ευγενία Γρατσούνα
Καλλιτεχνική Διευθύντρια & Ιδρύτρια της Σχολής Χορού Atelier de la Danse
Υπ. Διδάκτωρ, National Academy of Music “Prof. Pancho Vladigerov”
Μέλος COST Action CA23117 “CIRCULARTs”
Μέλος του διεθνή οργανισμού CID-UNESCO
Μέλος του Πανελλήνιου Σωματείου Ιδιοκτητών Σχολών Χορού Ελλάδας (Σ.Ι.Σ.Χ.Ε.)
Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΕΝΟΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΤΕΙ ΤΗ ΘΕΣΜΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ
ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΒΑΘΜΙΔΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Η διαμόρφωση ενός ολοκληρωμένου συστήματος καλλιτεχνικής εκπαίδευσης προϋποθέτει τη θεσμική αναγνώριση όλων των βαθμίδων. Στο πλαίσιο αυτό, η προπαρασκευαστική εκπαίδευση στον χορό, η οποία παρέχεται από αναγνωρισμένες σχολές χορού, αποτελεί το πρώτο και θεμελιώδες στάδιο της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και προηγείται της επαγγελματικής και της ανώτατης βαθμίδας.
Η θεσμική της αναγνώριση θα συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας συνεκτικής εκπαιδευτικής διαδρομής στις παραστατικές τέχνες, διασφαλίζοντας τη συνέχεια από τη βασική εκπαίδευση έως την ανώτατη καλλιτεχνική εκπαίδευση.
Παράλληλα, οι αναγνωρισμένες σχολές χορού της χώρας αποτελούν για δεκαετίες τον βασικό χώρο καλλιτεχνικής καλλιέργειας παιδιών και νέων, συμβάλλοντας ουσιαστικά στην ανάπτυξη της χορευτικής παιδείας και στην προετοιμασία όσων επιθυμούν να συνεχίσουν επαγγελματικές σπουδές στις παραστατικές τέχνες. Η ένταξη της προπαρασκευαστικής εκπαίδευσης στο συνολικό πλαίσιο της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης θα ενισχύσει τη συνοχή του συστήματος και θα αναγνωρίσει τον ουσιαστικό ρόλο των σχολών χορού.
Η θεσμική αναγνώριση της προπαρασκευαστικής εκπαίδευσης στον χορό θα ευθυγραμμίσει το ελληνικό σύστημα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με αντίστοιχα ευρωπαϊκά πρότυπα, όπου η εκπαίδευση στις παραστατικές τέχνες οργανώνεται σε διακριτές βαθμίδες που εξασφαλίζουν τη συνέχεια από τη βασική καλλιτεχνική παιδεία έως την ανώτατη εκπαίδευση.
Η σημασία της πρώιμης και συστηματικής επαφής των παιδιών με την κίνηση και τον χορό έχει αναδειχθεί και από σύγχρονες παιδαγωγικές και ερευνητικές προσεγγίσεις στον χώρο των παραστατικών τεχνών και της ενσώματης μάθησης. Η προπαρασκευαστική εκπαίδευση στον χορό δεν αποτελεί μόνο τεχνική κατάρτιση, αλλά και πεδίο καλλιέργειας της δημιουργικότητας, της αισθητικής αντίληψης και της σωματικής παιδείας των νέων. Για τον λόγο αυτό η θεσμική της αναγνώριση μπορεί να συμβάλλει ουσιαστικά στη συνολική αναβάθμιση της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης. Η προσέγγιση αυτή συνδέεται και με σύγχρονες θεωρήσεις ενσώματης μάθησης και οικολογικής παιδαγωγικής στον χορό, όπως αναδεικνύονται και σε πρόσφατες ερευνητικές προσεγγίσεις στον χώρο της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.
Για τον λόγο αυτό κρίνεται σημαντικό το νέο θεσμικό πλαίσιο για την Ανώτατη Σχολή Παραστατικών Τεχνών να λάβει υπόψη και να αναγνωρίσει τον ρόλο της προπαρασκευαστικής εκπαίδευσης στον χορό, ώστε να διασφαλιστεί μια συνεκτική και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική διαδρομή από τη βασική καλλιτεχνική παιδεία έως την ανώτατη εκπαίδευση.
Ευγενία Γρατσούνα
Καλλιτεχνική Διευθύντρια & Ιδρύτρια της Σχολής Χορού Atelier de la Danse
Υπ. Διδάκτωρ, National Academy of Music “Prof. Pancho Vladigerov”
Μέλος COST Action CA23117 “CIRCULARTs”
Μέλος του διεθνή οργανισμού CID-UNESCO
Μέλος του Πανελλήνιου Σωματείου Ιδιοκτητών Σχολών Χορού Ελλάδας (Σ.Ι.Σ.Χ.Ε.)
Θα ήταν χρήσιμο να γίνουν διευκρινήσεις στο υπό διαβούλευση νομοσχέδιο σε σχέση με το ποιες προϋποθέσεις οι απόφοιτοι των Ανώτερων Καλλιτεχνικών Σχολών θα έχουν τη δυνατότητα να διδάξουν ως κλάδος ΚΕ στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Θα αρκεί η απόκτηση ενός Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας ή θα μπορούν να διδάξουν αφού πρώτα ολοκληρώσουν επιτυχώς ένα αντίστοιχο Τμήμα των ΑΕΙ; Στις παραγράφους 5 και 6 του άρθρου 13 του νόμου 1158, δηλώνεται (παρ. 5) ότι οι «Διπλωματούχοι των Σχολών Δραματικής Τέχνης δύνανται να εισάγωνται εις ιδρυθησόμενα Τμήματα ή Σχολάς Θεατρολογίας» [με κάποιες προϋποθέσεις] και ότι (παρ. 6) οι «Πτυχιούχοι Τμημάτων ή Σχολών Θεατρολογίας δύνανται να διδάσκουν μαθήματα της ειδικότητός των εις τα Σχολεία Μέσης Εκπαιδεύσεως». Άρα οι Διπλωματούχοι των Σχολών Δραματικής Τέχνης μπορούν να διδάξουν σε σχολεία μόνο αφού ολοκληρώσουν Τμήμα Θεατρολογίας των ΑΕΙ. Σύμφωνα με το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο (άρθρο 35: «Πρόσβαση στο επίπεδο έξι (6) του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων»), στο άρθρο 13 του ν. 1158, προστίθεται στο τέλος ένα νέο άρθρο 13Α «Πρόσβαση στο επίπεδο έξι (6) του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων». Άρα το νομοσχέδιο διατηρεί την ισχύ του άρθρου 13 του νόμου 1158 και απλώς τη διευρύνει με την προσθήκη και των υπόλοιπων καλλιτεχνικών ειδικοτήτων των Ανώτερων Σχολών που μπορούν να εισαχθούν με κατατακτήριες εξετάσεις «σε Τμήματα Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.) του ίδιου ή διάφορου καλλιτεχνικού αντικειμένου με τον τίτλο αποφοίτησης». Με την παραπάνω ερμηνεία οι απόφοιτοι των Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης δεν μπορούν να διδάξουν σε σχολεία χωρίς την ολοκλήρωση σπουδών σε ΑΕΙ. Είναι ορθή η ερμηνεία;
Άρθρο 35 – Πρόσβαση στο επίπεδο 6 του ΕΠΠ
Ο τίτλος «πρόσβαση στο επίπεδο 6 του ΕΠΠ», υποδηλώνει την αποδοχή της υποβάθμισης των Ανώτερων Καλλιτεχνικών Σπουδών τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης (κατά το Σύνταγμα) σε σπουδές Μεταδευτεροβαθμιας Εκπαίδευσης. Προς εξυπηρέτηση του πνεύματος της διάταξης ο τίτλος πρέπει να αντικατασταθεί από τη φράση «πρόσβαση σε ανώτατο πτυχίο ΑΕΙ»
Με την κατάταξη έως το 5ο εξάμηνο, δεν αναγνωρίζονται ουσιαστικά τα 3 έτη – 6 εξάμηνα σπουδών των σχολών του ν. 1158/81. Αντί για κατάταξη σε εξάμηνο προτείνεται η αναγνώριση 180 ECTS και η συμπλήρωσή τους έως των 240 εντός του ΑΕΙ ή του ΕΑΠ.
Όσοι έχουμε ήδη πτυχία από ανώτερες σχόλες χορού πως θα μπορούμε να γίνουμε ΠΕ; Το επίπεδο 5 τι μας προσφέρει αν δεν υπάρχει ένας ρεαλιστικός τρόπος να μεταβούμε στο 6; είναι εφικτό να μαζευτούμε όλοι οι απόφοιτοι στην Αθήνα για δυο χρόνια, να αφήσουμε πίσω μας δουλειές και οικογένειες; Η ρύθμιση αυτή ευνοεί φανερά τους συναδέλφους από την πρωτεύουσα.
Επιβάλετε αρχικά μείωση του χρόνου φοίτησης στην ΑΣΠΤ για τους ήδη αποφοίτους ανώτερων σχολών χορού, καθώς έχουμε ήδη σπουδάσει 3 χρόνια και η δυνατότητα εξ αποστάσεως παρακολούθησης των μαθημάτων εφόσον δεν ιδρύεται τμήμα χορού, αν όχι σε επαρχιακές πόλεις, τουλάχιστον και στην Θεσσαλονίκη.
ΑΡΘΡΟ 34, για την αντικατάσταση του άρθρου 13, παράγραφος 2:
Πότε ένας απόφοιτος ιδιωτικής σχολής θεωρείται «δικαιούχος»; Όταν, εκτός των εκπαιδευτικών του υποχρεώσεων, έχει εκπληρώσει και τις οικονομικές του υποχρεώσεις απέναντι στη σχολή του.
Ο τύπος της «έγγραφης βεβαίωσης στον δικαιούχο» δεν είχε ρυθμιστεί έως τώρα ώστε να επέχει θέση τίτλου σπουδών από το Υπουργείο Πολιτισμού. Ας μην καθυστερήσει ΚΑΘΟΛΟΥ και να γίνει πράξη από το Υπ. Παιδείας.
Επίσης, θα πρέπει να ρυθμιστεί, αν σε περίπτωση οριστικής παύσης της Σχολής (δημόσιας ή ιδιωτικής) ποιος φορέας θα αναλάβει το αρχείο χορηγούμενων τίτλων των αποφοίτων.
ΑΡΘΡΟ 32 για την αντικατάσταση του άρθρου 12, παράγραφος 2: Τα ταλέντα τα οποία έως σήμερα είχαν τη δυνατότητα να εγγραφούν δίχως την προσκόμιση Απολυτηρίου δεν θα μπορούν πια να εγγράφονται; Ίσως να εξεταστεί το ενδεχόμενο να μπορούσαν, αλλά με την υποχρέωση για την προσκόμιση Απολυτηρίου Λυκείου μετά έως το πέρας των σπουδών τους στις ΑΣΚΕ.
Η προβλεπόμενη «αναβάθμιση» των καλλιτεχνικών σπουδών, συμπεριλαμβανομένων των δραματικών σχολών, παρουσιάζει σοβαρές αντιφάσεις και προβλήματα ως προς την εφαρμογή της. Ενώ θεωρητικά προβλέπεται ισοδυναμία με την κατηγορία ΤΕ μέσω της εισαγωγής της κατηγορίας ΚΕ, στην πράξη η ισοδυναμία αυτή αναιρείται, καθώς εξαιρούνται οι φορείς της Γενικής Κυβέρνησης, δηλαδή το σύνολο σχεδόν των υπηρεσιών που υπάγονται στα υπουργεία και αποτελούν τη συντριπτική πλειονότητα του Δημοσίου. Επιπλέον, η προβλεπόμενη επαγγελματική ισοτιμία περιορίζεται αποκλειστικά σε θέσεις που αφορούν αμιγώς καλλιτεχνικό ή καλλιτεχνικά εκπαιδευτικό έργο. Αυτό σημαίνει ότι ένας απόφοιτος που θεωρητικά κατατάσσεται σε κατηγορία ισοδύναμη με την ΤΕ, στην πράξη δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί ισότιμα στο Δημόσιο εάν δεν ασκεί αποκλειστικά καλλιτεχνικό έργο, σε αντίθεση με όσα ισχύουν για άλλους αποφοίτους αντίστοιχου επιπέδου, οι οποίοι έχουν πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα χωρίς αντίστοιχους περιορισμούς. Άνιση μεταχείριση! Η ρύθμιση αυτή συνιστά σαφή και άδικη μεταχείριση των αποφοίτων καλλιτεχνικών σχολών. Παρά το γεγονός ότι οι σπουδές τους είναι τριετείς, εντατικές και αντίστοιχες σε επίπεδο και περιεχόμενο με εκείνες αναγνωρισμένων καλλιτεχνικών ιδρυμάτων του εξωτερικού, δεν αναγνωρίζονται ισότιμα ούτε εντός της χώρας ούτε διεθνώς. Ως αποτέλεσμα, οι απόφοιτοι αντιμετωπίζονται στο εξωτερικό ως μη κάτοχοι πλήρως αναγνωρισμένου τίτλου σπουδών και καλούνται, σε πολλές περιπτώσεις, να επαναλάβουν μέρος ή το σύνολο των σπουδών τους προκειμένου να αποδείξουν το επίπεδο της κατάρτισής τους. Η κατάσταση αυτή δημιουργεί σοβαρά εμπόδια στην επαγγελματική και ακαδημαϊκή κινητικότητα και αποτυπώνει μια διαχρονική έλλειψη ουσιαστικής αναγνώρισης της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.
Ιδιαίτερα προβληματικό και ταυτόχρονα ενδεικτικό των ελλείψεων της παρούσας ρύθμισης είναι το γεγονός ότι δεν εφαρμόστηκε η αντιστοίχιση των σπουδών με το ευρωπαϊκό σύστημα πιστωτικών μονάδων (ECTS), μια διαδικασία που θα μπορούσε να αποτυπώσει αντικειμενικά το εύρος, τη διάρκεια και το επίπεδο των σπουδών και να διασφαλίσει την ακαδημαϊκή και επαγγελματική κινητικότητα των αποφοίτων. Η απουσία αυτής της αντιστοίχισης δημιουργεί εύλογα ερωτήματα ως προς τη μεθοδολογία και τα κριτήρια που εφαρμόστηκαν, καθώς και ως προς την ευθύνη (ποιος αποφάσισε να μην υπάρχουν πιστωτικές μονάδες στις δραματικές σχολές ;;;)για αυτή την παράλειψη, δεδομένου ότι πρόκειται για ένα διεθνώς καθιερωμένο σύστημα που διασφαλίζει τη διαφάνεια, τη συγκρισιμότητα και την ισοτιμία των τίτλων σπουδών. Τέλος, το σχέδιο νόμου δεν λαμβάνει υπόψη την πραγματική κατάσταση των ήδη αποφοίτων. Οι περισσότεροι δεν είναι πλέον σπουδαστές νεαρής ηλικίας, αλλά επαγγελματίες με πολυετή εργασιακή εμπειρία, επαγγελματικές υποχρεώσεις και οικογενειακή ζωή. Οποιαδήποτε διαδικασία «αναβάθμισης» που προϋποθέτει εκ νέου φυσική παρουσία σε εκπαιδευτικά ιδρύματα καθίσταται στην πράξη εξαιρετικά δύσκολη έως και αδύνατη. Εάν πράγματι υπάρχει πρόθεση ουσιαστικής αναγνώρισης και αναβάθμισης, αυτή θα πρέπει να πραγματοποιηθεί με δίκαιο και εφαρμόσιμο τρόπο.
Σε συνέχεια προηγούμενου σχολίου μου θα ηθελα να προσθέσω την ανάγκη χορήγησης φοιτητικού πάσου για τα ΜΜΜ και στους σπουδαστές ΑΣΚΕ, καθώς επίσης και για πιθανές εκπτώσεις σε τιμολόγια ΔΕΚΟ λόγω της ιδιότητας τους αυτής.
Αξιότιμοι Κύριοι και Κυρίες,
με την ιδιότητα του γονέα σπουδάστριας ΑΣΚΕ που παράλληλα φοιτά και σε ΑΕΙ άλλου αντικειμένου θα ήθελα να θέσω κάποια ερωτήματα προς συζήτηση στην διαβούλευση.
Υπάρχουν πολλοί σπουδαστές ΑΣΚΕ που φοιτούν σε ΑΕΙ παράλληλα.Κάποιοι εξ αυτών θα βρεθούν προ της αποφοίτησης τους από το ΑΕΙ να δίνουν κατατακτήριες για την
ΑΣΠΤ.θα μπορούν να βρίσκονται σε περίπτωση επιτυχίας τους στις κατατακτήριες, σε δύο ΑΕΙ; Εφόσον αυτοί οι φοιτητές\σπουδαστές ανταποκρίνονται και στα δύο αντικείμενα σπουδών, δεν θα πρέπει να μοριοδοτούνται ανάλογα και στις κατατακτήριες; Η δυνατότητα παράτασης σπουδών στο ΑΕΙ (προφανώς όχι στην ΑΣΠΤ) κρινεται απαραίτητη.
Γνωρίζοντας τις ελάχιστες θέσεις στην ΚΣΟΤ και ΕΛΣ, θα δίνεται δυνατότητα εισαγωγής μέσω κατατακτηρίων σε συγκεκριμένο άριθμό σπουδαστών ο οποίος πως θα ορίζεται; Υπαρχουν ετη που οι εισακτεοι μεσω Υπ.Πολιτισμού ήταν λιγότεροι από 100 και έτη που ηταν 300. Εδώ θα πρέπει να γινει και μια ακόμη διευκρίνηση. Για την απόκτηση πτυχίου απο τις σχολές του Υπουργείου οι σπουδαστές έδιναν εξετάσεις πιστοποίησης σε αντίθεση με τις δύο κρατικές σχολες. Αυτό θα συνεχιστεί;Αν ναι, θα πρεπει ανεξαρτητη επιτροπή του Υπουργείου Παιδείας να εξετάζει τους αποφοίτους ολων των σχολων και οχι μόνο των ιδιωτικών προ της ενταξης τους στην ΑΣΠΤ.Για ποιον λόγο θεωρείται οτι οι απόφοιτοι των ΑΣΚΕ χρειαζεται να ελεγθούν και από έτερη επιτροπή ενώ οι υπόλοιποι σπουδαστές των κρατικών σχολών μόνο από τους καθηγητές τους (που συχνά είναι οι ίδιοι);
Έχω την χαρά και την τιμή να σπουδάζει το παιδί μου σε μια ΑΣΠΤ που σας βεβαιώ ότι η δουλειά που γινεται από την διοικηση αλλά και απο τους καθηγητές όλων των μαθημάτων, πρακτικών και θεωρητικών, είναι εξαιρετική και οι απαιτήσεις υψηλότατες.Δεν έχει να ζηλέψει τίποτα το προγραμμα σπουδών απο το αντίστοιχο των Κρατικων.Σας συγχαίρω για την αποφαση σας να ιδρύσετε την νέα Πανεπιστημιακή σχολη που τόσο έλειπε από την εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας που δίδαξε την τέχνη παγκοσμίως.
Εύχομαι αυτές μου οι παρατηρήσεις και τα ερωτήματα να βρούν ανταπόκριση και να τους δωθεί η ανάλογη σημασία.
Με σεβασμό στο έργο σας
ένας γονέας.
ΝΕΑ ΠΡΟΤΑΣΗ
Προτείνεται η θεσμοθέτηση και υλοποίηση εθνικού προγράμματος δημιουργίας δημόσιων φοιτητικών εστιών στην Αττική, με άμεση εφαρμογή στην Πανεπιστημιούπολη Ζωγράφου και την Πολυτεχνειούπολη, και σταδιακή επέκταση σε όλες τις πανεπιστημιουπόλεις της χώρας.
Οι περιοχές της Πανεπιστημιούπολη Ζωγράφου και της Πολυτεχνειούπολη Ζωγράφου συγκεντρώνουν χιλιάδες φοιτητές χωρίς αντίστοιχη δημόσια στεγαστική υποδομή
🎓 Καθολική κάλυψη για τα υποχρεωτικά έτη φοίτησης
Προτείνεται η εξασφάλιση στέγασης για όλους τους φοιτητές κατά τα υποχρεωτικά έτη φοίτησης, δηλαδή:
• 4 έτη για τετραετείς σχολές
• 5 έτη για πενταετείς σχολές
• 6 έτη για ιατρικές και αντίστοιχες σχολές
Η κάλυψη δεν θα επεκτείνεται πέραν των υποχρεωτικών ετών, ώστε:
• να διασφαλίζεται η ορθολογική διαχείριση,
• να ενισχύεται η ακαδημαϊκή συνέπεια,
• να επιτυγχάνεται κυκλική ανανέωση θέσεων.
Η στέγαση αποτελεί προϋπόθεση ουσιαστικής δωρεάν εκπαίδευσης και όχι πρόσθετη παροχή.
🏗 Χρηματοδότηση και αναπτυξιακό μοντέλο
Η υλοποίηση δύναται να πραγματοποιηθεί μέσω:
• Ευρωπαϊκής χρηματοδότησης
• ΕΣΠΑ
• Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας
• Συμπράξεων με δωρεές κοινωφελών ιδρυμάτων
• Πράσινων επενδυτικών εργαλείων
Η κατασκευή μπορεί να βασιστεί:
• σε σύγχρονα προκατασκευασμένα (modular) πρότυπα,
• σε ενεργειακά αυτόνομα κτίρια,
• σε πρότυπα πράσινης ανάπτυξης και βιοκλιματικού σχεδιασμού,
• σε ευρωπαϊκά μοντέλα campus housing.
Με τον τρόπο αυτό:
• μειώνεται το κόστος και ο χρόνος υλοποίησης,
• ενισχύεται ο κατασκευαστικός τομέας,
• προωθείται η βιώσιμη ανάπτυξη.
🏘 Παρέμβαση στο στεγαστικό ζήτημα
Η δημιουργία μαζικών εστιών:
• αποσυμπιέζει την αγορά κατοικίας στην Αττική,
• απελευθερώνει σημαντικό αριθμό διαμερισμάτων,
• περιορίζει τις στρεβλώσεις βραχυχρόνιας μίσθωσης,
• μειώνει την οικονομική επιβάρυνση οικογενειών.
Η πολιτική αυτή λειτουργεί ταυτόχρονα ως:
• πολιτική εκπαίδευσης,
• πολιτική στέγασης,
• κοινωνική πολιτική,
• αναπτυξιακή πολιτική.
🚌 Θεσμοθέτηση Φοιτητικού Λεωφορείου Αττικής
Προτείνεται η δημιουργία ειδικού φοιτητικού λεωφορειακού δικτύου, που θα:
• συνδέει Πανεπιστημιούπολη, Πολυτεχνειούπολη και σχολές κέντρου,
• λειτουργεί ως εσωτερικό campus shuttle,
• αποσυμπιέζει τις αστικές συγκοινωνίες,
• παρέχει δωρεάν ή χαμηλό κόμιστρο με ακαδημαϊκή ταυτότητα.
Το δίκτυο αυτό:
• ενισχύει την ενιαία πανεπιστημιακή κοινότητα,
• μειώνει την κυκλοφοριακή συμφόρηση,
• αυξάνει την ασφάλεια μετακίνησης φοιτητών.
📈 Στρατηγικός στόχος
Η θεσμοθέτηση ολοκληρωμένου συστήματος φοιτητικής στέγασης:
• ενισχύει τον δημόσιο χαρακτήρα της ανώτατης εκπαίδευσης,
• μειώνει τις κοινωνικές ανισότητες,
• αποκαθιστά την έννοια της ουσιαστικά δωρεάν φοίτησης,
• συμβάλλει στη σταθεροποίηση της αγοράς κατοικίας.
Η φοιτητική μέριμνα δεν είναι δευτερεύουσα πολιτική·
είναι δομική επένδυση στο ανθρώπινο κεφάλαιο της χώρας.