Άρθρο 79
Επαγγελματικός προσανατολισμός μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου – Τροποποίηση άρθρου 26Β ν. 4368/2016 και παρ. 1 άρθρου 21 ν. 4115/2013
- Στο άρθρο 26Β του ν. 4368/2016 (Α΄ 21), περί του επαγγελματικού προσανατολισμού των μαθητών της Α` τάξης Λυκείου, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) στον τίτλο του άρθρου, οι λέξεις «μαθητών Α΄ τάξης Λυκείου» αντικαθίστανται από τις λέξεις «μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου», β) στο πρώτο εδάφιο της παρ. 1, βα) μετά από τις λέξεις «της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης «gov.gr»», προστίθεται η λέξη «και», ββ) μετά από τις λέξεις «σε μαθητές του» προστίθενται οι λέξεις «Γυμνασίου και», γ) στο πρώτο εδάφιο της παρ. 2, μετά από τις λέξεις «έχουν οι μαθητές της» προστίθενται οι λέξεις «Γ΄ τάξης Γυμνασίου και», δ) οι παρ. 3 και 4 αντικαθίστανται, ε) η παρ. 5 διαγράφεται, στ) στην παρ. 7 προστίθεται πέμπτο εδάφιο, ζ) στην παρ. 8, προστίθενται οι λέξεις «βαρύνει τον προϋπολογισμό του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και», η) στην παρ. 9 οι λέξεις «των οικονομικών φορέων και ο τρόπος υλοποίησής τους» αντικαθίστανται από τις λέξεις «του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.», θ) η παρ. 10 διαγράφεται, ι) στην παρ. 11, οι λέξεις «θέματα σχετικά με το ύψος της αποζημίωσης του οικονομικού φορέα, τη διαδικασία καταβολής της και κάθε άλλο θέμα σχετικό με την αποζημίωση του φορέα» αντικαθίστανται από τις λέξεις «τα ζητήματα της επιμόρφωσης των Συμβούλων Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού και της διασύνδεσής τους με τα Γραφεία Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας των Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και των Σχολών Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης, καθώς και θέματα σχετικά με το ύψος της αποζημίωσης των Συμβούλων Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού, τη διαδικασία καταβολής της και κάθε άλλο θέμα σχετικό με την αποζημίωσή τους», ια) στην παρ. 12, οι λέξεις «της ατομικής συνεδρίας με σύμβουλο επαγγελματικού προσανατολισμού, την καταγραφή των δεδομένων αυτών, την ελάχιστη επεξεργασία τους από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και τους φορείς» αντικαθίστανται από τις λέξεις «των ατομικών συνεδριών με τον Σύμβουλο Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού, την καταγραφή των δεδομένων αυτών, την ελάχιστη επεξεργασία τους από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.», και, μετά από νομοτεχνικές βελτιώσεις, το άρθρο 26Β διαμορφώνεται ως εξής:
«Άρθρο 26Β
Επαγγελματικός προσανατολισμός μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου
- Δημιουργείται ηλεκτρονική εφαρμογή, η οποία είναι προσβάσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης «gov.gr» και πληροί όλες τις προδιαγραφές προσβασιμότητας για άτομα με αναπηρία, με σκοπό τηv παροχή υπηρεσιών ατομικής συμβουλευτικής επαγγελματικού προσανατολισμού σε μαθητές του Γυμνασίου και Λυκείου. Η εφαρμογή αναπτύσσεται και λειτουργεί στον «Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού» (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.), για λογαριασμό του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.
- Δικαίωμα πρόσβασης στις ανωτέρω υπηρεσίες επαγγελματικού προσανατολισμού έχουν οι μαθητές της Γ΄ τάξης Γυμνασίου και Α’ τάξης του Γενικού Λυκείου (ΓΕ.Λ.) ή του Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) ή του Λυκείου Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.) ή του Ενιαίου Ειδικού Επαγγελματικού Γυμνασίου – Λυκείου (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.), με στόχο να διαπιστωθούν οι κλίσεις και δεξιότητές τους, οι οποίες είναι χρήσιμες, ώστε να διαχειρίζονται οι ίδιοι τα θέματα της προσωπικής και επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Η πρόσβαση κάθε χρήστη διασφαλίζεται με τη χρήση ατομικών κωδικών εισόδου μέσω αυθεντικοποίησης των διαπιστευτηρίων, που διαθέτει στον κατάλογο μελών του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου (Π.Σ.Δ.).
- Η υπηρεσία ατομικής συμβουλευτικής επαγγελματικού προσανατολισμού διενεργείται κατά τη διάρκεια των δύο (2) πρώτων τριμήνων του σχολικού έτους και περιλαμβάνει δύο (2) μέρη. Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει τη συμπλήρωση τυποποιημένου ερωτηματολογίου (τεστ) επαγγελματικού προσανατολισμού σε ψηφιακή μορφή. Το δεύτερο μέρος περιλαμβάνει δύο (2) ατομικές συνεδρίες, οι οποίες πραγματοποιούνται διαδικτυακά, με σύμβουλο επαγγελματικού προσανατολισμού, ο οποίος στην πρώτη συνεδρία προβαίνει σε αξιολόγηση του ανωτέρω τεστ, διερεύνηση των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε μαθητή με γνώμονα τις γνώσεις, τις ικανότητες, τις δεξιότητες και τα ενδιαφέροντά του και στη δεύτερη συνεδρία προβαίνει σε πληροφόρηση του μαθητή αναφορικά με τις διαθέσιμες εκπαιδευτικές ευκαιρίες και διαδρομές και σε παρουσίαση στον μαθητή εξατομικευμένου σχεδίου δράσης.
- Ο μαθητής, κατόπιν αιτήματός του, αντιστοιχίζεται αυτόματα μέσω της ηλεκτρονικής εφαρμογής με τον Σύμβουλο Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού από το Μητρώο Συμβούλων Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., ο οποίος αναλαμβάνει την προσφορά των υπηρεσιών ατομικής συμβουλευτικής επαγγελματικού προσανατολισμού (συνεδρίες).
- (καταργείται)
- Κατά τη διενέργεια της ατομικής συνεδρίας επιτρέπεται η ζωντανή μετάδοση ήχου ή εικόνας σε πραγματικό χρόνο για την πραγμάτωση του σκοπού των παρ. 2 και 3. Απαγορεύεται η καταγραφή και αποθήκευση της ατομικής συνεδρίας.
- Ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. αναλαμβάνει τον τεχνικό σχεδιασμό, την υλοποίηση της ειδικής εφαρμογής, καθώς και την οργάνωση των δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα και άλλων δεδομένων από κάθε πηγή, την τήρηση υπό συνθήκες που διασφαλίζουν την ακεραιότητα, την εμπιστευτικότητα και τη διαθεσιμότητα των δεδομένων και κάθε άλλο θέμα που αφορά στην ομαλή λειτουργία της εφαρμογής. Τα δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα που καταχωρίζονται στην εφαρμογή συλλέγονται, τηρούνται και τυγχάνουν περαιτέρω επεξεργασίας αποκλειστικά για τον σκοπό της παρ. 1. Τα ανωτέρω δεδομένα τηρούνται για τους σκοπούς του παρόντος, για περίοδο τριών (3) ετών, και στη συνέχεια διαγράφονται. Ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. ως υπεύθυνος επεξεργασίας διασφαλίζει την προστασία των δικαιωμάτων των προσώπων, της ιδιωτικής ζωής και των δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα, σύμφωνα με το ενωσιακό και εθνικό δίκαιο, και ιδίως, με τον Κανονισμό (ΕΕ) 2016/679 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 27ης Απριλίου 2016 (ΕΕ L 119) (Γενικός Κανονισμός για την Προστασία Δεδομένων, Γ.Κ.Π.Δ.) και τον ν. 4624/2019 (Α` 137). Ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. αναλαμβάνει, επίσης, τον σχεδιασμό και τη δημιουργία του τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού με δυνατότητα αξιοποίησης των εργαλείων επαγγελματικού προσανατολισμού της Δια Βίου Συμβουλευτικής Σταδιοδρομίας (ΣυΕΠ).
- Η χρηματοδότηση του έργου του παρόντος βαρύνει τον προϋπολογισμό του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και δύναται να πραγματοποιείται από εθνικούς ή συγχρηματοδοτούμενους πόρους.
- 9. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού δύναται να εξειδικεύεται το αντικείμενο των παρεχόμενων υπηρεσιών του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. σύμφωνα με τις παρ. 2 και 3.
- (καταργείται)
- Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών ρυθμίζονται τα ζητήματα της επιμόρφωσης των Συμβούλων Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού και της διασύνδεσής τους με τα Γραφεία Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας των Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και των Σχολών Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης, καθώς και θέματα σχετικά με το ύψος της αποζημίωσης των Συμβούλων Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού, τη διαδικασία καταβολής της και κάθε άλλο θέμα σχετικό με την αποζημίωσή τους.
- Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και Ψηφιακής Διακυβέρνησης ρυθμίζονται θέματα σχετικά με τον χρόνο έναρξης της παραγωγικής λειτουργίας της ηλεκτρονικής εφαρμογής της παρ. 1, τα τεχνικά και οργανωτικά μέτρα για τη λειτουργία της, τις προϋποθέσεις, τη διαδικασία, τους όρους, τον ειδικότερο χρόνο υλοποίησης της εφαρμογής, τα αρμόδια για την υλοποίηση όργανα, το περιεχόμενο, τα στοιχεία που καταχωρίζονται, τη διαδικασία ταυτοποίησης του χρήστη – μαθητή, τη συμπλήρωση του τυποποιημένου ερωτηματολογίου επαγγελματικού προσανατολισμού, τις απαιτούμενες διαλειτουργικότητες, τη διαδικασία προγραμματισμού και διενέργειας των ατομικών συνεδριών με τον Σύμβουλο Σταδιοδρομίας / Επαγγελματικού Προσανατολισμού, την καταγραφή των δεδομένων αυτών, την ελάχιστη επεξεργασία τους από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., καθώς και κάθε άλλη τεχνική ή άλλη λεπτομέρεια αναφορικά με την εφαρμογή της παρ. 7 από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.».
Άρθρο 80
Επιλογή Συντονιστών Εκπαίδευσης – Αντικατάσταση περ. Α’ άρθρου 13 ν. 4415/2016 – Εξουσιοδοτική διάταξη
Η περ. Α’ του άρθρου 13 του ν. 4415/2016 (A’ 159), περί των συντονιστών εκπαίδευσης, αντικαθίσταται ως εξής:
«Α. Συντονιστές Εκπαίδευσης
- Για την επιλογή των συντονιστών εκπαίδευσης εξωτερικού συνιστάται στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Συμβούλιο Επιλογής με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, το οποίο συγκροτείται ως εξής:
α) ένας (1) εκπρόσωπος του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (Α.Σ.Ε.Π.), που ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον Πρόεδρο του Α.Σ.Ε.Π., ως Πρόεδρος,
β) ένα (1) μέλος Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού (Δ.Ε.Π.) Παιδαγωγικού Τμήματος ή παιδαγωγικού τομέα Τμήματος Πανεπιστημίου ή ειδικευμένο σε θέματα Σχολικής Ψυχολογίας, που ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού,
γ) ένας (1) σύμβουλος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), που ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον Πρόεδρο του Ι.Ε.Π..
δ) ένας (1) εκπρόσωπος του Υπουργείου Εξωτερικών, που ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον Υπουργό Εξωτερικών,
ε) ο Προϊστάμενος της Γενικής Διεύθυνσης Διεθνών, Ευρωπαϊκών Θεμάτων, Παιδείας Ομογενών και Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με αναπληρωτή του τον Προϊστάμενο της Διεύθυνσης Παιδείας Ομογενών, Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ευρωπαϊκών και Μειονοτικών Σχολείων ή Τμήματος αυτής.
- Η θητεία των μελών είναι τριετής.
- Με την απόφαση συγκρότησης ορίζονται δύο (2) γραμματείς με τους αναπληρωτές τους, οι οποίοι είναι υπάλληλοι της Διεύθυνσης Παιδείας Ομογενών, Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης και Μειονοτικών Σχολείων, διοικητικοί υπάλληλοι ή αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί.
- Υποψήφιοι για τις θέσεις Συντονιστών Εκπαίδευσης μπορεί να είναι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εφόσον διαθέτουν:
α) Δέκα (10) έτη τουλάχιστον πραγματικής υπηρεσίας στην εκπαίδευση, από τα οποία έξι (6) έτη τουλάχιστον διδακτικής υπηρεσίας σε σχολεία.
β) Άριστη γνώση (Γ2/C2) της αγγλικής ή γαλλικής ή γερμανικής γλώσσας και πολύ καλή γνώση (Γ1/C1) της γλώσσας της χώρας υποδοχής, η γνώση της οποίας αποδεικνύεται σύμφωνα με το άρθρο 10 του π.δ. 85/2022 (Α’ 232), κατά την εξέταση της αίτησης.
Σε περίπτωση έλλειψης υποψηφίων με απόδειξη γνώσης της γλώσσας της χώρας υποδοχής, εξετάζονται υποψήφιοι που διαθέτουν άριστη γνώση μιας (1) εκ των αγγλικής ή γαλλικής ή γερμανικής γλώσσας.
γ) Πιστοποιημένη γνώση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) Α’ επιπέδου, η οποία αποδεικνύεται με τη σχετική πιστοποίηση ή σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 9 του π.δ. 85/2022 για την απόδειξη της γνώσης χειρισμού Ηλεκτρονικού Υπολογιστή (Η/Υ) και τεκμαίρεται για τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ86 και
δ) άσκηση καθηκόντων για τρία (3) τουλάχιστον έτη σε θέση στελέχους της εκπαίδευσης του άρθρου 30 του ν. 4823/2021 (Α’ 136).
- Δεν έχουν δικαίωμα συμμετοχής:
α) όσοι εκπαιδευτικοί απολύονται αυτοδίκαια λόγω συμπλήρωσης του ορίου ηλικίας κατά τη διάρκεια της θητείας τους ως Συντονιστών,
β) όσοι εκπαιδευτικοί είναι αποσπασμένοι ή έχουν αποσπαστεί στο παρελθόν ως εκπαιδευτικοί ή Συντονιστές Εκπαίδευσης Εξωτερικού ή Αναπληρωτές Συντονιστές Εκπαίδευσης Εξωτερικού,
γ) εκπαιδευτικοί που υπηρετούν ή έχουν ολοκληρώσει τον χρόνο απόσπασής τους στα Ευρωπαϊκά Σχολεία.
- Κατά την επιλογή συνεκτιμώνται η επιστημονική συγκρότηση, η διδακτική, η συμβουλευτική – καθοδηγητική και η διοικητική – υποστηρικτική εμπειρία.
- Οι Συντονιστές Εκπαίδευσης που επιλέγονται, αποσπώνται με απόφαση του αρμοδίου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού στις θέσεις για τις οποίες έχουν επιλεγεί και υπηρετούν σε αυτές για πέντε (5) έτη, με τις αποδοχές στην Ελλάδα και το ειδικό επιμίσθιο στο εξωτερικό.
- α. Στους Συντονιστές Εκπαίδευσης που επιλέγονται παρέχεται υποχρεωτικά πριν από την ανάληψη των καθηκόντων τους επιμόρφωση σε θέματα διοικητικής, διαχειριστικής και νομικής φύσης σε συνάρτηση με την περιοχή ευθύνης τους.
β. Οι Συντονιστές Εκπαίδευσης διατηρούν τις οργανικές τους θέσεις στη δημόσια εκπαίδευση και κατά τη διάρκεια της θητείας τους μπορούν να μετατεθούν ως εκπαιδευτικοί, σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών.
- Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, καθορίζονται τα ειδικότερα θέματα που αναφέρονται στην έκδοση προκηρύξεων για πλήρωση των θέσεων των Συντονιστών Εκπαίδευσης, στα δικαιολογητικά που απαιτούνται και στις προθεσμίες υποβολής αυτών, στα κριτήρια επιλογής, στα τυπικά προσόντα και στη μοριοδότησή τους, στα κωλύματα συμμετοχής, στη διαδικασία αξιολόγησης και επιλογής, στην οποία περιλαμβάνονται και η προσωπική συνέντευξη των υποψηφίων και η μοριοδότηση αυτής, στη σύνταξη πινάκων επιλογής και στη διάρκεια ισχύος τους, στην τοποθέτηση, στην καταχώριση των αποφάσεων στο πληροφοριακό σύστημα και σε κάθε άλλο σχετικό θέμα.».
Άρθρο 81
Διδακτικό προσωπικό Προτύπων Σχολείων και Πειραματικών Σχολείων – Τροποποίηση παρ. 4 άρθρου 19 ν. 4692/2020
Στην παρ. 4 του άρθρου 19 του ν. 4692/2020 (Α’ 111), περί διδακτικού προσωπικού των Πρότυπων Σχολείων (Π.Σ.) και Πειραματικών Σχολείων (ΠΕΙ.Σ.), επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) στο πρώτο εδάφιο, η λέξη «πενταετή» αντικαθίσταται από τη λέξη «τετραετή», β) στο δεύτερο εδάφιο η λέξη «πενταετή» αντικαθίσταται από τη λέξη «τετραετή», και η παρ. 4 διαμορφώνεται ως εξής:
«4. Ως εκπαιδευτικοί των Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. επιλέγονται εκπαιδευτικοί της δημόσιας εκπαίδευσης της οικείας βαθμίδας, οι οποίοι έχουν τουλάχιστον τετραετή διδακτική υπηρεσία σε σχολική μονάδα. Οι νεοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί με τετραετή τουλάχιστον διδακτική υπηρεσία σε σχολική μονάδα, τηρουμένων των διατάξεων του παρόντος νόμου, δύνανται να υποβάλουν αίτηση για πλήρωση κενής θέσης εκπαιδευτικού σε Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. της περιοχής διορισμού τους, στην οποία και τοποθετούνται κατά το δεύτερο έτος διορισμού τους. Αν ο νεοδιοριζόμενος δεν κριθεί κατάλληλος προς μονιμοποίηση στο τέλος του δεύτερου έτους διορισμού του, η θητεία του στο Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. διακόπτεται αυτοδίκαια. Σε περίπτωση προκήρυξης θέσης εκπαιδευτικού κοινής ειδικότητας της μίας (1) βαθμίδας, γίνονται δεκτές και αιτήσεις εκπαιδευτικών της ίδιας ειδικότητας της άλλης βαθμίδας, οι οποίες εξετάζονται, εάν δεν υποβληθούν υποψηφιότητες από εκπαιδευτικούς της βαθμίδας της προκηρυσσόμενης θέσης.».
Άρθρο 82
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού – Τροποποίηση παρ. 6 άρθρου 6 ν. 2740/1999
Στην παρ. 6 του άρθρου 6 του ν. 2740/1999 (Α΄ 186), περί αποσπάσεων εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) στο εισαγωγικό εδάφιο, μετά από τις λέξεις «δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» προστίθενται οι λέξεις «και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.)», β) στην περ. α), μετά τις λέξεις «Κεντρική Υπηρεσία» η λέξη «και» αντικαθίσταται από τη λέξη «ή», γ) στην περ. β), οι λέξεις «από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων» αντικαθίστανται από τις λέξεις «από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και λοιπούς εποπτευόμενους φορείς,», δ) προστίθενται νέα εδάφια, δεύτερο, τρίτο και τέταρτο, ε) στο τελευταίο εδάφιο, οι λέξεις «σε εποπτευόμενα από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων νομικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου» αντικαθίστανται από τις λέξεις «και μελών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. σε εποπτευόμενους από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού φορείς της περ. β)» και, μετά από νομοτεχνικές βελτιώσεις, η παρ. 6 διαμορφώνεται ως εξής:
«6. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού επιτρέπονται οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.):
α) στην Κεντρική Υπηρεσία ή στις ανεξάρτητες ή αποκεντρωμένες υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ύστερα από γνώμη του Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Διοικητικού Προσωπικού του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και
β) σε νομικά πρόσωπα δημοσίου ή ιδιωτικού δικαίου, που εποπτεύονται από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και λοιπούς εποπτευόμενους φορείς, ύστερα από πρόταση των αρμόδιων οργάνων τους.
Η διάρκεια των ως άνω αποσπάσεων είναι τριετής με δυνατότητα ανανέωσης. Με όμοια απόφαση, κατόπιν εισήγησης των αρμοδίων οργάνων ή υπηρεσιών, η οποία αξιολογεί την ενσωμάτωση στην υπηρεσία, δύναται να διακόπτεται η απόσπαση. Αν η απόσπαση διακοπεί για οποιοδήποτε λόγο, δεν είναι δυνατή η εκ νέου αίτηση απόσπασης στον ίδιο φορέα, για την επόμενη τριετία. Ειδικώς, στην περίπτωση αποσπάσεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και μελών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. σε εποπτευόμενους από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού φορείς της περ. β απαιτείται, εκτός των ανωτέρω προϋποθέσεων, ειδικώς αιτιολογημένη απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού αναφορικά με τις ανάγκες της υπηρεσίας.».
Άρθρο 83
Μετατάξεις εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού – Προσθήκη παρ. 16 στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999 – Εξουσιοδοτική διάταξη
Στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999 (Α΄186), περί λοιπών διατάξεων, προστίθεται παρ. 16 ως εξής:
«16. Εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) οι οποίοι κατά την έναρξη ισχύος της παρούσας υπηρετούν με απόσπαση τουλάχιστον επί πέντε (5) συναπτά έτη στην Κεντρική Υπηρεσία, σε περιφερειακές και αποκεντρωμένες υπηρεσίες ή σε εποπτευόμενους φορείς του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, δύνανται, με αίτησή τους που υποβάλλεται εντός αποκλειστικής προθεσμίας εξήντα (60) ημερών από την έναρξη ισχύος του παρόντος, να μεταταγούν στον φορέα που υπηρετούν σε κενή οργανική θέση, εφόσον υπάρχει, σε κλάδο ίδιας κατηγορίας, βάσει των τυπικών τους προσόντων, με απόφαση του αρμοδίου οργάνου του φορέα υποδοχής, περίληψη της οποίας δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως. Σε περίπτωση λήξης της απόσπασης πριν από την έκδοση της πράξης μετάταξης, αυτή παρατείνεται αυτοδικαίως έως την έκδοση της τελευταίας. Η ως άνω διαδικασία μετάταξης πρέπει να έχει ολοκληρωθεί ή να έχει λάβει Κωδικό Αριθμό Δημοσίευσης σε αποκλειστική προθεσμία τριών (3) μηνών από την υποβολή της αίτησης του υπαλλήλου. Οι εν λόγω μετατάξεις εντάσσονται στον ετήσιο προγραμματισμό προσλήψεων τακτικού προσωπικού του Δημοσίου. Οι μετατασσόμενοι κατά την παρούσα παράγραφο διατηρούν όλα τα συνταξιοδοτικά και ασφαλιστικά δικαιώματα βάσει της θέσης που κατείχαν στους φορείς προέλευσής τους. Το μισθολογικό καθεστώς των μετατασσόμενων υπαλλήλων ρυθμίζεται από τις ειδικότερες μισθολογικές ρυθμίσεις που ισχύουν στον φορέα υποδοχής, λαμβανομένου υπόψη του χρόνου υπηρεσίας που έχει διανυθεί σε αυτόν, καθώς επίσης και του χρόνου υπηρεσίας που έχει νομίμως αναγνωριστεί από τον φορέα προέλευσης. Στους μετατασσόμενους εξακολουθεί να καταβάλλεται η προσωπική διαφορά του άρθρου 27 του ν. 4354/2015 (Α` 176). Αν ο αριθμός των προς μετάταξη υποψηφίων είναι μεγαλύτερος των υφιστάμενων οργανικών θέσεων, τότε προηγούνται κατά σειρά οι ενδιαφερόμενοι οι οποίοι είναι κάτοχοι μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών που είναι συναφείς με τη Δημόσια Διοίκηση, τα Οικονομικά και τη Διοίκηση της Εκπαίδευσης και σε περίπτωση όμοιων προσόντων, λαμβάνεται υπόψη ο χρόνος προϋπηρεσίας στη θέση. Προσωπικό που μετατάσσεται σύμφωνα με την παρούσα δεσμεύεται να υπηρετήσει στον φορέα όπου μετατάσσεται, επί μία τουλάχιστον πενταετία από τη μετάταξη. Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και Εσωτερικών, εξειδικεύονται οι όροι και οι προϋποθέσεις για τις μετατάξεις της παρούσας, καθορίζονται η διαδικασία για τη διενέργειά τους, τα όργανα και η διαδικασία αξιολόγησης των τίτλων σπουδών, καθώς και κάθε άλλη αναγκαία λεπτομέρεια για την εφαρμογή της παρούσας. Αν δεν υποβάλλεται αίτηση μετάταξης, οι αποσπάσεις αυτές δύνανται να ανανεώνονται άπαξ για μια τριετία, και οι υπάλληλοι επιστρέφουν στις οργανικές τους θέσεις με τη λήξη της απόσπασης. Αν δεν προβλέπεται χρονικό διάστημα της απόσπασης, αυτή λήγει με τη συμπλήρωση τριών (3) ετών από την έναρξη ισχύος του παρόντος.».
Άρθρο 84
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών στο εξωτερικό – Τροποποίηση παρ. 3 άρθρου 16 ν. 4415/2016
Στο πρώτο εδάφιο της περ. β) της παρ. 3 του άρθρου 16 του ν. 4415/2016 (Α΄159), περί αποσπάσεων εκπαιδευτικών στο εξωτερικό και προσδιορισμού υπηρεσιακών αναγκών, μετά από τις λέξεις «με επιμίσθιο» οι λέξεις «μόνο για το πρώτο έτος της παράτασης» διαγράφονται, και η παρ. 3 διαμορφώνεται ως εξής:
«3. α) Η απόσπαση των εκπαιδευτικών με αποδοχές στην Ελλάδα και το ειδικό επιμίσθιο στο εξωτερικό γίνεται για τρία (3) συνολικά σχολικά έτη.
β) Παράταση της απόσπασης μπορεί να χορηγηθεί με αίτηση του εκπαιδευτικού, η οποία υποβάλλεται μέσα στο πρώτο δίμηνο του ημερολογιακού έτους, για δύο (2) επιπλέον έτη με επιμίσθιο, κατόπιν εισήγησης του οικείου Συντονιστή Εκπαίδευσης σχετικά με τις ανάγκες της υπηρεσίας και αξιολόγησης του εκπαιδευτικού και ύστερα από σύμφωνη γνώμη της Διεύθυνσης Παιδείας Ομογενών, Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, Ευρωπαϊκών και Μειονοτικών Σχολείων. Μετά την ολοκλήρωση της συνολικά πενταετούς κατά τα ανωτέρω απόσπασης στο εξωτερικό, είναι δυνατή η παράταση της απόσπασης για ένα (1) ακόμη έτος χωρίς επιμίσθιο, με την ως άνω διαδικασία. Ο χρόνος απόσπασης υπολογίζεται από την έναρξη του σχολικού έτους απόσπασης, εφόσον η ανάληψη υπηρεσίας γίνεται μέσα στο Α` τετράμηνο του σχολικού έτους απόσπασης, σύμφωνα με την ισχύουσα διάρκεια του σχολικού έτους στην ημεδαπή. Η απόσπαση που γίνεται μετά το Α` τετράμηνο του σχολικού έτους, διαρκεί μέχρι τη λήξη του αντίστοιχου τετραμήνου του τελευταίου σχολικού έτους. Σε περίπτωση που η έκδοση της απαιτούμενης άδειας εργασίας (visa) καθυστερήσει πάνω από έξι (6) μήνες, χωρίς υπαιτιότητα του εκπαιδευτικού, μπορεί να τροποποιηθεί η αρχική απόφαση απόσπασης με την ίδια χρονική διάρκεια, η οποία αρχίζει από την ημερομηνία έκδοσης της άδειας εργασίας. Σε κάθε περίπτωση, αν η απόσπαση λήγει κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους στη χώρα υποδοχής, όπως αυτή ρυθμίζεται σύμφωνα με την παράγραφο 3 της περίπτωσης Α` του άρθρου 4, η απόσπαση παρατείνεται αυτοδικαίως και διαρκεί μέχρι τη λήξη του ανωτέρω σχολικού έτους. Εκπαιδευτικοί που έχουν ολοκληρώσει τον χρόνο απόσπασής τους στα Ευρωπαϊκά σχολεία, δεν έχουν δικαίωμα υποβολής αίτησης απόσπασης στη διαδικασία των αποσπάσεων στις άλλες εκπαιδευτικές μονάδες. Εκπαιδευτικοί που δεν έχουν συμπληρώσει τρία (3) συνολικά έτη απόσπασης, με το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού, ακόμα κι αν δεν είναι συνεχόμενα, μπορεί να αποσπαστούν μέχρι τη συμπλήρωση αυτών. Περαιτέρω παράταση της απόσπασης με το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού αποκλείεται. Δεν μπορούν να αποσπαστούν στο εξωτερικό εκπαιδευτικοί που συμπληρώνουν ή έχουν συμπληρώσει έξι (6) συνολικά έτη απόσπασης.
γ) Κατ’ εξαίρεση, παράταση της απόσπασης μπορεί να γίνει και πέραν της πενταετίας, όταν η απόσπαση:
αα) επιβάλλεται από διακρατικές συμφωνίες,
ββ) οι ανάγκες της υπηρεσίας είναι επείγουσες και δεν είναι δυνατή η αντικατάσταση του αποσπασμένου. Η παράταση χορηγείται για ένα μόνο σχολικό έτος, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο, κατόπιν αξιολόγησης του εκπαιδευτικού από τον οικείο συντονιστή εκπαίδευσης και τη σύμφωνη γνώμη της Διεύθυνσης Παιδείας Ομογενών, Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, Ξένων και Μειονοτικών Σχολείων (ΔΙ.Π.Ο.Δ.Ε.Ξ.Μ.Σ.).
δ) Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού καθορίζονται η ειδικότερη διαδικασία για την απόσπαση των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με τις παρ. 1 και 1Α, τα ειδικότερα προσόντα, τα κριτήρια και τα όργανα επιλογής των αποσπασμένων, καθώς και οι ειδικότερες περιπτώσεις απόσπασης εκπαιδευτικών με αποδοχές και επιμίσθιο.
ε) Κατ` εξαίρεση, είναι δυνατή η απόσπαση εκπαιδευτικών που έχουν διανύσει το προβλεπόμενο, κατά τις ανωτέρω διατάξεις, χρονικό διάστημα απόσπασης, όταν οι ανάγκες είναι επιτακτικές και δεν καθίσταται δυνατή η κάλυψη των κενών, έπειτα από την ολοκλήρωση των προβλεπόμενων διαδικασιών. Στην περίπτωση αυτή, εκδίδεται ειδική πρόσκληση μετά την ολοκλήρωση και των αποσπάσεων της περ. γ).
Εκπαιδευτικοί που αποσπώνται κατά τα ανωτέρω, δεν δικαιούνται κανένα είδος επιμισθίου και εξόδων μετάβασης και επιστροφής.
στ) Εκπαιδευτικοί που υποβάλλουν αίτηση ανάκλησης μετά την κύρωση των τελικών αξιολογικών πινάκων, καθώς και όσοι δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία στη χώρα απόσπασης μετά την έκδοση της απόφασης απόσπασής τους, διαγράφονται από τους πίνακες για όλες τις επιλογές τους και αποκλείονται από κάθε διαδικασία απόσπασης στο εξωτερικό εντός του ίδιου έτους, καθώς και από το δικαίωμα υποβολής αίτησης για απόσπαση στο εξωτερικό για τα δύο (2) επόμενα σχολικά έτη.
ζ) Για την ταχύτερη συγκέντρωση, επεξεργασία, έλεγχο και ενταλματοποίηση, τα δικαιολογητικά για την καταβολή του ειδικού επιμισθίου αναρτώνται από τα Συντονιστικά Γραφεία Εκπαίδευσης, με ευθύνη του Συντονιστή, σε ειδική ηλεκτρονική πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης, με χρήση εγκεκριμένης ψηφιακής υπογραφής από τους Συντονιστές και Αναπληρωτές Συντονιστές. Η υποχρέωση της παρούσας ισχύει παράλληλα με την υποχρέωση έγκαιρης αποστολής των πρωτότυπων δικαιολογητικών και σε έντυπη μορφή.».
Άρθρο 85
Παράταση ισχύος των μέτρων στήριξης των συγγενών, των θυμάτων και των πληγέντων του σιδηροδρομικού δυστυχήματος των Τεμπών της 28ης Φεβρουαρίου 2023 για την εισαγωγή τους σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα και Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες – Τροποποίηση περ. α) παρ. 3 άρθρου 64 ν. 5039/2023
Στο τελευταίο εδάφιο της περ. α) της παρ. 3 του άρθρου 64 του ν. 5039/2023 (Α΄ 83), περί των μέτρων ενίσχυσης των υποψηφίων για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και των συγγενών τους, οι λέξεις «και 2025» αντικαθίστανται από τις λέξεις «έως 2027» και η παρ. 3 διαμορφώνεται ως εξής:
«3. Για τους υποψηφίους για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση της παρ. 1 ισχύουν τα εξής:
α) Όσοι υπέβαλαν αίτηση – δήλωση και θα συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις της τακτικής και επαναληπτικής εξεταστικής περιόδου του έτους 2023, εισάγονται σε σχολές, τμήματα και εισαγωγικές κατευθύνσεις των Α.Ε.Ι. και των Α.Ε.Α., για το ακαδημαϊκό έτος 2023 – 2024, καθ’ υπέρβαση του συνολικού αριθμού εισακτέων, σύμφωνα με τα επόμενα εδάφια της παρούσας περίπτωσης.
Για την εισαγωγή σε Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α. παρέχεται προσαύξηση είκοσι τοις εκατό (20%) σε κάθε βαθμολογική επίδοση των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων, των ειδικών μαθημάτων και πρακτικών δοκιμασιών.
Προϋπόθεση μετά από την προσαύξηση του δευτέρου εδαφίου είναι οι υποψήφιοι να συγκεντρώνουν συνολικό αριθμό μορίων τουλάχιστον ίσο με τον συνολικό αριθμό μορίων του τελευταίου εισαχθέντος στη συγκεκριμένη σχολή, τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση στο οικείο ακαδημαϊκό έτος.
Τα εδάφια πρώτο, δεύτερο και τρίτο εφαρμόζονται και στους υποψηφίους για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση της παρ. 1 που θα συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις, τακτικής και επαναληπτικής περιόδου, των ετών 2024 έως 2027.
β) Σε όσους πρόκειται να μετέχουν στη διαδικασία επιλογής για εισαγωγή σε σχολές, τμήματα και εισαγωγικές κατευθύνσεις των Α.Ε.Ι. και των Α.Ε.Α., για το έτος 2023, με το ποσοστό δέκα τοις εκατό (10%), χωρίς νέα εξέταση, παρέχεται προσαύξηση είκοσι τοις εκατό (20%) σε κάθε βαθμολογική επίδοση των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων, των ειδικών μαθημάτων και πρακτικών δοκιμασιών, που είχαν επιτύχει τα έτη 2021 και 2022. Προϋπόθεση μετά από την προσαύξηση του πρώτου εδαφίου είναι οι υποψήφιοι να συγκεντρώνουν συνολικό αριθμό μορίων, τουλάχιστον ίσο με τον συνολικό αριθμό μορίων, του τελευταίου εισαχθέντος, στη συγκεκριμένη σχολή, τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση, καθ’ υπέρβαση του συνολικού αριθμού εισακτέων.
γ) Κατά τα λοιπά, ιδίως ως προς τις προϋποθέσεις εισαγωγής, εφαρμόζεται ο ν. 4186/2013 (Α΄ 193).».
Η παρουσία έμπειρων εκπαιδευτικών είναι πολύ σημαντική
για τη συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Συμφωνώ απόλυτα με το αίτημα . Παράκληση για την νομοθετική ρύθμιση αυτόματης μεταβίβασης των αποφοίτων ΔΗΜΩΣ Γυμνασίων σε συσχετιζόμενα ΔΗΜΩΣ Λύκεια.
Συμφωνώ με το αίτημα
να εξετάσετε την νομοθετική ρύθμιση της πρόβλεψης αυτοδίκαιης μετάβασης των αποφοίτων ΔΗΜ.Ω.Σ. Γυμνασίων στα συσχετιζόμενα ΔΗΜ.Ω.Σ. Λύκεια κατ΄ αντιστοιχία με τα Πρότυπα σχολεία.
Παρατηρησεις-Σκεψεις-Προτασεις
Άρθρο 80
Στην παράγραφο 5γ αναγράφεται ότι «δεν έχουν δικαίωμα να είναι υποψήφιοι Συντονιστές Εκπαίδευσης εκπαιδευτικοί που υπηρετούν ή έχουν ολοκληρώσει τον χρόνο απόσπασής τους στα Ευρωπαϊκά Σχολεία».
Μήπως είναι άδικο, για όσους διαθέτουν τα προσόντα που απαιτούνται και προβλέπονται και επιθυμούν να είναι υποψήφιοι, να αποκλείονται, επειδη υπηρετούν ήδη στο εξωτερικό ή έχουν ολοκληρώσει τον χρόνο απόσπασής τους;
Τουναντίον, διαθέτουν ήδη εμπειρία στην αντιμετώπιση των προβλημάτων και των αναγκών της Ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό και μάλιστα στη χώρα απόσπασής τους. Είναι επομένως προτιμότερο να ληφθεί και ως πρόσθετο προσόν,αφού θα είναι περισσότερο χρήσιμοι από επιλογή προσώπων που για πρώτη φορά θα επιλεγούν να υπηρετήσουν το θεσμό του Συντονιστή σε χώρα που,πολύ πιθανό,δεν γνωρίζουν την πραγματικότητα και την πολιτική που εφαρμόζεται στην εκπαίδευση κάθε χώρας ή και κρατιδίου, παρά το γεγονός ότι, όπως αναγράφεται στην παράγραφο 8α , θα τους παρασχεθεί σχετική επιμόρφωση.
Άρθρο 84
Είναι θετικό ότι, επιτέλους,θα δίνεται πλέον το ειδικό επιμισθιο εξω-
τερικου και κατά το πέμπτο έτος απόσπασης.
Ωστόσο, για όσους υπηρετούν ήδη το τέταρτο έτος με παράταση της απόσπασής τους, καθώς και για οσους διανύουν το τρίτο έτος και έχουν υποβάλει ήδη αίτηση παράτασης της απόσπασής τους για δύο ακόμη έτη, γνωρίζοντας το ισχύον μέχρι τώρα καθεστώς της μη χορήγησης επιμισθίου κατά το πέμπτο έτος, εφόσον αποφασίσουν να παραμείνουν, τι ισχύει;
Μήπως πρέπει να διευκρινιστεί, με συμπληρωματική διάταξη, ότι περιλαμβάνει η απόφαση και αυτούς και θα το λάβουν και αυτοί κατά το πέμπτο έτος ή ότι η απόφαση αυτή θα εφαρμοστεί από το 2028 ;(άδικα)!
Είναι αναγκαίο,έγκαιρα, για λόγους ισονομίας να διευκρινιστεί ότι το επιμισθιο του πέμπτου έτους θα δοθεί και σε όσους διανύουν το τρίτο, τέταρτο αλλά και πέμπτο έτος, αλλά και για λόγους τυπικούς που έχουν να κάνουν με τη δήλωση αποχώρησής τους από τις ενοικιαζόμενες κατοικίες καθώς και ενημέρωση της υπηρεσίας, η οποία πρέπει να φροντίσει για τα κενά που θα προκύψουν.
Σε κάθε περίπτωση, η διευκρίνιση ότι το επιμισθιο του πέμπτου έτους θα το λαμβάνουν όλοι από φέτος και όχι σε βαθος χρόνου, θα τονώσει το ενδιαφέρον όσων διανύουν το τρίτο, τέταρτο και πέμπτο έτος για παραμονή και το πέμπτο έτος, δίνοντας έτσι μια κάποια λύση στα κενά που δημιουργούνται με την πρόωρη αποχώρηση τους μετά το τέταρτο έτος (που είναι δικαιολογημένη, αφού ακόμη και ο μισθός της Ελλάδας να μεταφερθει για την παραμονή δεν φτάνει ούτε για το ακριβό ενοίκιο, αλλά και επειδή «ο Τζαμπας πέθανε», όπως επίσης δικαιολογημένη είναι και η παραμονή κατά το πέμπτο έτος χωρίς επιμίσθιο για όσους έχουν οικογενειακούς λόγους) και εύλογα προκαλούν τις διαμαρτυρίες των συμπατριωτών μας για ελλείψεις εκπαιδευτικών στα Σχολεία τους.
Συμφωνώ με το αίτημα .Παράκληση για την νομοθετική ρύθμιση των αποφοίτων ΔΗΜΩΣ Γυμνασίων σε σχετιζόμενα ΔΗΜΩΣ Λύκεια .
ΣΥΜΦΩΝΩ ΜΕ ΤΟ ΑΙΤΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΗ ΡΥΘΜΙΣΗ ΑΥΤΟΜΑΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΦΗΤΩΝ ΔΗΜΩΣ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ ΣΤΑ ΔΗΜΩΣ ΛΥΚΕΙΑ
Συμφωνώ με το αίτημα /παράκληση για τη νομοθετική ρύθμιση αυτόματης μετάβασης των αποφοίτων ΔΗΜΩΣ Γυμνασίων σε συσχετιζόμενα ΔΗΜΩΣ Λύκεια αντίστοιχα με το παράδειγμα των Πρότυπων Σχολείων. Οι μαθητές των ΔΗΜΩΣ Γυμνασίων έχουν ήδη περάσει τη διαδικασία της αξιολόγησης και των εξετάσεων για την εισαγωγή τους σε αυτά. Δεν είναι λογικό να τους ζητάμε βα ξαναπεράσουν την ίδια διαδικασία για την συνέχιση της φοίτησής τους σε συσχετιζόμενο ΔΗΜΩΣ Λύκειο.
Η πρόβλεψη καταβολής του ειδικού επιμισθίου στο πέμπτο έτος απόσπασης αποτελεί θετική εξέλιξη για τη στήριξη της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να προβλεφθεί μεταβατική διάταξη ώστε η ρύθμιση να ισχύσει και για τους εκπαιδευτικούς που κατά το σχολικό έτος 2025-2026 διανύουν το τέταρτο έτος απόσπασης και θα λάβουν παράταση για το πέμπτο έτος το 2026-2027.
Η μη συμπερίληψη των ήδη υπηρετούντων εκπαιδευτικών θα δημιουργήσει προφανή άνιση μεταχείριση μεταξύ συναδέλφων που προσφέρουν το ίδιο έργο υπό τις ίδιες συνθήκες στο εξωτερικό. Για τον λόγο αυτό προτείνεται να προβλεφθεί ρητά ότι η καταβολή του επιμισθίου στο πέμπτο έτος εφαρμόζεται και για όσους ήδη διανύουν το τέταρτο έτος απόσπασης κατά την έναρξη ισχύος της διάταξης.
Συμφωνώ με το αίτημα .Παράκληση για την νομοθετική ρύθμιση των αποφοίτων ΔΗΜΩΣ Γυμνασίων σε σχετιζόμενα ΔΗΜΩΣ Λύκεια .
Συμφωνώ με το αίτημα .Παράκληση για την νομοθετική ρύθμιση των αποφοίτων ΔΗΜΩΣ Γυμνασίων σε σχετιζόμενα ΔΗΜΩΣ Λύκεια .
Σχετικά με το άρθρο 84 Η ελληνόγλωσση εκπαίδευση στο εξωτερικό αντιμετωπίζει ήδη σοβαρά προβλήματα υποστελέχωσης, καθώς τα υπάρχοντα κίνητρα δεν επαρκούν ώστε να προσελκύσουν νέους εκπαιδευτικούς να αναλάβουν υπηρεσία εκτός Ελλάδας.
Ένα βασικό ζήτημα είναι το ύψος του επιμισθίου, το οποίο χρειάζεται να αυξηθεί ώστε να ανταποκρίνεται στο πραγματικό κόστος ζωής στις χώρες υποδοχής. Παράλληλα, είναι αναγκαίο να προβλεφθεί η καταβολή του επιμισθίου καθ’ όλη τη διάρκεια της απόσπασης, καθώς και η συμπερίληψη των εκπαιδευτικών που διανύουν το 4ο και 5ο έτος απόσπασης στην καταβολή του, ώστε να υπάρχει ίση μεταχείριση και συνέχιση της στήριξης καθ’ όλη τη διάρκεια της υπηρεσίας τους στο εξωτερικό.
Επιπλέον, σε περιπτώσεις όπου μια θέση δεν καλύπτεται από νέο εκπαιδευτικό, θα πρέπει να παρέχεται η δυνατότητα εθελοντικής παράτασης της απόσπασης του ήδη υπηρετούντος εκπαιδευτικού, με ταυτόχρονη καταβολή του επιμισθίου. Η πρόβλεψη αυτή είναι ιδιαίτερα σημαντική για δίγλωσσα σχολεία που παρέχουν βασική εκπαίδευση, καθώς διασφαλίζει τη συνέχεια και τη σταθερότητα στο εκπαιδευτικό έργο.
Τέλος, σε ορισμένες περιοχές, όπως στη Βαυαρία, σχολικές μονάδες λαμβάνουν οικονομικές ενισχύσεις από το κράτος υποδοχής. Θα μπορούσε να προβλεφθεί η δυνατότητα αξιοποίησης αυτών των ενισχύσεων για τη χορήγηση συμπληρωματικού επιμισθίου προς τους εκπαιδευτικούς, ενισχύοντας έτσι τα κίνητρα, την κάλυψη των κενών και την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων.
Είναι αναγκαίο το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου να προβλέψει τα εξής:
1) Δυνατότητα απόσπασης εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στο εξωτερικό, καθώς οι ανάγκες των σχολικών μονάδων είναι ιδιαίτερα αυξημένες και χωρίς παράλληλη στήριξη η εκπαιδευτική διαδικασία δεν μπορεί να είναι ουσιαστικά αποτελεσματική για όλους τους μαθητές.
2) Άρθρο 84: Οι εκπαιδευτικοί που ήδη διανύουν σήμερα το 3ο ή το 4ο έτος απόσπασης να λάβουν το ειδικό επιμίσθιο και κατά το 5ο έτος. Η παράλειψη μιας τέτοιας πρόβλεψης θα δημιουργούσε προφανή άνιση μεταχείριση σε βάρος εκπαιδευτικών που ήδη υπηρετούν στο εξωτερικό και έχουν οργανώσει τη ζωή τους, χωρίς να ευθύνονται για τη χρονική συγκυρία της νομοθετικής μεταβολής. Είναι, επομένως, ζήτημα δικαιοσύνης και ίσης αντιμετώπισης να υπάρξει ειδική πρόβλεψη, ώστε να μη βρεθούν αδικημένοι σε σχέση με όσους θα υπαχθούν στο νέο καθεστώς από την αρχή.
3) Άρθρο 80: Ως προς την επιλογή των Συντονιστών Εκπαίδευσης, δεν θα πρέπει να αποκλείονται όσοι έχουν υπηρετήσει ή υπηρετούν στο εξωτερικό, διότι η εμπειρία τους αποτελεί πολύτιμο ουσιαστικό προσόν, ιδιαίτερα σε σχολεία που λειτουργούν μέσα σε διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα, όπως το γερμανικό. Η εμπειρία αυτή αποτελεί σαφές πλεονέκτημα και όχι λόγο αποκλεισμού, καθώς επιτρέπει άμεση και αποτελεσματική ανταπόκριση στις πραγματικές ανάγκες των σχολείων. Κάποιος χωρίς σχετική εμπειρία θα αναλώσει πολύτιμο χρόνο της θητείας του απλώς για να κατανοήσει όσα ένας έμπειρος εκπαιδευτικός ήδη γνωρίζει.
4) Είναι απολύτως αναγκαία η αύξηση του ειδικού επιμισθίου, το ύψος του οποίου διαμορφώθηκε σε συνθήκες οικονομικής κρίσης πριν από περίπου δεκαπέντε χρόνια. Το κόστος διαβίωσης, οι στεγαστικές ανάγκες, οι μετακινήσεις και οι συνολικές οικονομικές υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών έχουν μεταβληθεί σημαντικά, τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Το ισχύον ποσό δεν επαρκεί για να καλύψει τις πραγματικές ανάγκες και δεν λειτουργεί ως ουσιαστικό κίνητρο για απόσπαση, ιδίως για εκπαιδευτικούς που θα διατηρούν οικογενειακές και οικονομικές υποχρεώσεις και στις δύο χώρες. Το επιμίσθιο πρέπει να ανταποκρίνεται στις πραγματικές σημερινές συνθήκες και να πάψει η στήριξη της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό να βασίζεται αποκλειστικά στην προσωπική υπέρβαση των αποσπασμένων εκπαιδευτικών.
Είναι αναγκαίο το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου να προβλέψει τα εξής:
1) Δυνατότητα απόσπασης εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στο εξωτερικό, καθώς οι ανάγκες των σχολικών μονάδων είναι ιδιαίτερα αυξημένες και χωρίς παράλληλη στήριξη η εκπαιδευτική διαδικασία δεν μπορεί να είναι ισότιμη και ουσιαστικά αποτελεσματική για όλους τους μαθητές.
2) Άρθρο 80: Οι εκπαιδευτικοί που ήδη διανύουν σήμερα το 3ο ή το 4ο έτος απόσπασης να λάβουν το ειδικό επιμίσθιο και κατά το 5ο έτος. Η παράλειψη μιας τέτοιας πρόβλεψης θα δημιουργούσε προφανή άνιση μεταχείριση σε βάρος εκπαιδευτικών που ήδη υπηρετούν στο εξωτερικό και έχουν οργανώσει τη ζωή τους, χωρίς να ευθύνονται για τη χρονική συγκυρία της νομοθετικής μεταβολής. Είναι, επομένως, ζήτημα δικαιοσύνης και ίσης αντιμετώπισης να υπάρξει ειδική πρόβλεψη, ώστε να μη βρεθούν αδικημένοι σε σχέση με όσους θα υπαχθούν στο νέο καθεστώς από την αρχή.
3) Άρθρο 84: Ως προς την επιλογή των Συντονιστών Εκπαίδευσης, δεν θα πρέπει να αποκλείονται όσοι έχουν υπηρετήσει ή υπηρετούν στο εξωτερικό, διότι η εμπειρία τους αποτελεί πολύτιμο ουσιαστικό προσόν, ιδιαίτερα σε σχολεία που λειτουργούν μέσα σε διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα, όπως το γερμανικό. Η εμπειρία αυτή αποτελεί σαφές πλεονέκτημα και όχι λόγο αποκλεισμού, καθώς επιτρέπει άμεση και αποτελεσματική ανταπόκριση στις πραγματικές ανάγκες των σχολείων. Κάποιος χωρίς σχετική εμπειρία θα αναλώσει πολύτιμο χρόνο της θητείας του απλώς για να κατανοήσει όσα ένας έμπειρος εκπαιδευτικός ήδη γνωρίζει.
4) Είναι απολύτως αναγκαία η αύξηση του ειδικού επιμισθίου, το ύψος του οποίου διαμορφώθηκε σε συνθήκες οικονομικής κρίσης πριν από περίπου 15 χρόνια. Το κόστος διαβίωσης, οι στεγαστικές ανάγκες, οι μετακινήσεις και οι συνολικές οικονομικές υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών έχουν μεταβληθεί σημαντικά, τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Το ισχύον ποσό δεν επαρκεί για να καλύψει τις πραγματικές ανάγκες και δεν λειτουργεί ως ουσιαστικό κίνητρο για απόσπαση, ιδίως για εκπαιδευτικούς που θα διατηρούν οικογενειακές και οικονομικές υποχρεώσεις και στις δύο χώρες. Το επιμίσθιο πρέπει να ανταποκρίνεται στις πραγματικές σημερινές συνθήκες και να πάψει η στήριξη της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό να βασίζεται αποκλειστικά στην προσωπική υπέρβαση των αποσπασμένων εκπαιδευτικών.
ΑΡΘΡΟ 80
1. Θεωρώ ιδιαίτερα θετική και δίκαιη την πρόβλεψη τροποποίησης της παραγράφου δ), ώστε η απαίτηση άσκησης καθηκόντων σε θέση στελέχους της εκπαίδευσης του άρθρου 30 του ν. 4823/2021 να αυξηθεί από τρία (3) σε πέντε (5) έτη. Η αύξηση της απαιτούμενης διοικητικής εμπειρίας διασφαλίζει ότι οι υποψήφιοι διαθέτουν ουσιαστική γνώση του εκπαιδευτικού συστήματος, διοικητική επάρκεια και αποδεδειγμένη εμπειρία στη διαχείριση εκπαιδευτικών δομών.
2.Επίσης, θεωρώ ορθή τη ρύθμιση σύμφωνα με την οποία δεν έχουν δικαίωμα συμμετοχής εκπαιδευτικοί που έχουν υπηρετήσει ή υπηρετούν στο εξωτερικό (ως αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί, Συντονιστές Εκπαίδευσης Εξωτερικού, Αναπληρωτές Συντονιστές Εκπαίδευσης Εξωτερικού ή εκπαιδευτικοί στα Ευρωπαϊκά Σχολεία). Η πρόβλεψη αυτή συμβάλλει στην ενίσχυση της κινητικότητας και της ανανέωσης των στελεχών της εκπαίδευσης, δίνοντας τη δυνατότητα συμμετοχής σε περισσότερους εκπαιδευτικούς. Η μακροχρόνια παραμονή των ίδιων προσώπων σε θέσεις του εξωτερικού συχνά οδηγεί στη δημιουργία σταθερών δικτύων και στη συγκέντρωση ευκαιριών σε περιορισμένο αριθμό ατόμων, γεγονός που μπορεί να περιορίσει την πρόσβαση νέων εκπαιδευτικών σε αντίστοιχες θέσεις. Η εναλλαγή προσώπων είναι απαραίτητη ώστε περισσότεροι εκπαιδευτικοί να αποκτούν εμπειρία και γνώση των αναγκών της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό. Παράλληλα, το επιχείρημα ότι όσοι έχουν ήδη υπηρετήσει στο εξωτερικό γνωρίζουν καλύτερα τις ανάγκες της εκεί εκπαίδευσης δεν μπορεί να αποτελεί λόγο διαρκούς παραμονής των ίδιων προσώπων σε αντίστοιχες θέσεις. Η εμπειρία αυτή μπορεί να αποκτηθεί από περισσότερους εκπαιδευτικούς, μέσα από ένα σύστημα ανανέωσης και ίσων ευκαιριών.
3. Τέλος, δεδομένου ότι οι θέσεις αυτές συνοδεύονται από επιμίσθιο που καταβάλλεται από δημόσιους πόρους, είναι εύλογο να διασφαλίζεται ότι η δυνατότητα πρόσβασης σε αυτές θα παρέχεται σε ευρύτερο αριθμό εκπαιδευτικών και δεν θα επωφελούνται οι ίδιοι άνθρωποι για «μεγάλα χρονικά διαστήματα». Άλλωστε, από κανένα ισχύον νομικό πλαίσιο δεν προβλέπεται καθεστώς μονιμότητας Ελλήνων εκπαιδευτικών σε θέσεις εκπαίδευσης στο εξωτερικό.
Ως γονέας μαθητή στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Μονάχου θεωρώ
σημαντικό να μην αποκλείονται από τη θέση Συντονιστή
Εκπαίδευσης εκπαιδευτικοί που έχουν ήδη υπηρετήσει στο
εξωτερικό.
Διάβασα πολλές ενδιαφέρουσες απόψεις στην παρούσα δημόσια διαβούλευση , αυτό που όμως με έχει εκπλήξει είναι το ότι ακόμη δεν έχει θεσμοθετηθεί η αυτοδίκαιη μετάβασης όσων μαθητών τελειώσουν επιτυχώς τα ΔΗΜΩΣ ΓΥΜΝΑΣΙΑ , στα συχετιζόμενα ΔΗΜΩΣ ΛΥΚΕΙΑ.
Εξ όσων γνωρίζω οι μαθητές αυτοί εισήλθαν στο δίκτυο των ΔΗΜΩΣ για πρώτη φορά πέρυσι , και φέτος για δεύτερη, έπειτα από συγκεκριμένη εξεταστική διαδικασία.
Δεν θα έπρεπε ήδη να έχει εξασφαλιστεί θεσμικά, ότι εφόσον έχουν κριθεί ήδη κατάλληλοι για την εισαγωγή τους στο δίκτυο και ολοκληρώνουν επιτυχώς την φοίτηση τους στο ΔΗΜΩΣ Γυμνάσιο , να συνεχίσουν την πορεία τους στο συσχετιζόμενο ΔΗΜΩΣ Λύκειο ;
Mε τιμή
Νικόλας Μ.
Η παρουσία έμπειρων εκπαιδευτικών είναι πολύ σημαντική
για τη συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Θα συμφωνήσω με την τοποθέτηση για την ανάγκη θεσμοθέτησης πρόβλεψης αυτόματης μετάβασης των αποφοίτων ΔΗΜΩΣ Γυμνασίων στα συσχετιζόμενα ΔΗΜΩΣ Λύκεια .
Ο ίδιος ο ορισμός των σχολείων βάσει του Ιδρυτικού Νόμου Ν.5174 /2025 , ότι πρόκειται για Ενιαίο Δίκτυο Προτύπων Σχολείων καθώς και η φιλοσοφία της ενιαίας εκπαίδευσης που απορρέει από τις Υπουργικές Αποφάσεις 151776/Δ6/2025 – ΦΕΚ 6329/Β/26-11-2025 και 167401/Δ6/2025 – ΦΕΚ 7005/Β/23-12-2025 με όλο τον σεβασμό , δημιουργούν την δικαιολογημένη εμπιστοσύνη της εναρμόνισης με τον γενικότερο κανονισμό λειτουργίας των προτύπων σχολείων o οποίος περιλαμβάνει την αυτοδίκαιη μετάβαση των αποφοίτων των Προτύπων Γυμνασίων στα συσχετιζόμενα Πρότυπα Λύκεια.
Παρατηρήσεις του Συμβουλίου Γονέων και Κηδεμόνων
1ου Δημοτικού Σχολείου Μονάχου
για το σχέδιο νόμου σχετικά με την ελληνόγλωσση εκπαίδευση στο εξωτερικό
Η ελληνόγλωσση εκπαίδευση στο εξωτερικό αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους θεσμούς για τη διατήρηση της γλώσσας, της πολιτιστικής ταυτότητας και της ουσιαστικής σύνδεσης των νέων της διασποράς με την Ελλάδα. Για τον λόγο αυτό, οι ρυθμίσεις που αφορούν τη λειτουργία των ελληνικών σχολείων στο εξωτερικό οφείλουν να διασφαλίζουν όχι μόνο τη διοικητική λειτουργία του συστήματος, αλλά κυρίως τη σταθερότητα, τη συνέχεια και την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Με αφορμή τη δημόσια διαβούλευση του παρόντος νομοσχεδίου, θα θέλαμε να διατυπώσουμε ορισμένες παρατηρήσεις και προτάσεις που αφορούν ειδικότερα τα άρθρα 80 και 84, τα οποία επηρεάζουν άμεσα τη διοίκηση και τη στελέχωση των σχολείων του εξωτερικού.
—
### Άρθρο 80 – Επιλογή Συντονιστών Εκπαίδευσης
Η αποτελεσματική λειτουργία της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον ρόλο των Συντονιστών Εκπαίδευσης, οι οποίοι καλούνται να διαχειριστούν ένα σύνθετο περιβάλλον που συνδυάζει διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα, γλωσσικά και πολιτισμικά πλαίσια, καθώς και τις ιδιαίτερες ανάγκες των ελληνικών κοινοτήτων της διασποράς.
Η προτεινόμενη ρύθμιση φαίνεται να αποκλείει από τη διαδικασία επιλογής εκπαιδευτικούς που έχουν ήδη υπηρετήσει στην ελληνόγλωσση εκπαίδευση στο εξωτερικό. Θεωρούμε ότι ένας τέτοιος αποκλεισμός στερεί από το σύστημα πολύτιμη εμπειρία και γνώση των ιδιαίτερων συνθηκών λειτουργίας των σχολείων της διασποράς.
Η εμπειρία από την εκπαιδευτική πραγματικότητα του εξωτερικού αποτελεί σημαντικό προσόν για την αποτελεσματική άσκηση των καθηκόντων ενός Συντονιστή Εκπαίδευσης. Για τον λόγο αυτό προτείνουμε:
– να μην αποκλείονται από τη διαδικασία υποψηφιότητας εκπαιδευτικοί που έχουν υπηρετήσει στο εξωτερικό,
– η εμπειρία αυτή να αξιολογείται θετικά στο πλαίσιο της επιλογής,
– να δοθεί ιδιαίτερη βαρύτητα στη γνώση του εκπαιδευτικού και διοικητικού πλαισίου της χώρας υποδοχής.
Ειδικά για χώρες όπως η Γερμανία, όπου η λειτουργία των ελληνικών σχολείων συνδέεται στενά με το τοπικό εκπαιδευτικό σύστημα και τις διοικητικές δομές των κρατιδίων, η ουσιαστική γνώση της γλώσσας και του θεσμικού πλαισίου της χώρας υποδοχής είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την αποτελεσματική άσκηση των καθηκόντων του Συντονιστή.
Παράλληλα, θεωρούμε σημαντικό να διασφαλιστεί η διαφάνεια και η αξιοκρατία στη διαδικασία επιλογής, μέσω σαφών και δημοσιοποιημένων κριτηρίων μοριοδότησης και περιορισμού της υποκειμενικότητας που μπορεί να προκύψει από τη διαδικασία της συνέντευξης.
—
### Άρθρο 84 – Παράταση παραμονής εκπαιδευτικών στο εξωτερικό
Η πρόβλεψη για δυνατότητα παραμονής των εκπαιδευτικών στο εξωτερικό για πέμπτο έτος με επιμίσθιο αποτελεί θετική εξέλιξη, καθώς συμβάλλει στη σταθερότητα της λειτουργίας των σχολικών μονάδων και στη συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Ωστόσο, η ρύθμιση φαίνεται να αφορά μόνο όσους βρίσκονται σήμερα στο δεύτερο έτος απόσπασης, χωρίς να υπάρχει αντίστοιχη πρόβλεψη για εκπαιδευτικούς που βρίσκονται ήδη στο τρίτο ή τέταρτο έτος.
Η απουσία μεταβατικής ρύθμισης δημιουργεί άνιση μεταχείριση και ενδέχεται να οδηγήσει σε αναγκαστική αποχώρηση έμπειρων εκπαιδευτικών από τα σχολεία του εξωτερικού, γεγονός που θα επηρεάσει αρνητικά τη σταθερότητα της λειτουργίας των σχολικών μονάδων.
Για τον λόγο αυτό προτείνουμε:
– να υπάρξει μεταβατική πρόβλεψη ώστε και οι εκπαιδευτικοί που βρίσκονται ήδη στο τρίτο και τέταρτο έτος απόσπασης να έχουν τη δυνατότητα παραμονής για πέμπτο έτος με επιμίσθιο,
– να εξεταστεί η δυνατότητα παράτασης της παραμονής και πέραν του πέμπτου έτους σε περιπτώσεις που υπάρχουν πραγματικές ανάγκες στελέχωσης και διασφαλίζεται η εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων,
– να επανεξεταστεί το ύψος του επιμισθίου ώστε να ανταποκρίνεται στις οικονομικές συνθήκες των χωρών υποδοχής και να λειτουργεί ως ουσιαστικό κίνητρο για την προσέλκυση και παραμονή εκπαιδευτικών στο εξωτερικό.
Η παρουσία έμπειρων εκπαιδευτικών στα ελληνικά σχολεία του εξωτερικού αποτελεί βασική προϋπόθεση για τη διατήρηση της ποιότητας της εκπαίδευσης και για τη δημιουργία σταθερού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για τους μαθητές.
—
### Ανάγκη για συνολικότερο στρατηγικό σχεδιασμό
Πέρα από τις επιμέρους ρυθμίσεις, θεωρούμε ότι απαιτείται ένας συνολικότερος και πιο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση στο εξωτερικό.
Ένας τέτοιος σχεδιασμός θα πρέπει να περιλαμβάνει:
– σαφές θεσμικό πλαίσιο επικοινωνίας και συντονισμού μεταξύ σχολείων, συντονιστικών γραφείων και αρμόδιων φορέων,
– σταθερή χρηματοδότηση και επαρκή υλικοτεχνική υποδομή για τις σχολικές μονάδες του εξωτερικού,
– ενίσχυση της ειδικής αγωγής και της υποστήριξης μαθητών με ιδιαίτερες μαθησιακές ανάγκες,
– καλύτερο εκπαιδευτικό σχεδιασμό για τη μετάβαση των μαθητών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση,
– αξιοποίηση της εμπειρίας εκπαιδευτικών που έχουν υπηρετήσει επί σειρά ετών στα σχολεία της διασποράς.
Τα ελληνικά σχολεία του εξωτερικού δεν αποτελούν απλώς προέκταση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, αλλά λειτουργούν σε ένα ιδιαίτερο διαπολιτισμικό περιβάλλον και καλούνται να ανταποκριθούν στις ανάγκες παιδιών που μεγαλώνουν μεταξύ δύο γλωσσών και δύο εκπαιδευτικών πραγματικοτήτων.
Η ενίσχυση της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό αποτελεί ουσιαστική επένδυση για τη διατήρηση της γλώσσας, της πολιτιστικής ταυτότητας και των δεσμών της ομογένειας με την Ελλάδα.
Με εκτίμηση
Συμβούλιο Γονέων και Κηδεμόνων
1ου Δημοτικού Σχολείου Μονάχου
Ειδική Αγωγή στα ελληνικά σχολεία του εξωτερικού
Η υποστήριξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα ελληνικά σχολεία του εξωτερικού είναι σήμερα στην πράξη ανύπαρκτη. Ωστόσο, οι ανάγκες των μαθητών αυξάνονται συνεχώς, καθώς όλο και περισσότερα παιδιά της ομογένειας χρειάζονται εξειδικευμένη παιδαγωγική υποστήριξη στο πλαίσιο της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης.
Για τον λόγο αυτό είναι αναγκαίο να προβλεφθεί θεσμικά η παρουσία της ειδικής αγωγής στις σχολικές μονάδες του εξωτερικού. Η ύπαρξη εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής αποτελεί βασική προϋπόθεση ώστε όλοι οι μαθητές να έχουν ουσιαστική πρόσβαση στη μάθηση και να μπορούν να συμμετέχουν ισότιμα στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Προτείνεται, συνεπώς, σε κάθε προκήρυξη στελέχωσης σχολείων του εξωτερικού να προβλέπονται θέσεις εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής, ώστε να καλύπτονται οι πραγματικές ανάγκες των μαθητών και να διασφαλίζεται η παροχή της απαραίτητης υποστήριξης.
Η στελέχωση των σχολικών μονάδων του εξωτερικού με προσωπικό ειδικής αγωγής ενισχύει συνολικά την ποιότητα των ελληνικών σχολείων στο εξωτερικό, προωθεί τις αρχές της συμπερίληψης και αποδεικνύει έμπρακτα ότι η ελληνική πολιτεία ενδιαφέρεται για όλα τα παιδιά του απόδημου ελληνισμού, χωρίς αποκλεισμούς και διακρίσεις.
Παράλληλα, η αναβάθμιση της ποιότητας της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό μπορεί να αποτελέσει τη βάση για ένα ευρύτερο όραμα: την ουσιαστική διεθνή αναγνώριση της ελληνικής γλώσσας και της ελληνικής παιδείας. Είναι ένα όραμα που η ελληνική κοινότητα του Μονάχου θα ήθελε κάποτε να δει να γίνεται πραγματικότητα — τα ελληνικά σχολεία του εξωτερικού να αποτελούν πρότυπα εκπαίδευσης και να προσελκύουν όχι μόνο τα παιδιά της ομογένειας, αλλά και μαθητές άλλων χωρών που επιθυμούν να γνωρίσουν την ελληνική γλώσσα, τον πολιτισμό και την παιδεία.
Με εκτίμηση
Συμβούλιο Γονέων και Κηδεμόνων
1ου Δημοτικού Σχολείου Μονάχου
Συμφωνώ με το αίτημα /παράκληση για τη νομοθετική ρύθμιση αυτόματης μετάβασης των αποφοίτων ΔΗΜΩΣ Γυμνασίων σε συσχετιζόμενα ΔΗΜΩΣ Λύκεια.
Αξιότιμη κα Υπουργέ.
Παίρνω μέρος στην παρούσα δημόσια διαβούλευση διότι θα ήθελα να σας μεταφέρω την ανησυχία που έχω τόσο εγώ και η οικογένεια μου, όσο και πολλές άλλες οικογένειες μαθητών που φοιτούν ήδη στην Α’ Τάξη Γυμνασίων ΔΗΜ.Ω.Σ. καθώς και οικογένειες μαθητών που προτίθενται να συμμετάσχουν στις προσεχείς εξετάσεις εισαγωγής . Τα ανάλογα ΦΕΚ που αφορούν την εισαγωγή μαθητών και μαθητριών στα ΔΗΜΩ.Σ. αναφέρουν ότι η εισαγωγή στην Α’ Τάξη Γυμνασίων ΔΗΜ.Ω.Σ. και στην Α΄Τάξη Λυκείων ΔΗΜ.Ω.Σ. γίνεται έπειτα από εξετάσεις, δεν υπάρχει όμως πρόβλεψη για την μετάβαση των αποφοίτων ΔΗΜ.Ω.Σ. Γυμνάσιων ( όταν αυτοί προκύψουν ) στα συσχετιζόμενα ΔΗΜ.Ω.Σ. Λύκεια.
Είναι κατανοητό ότι θεωρητικά υπάρχει αρκετό χρονικό περιθώριο καθώς οι πρώτοι απόφοιτοι ΔΗΜ.Ω.Σ. Γυμνάσιων θα προκύψουν το καλοκαίρι του 2028, ωστόσο επιτρέψτε μου να επισημάνω ότι πρακτικά αυτό δεν ισχύει. Αφενός οι μαθητές χρειάζονται ασφάλεια και σταθερότητα στο περιβάλλον στο οποίο ζουν και δραστηριοποιούνται , πόσο μάλλον στο σχολικό τους περιβάλλον˙ αφετέρου , οι οικογένειες χρειάζονται την σχετική βεβαιότητα προκειμένου να προγραμματίσουν εγκαίρως την εκπαιδευτική πορεία των τέκνων τους και να προβούν εγκαίρως στις ανάλογες αποφάσεις και ενέργειες.
Ως εκ τούτου παρακαλείσθε να εξετάσετε την νομοθετική ρύθμιση της πρόβλεψης αυτοδίκαιης μετάβασης των αποφοίτων ΔΗΜ.Ω.Σ. Γυμνασίων στα συσχετιζόμενα ΔΗΜ.Ω.Σ. Λύκεια κατ΄ αντιστοιχία με τα Πρότυπα σχολεία.
Με εκτίμηση,
Ασημίνα Μαντζουράνη
1.Επί του άρθρου 84 – Εκπαιδευτικοί με πολυετή συνεχή υπηρεσία στο εξωτερικό
Ιδιαίτερη μέριμνα οφείλει να ληφθεί για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν πλέον των οκτώ συνεχόμενων ετών στις δομές ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης του εξωτερικού. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες, δεν επιβαρύνουν το ελληνικό Δημόσιο με επιμίσθιο, διαθέτουν άριστη γνώση της γλώσσας και των ιδιαιτεροτήτων της χώρας υποδοχής και αποτελούν πυρήνα σταθερότητας σε σχολικές μονάδες με αυξημένη κινητικότητα προσωπικού. Η μη πρόβλεψη ειδικής ρύθμισης υπέρ αυτής της κατηγορίας δημιουργεί έντονη ανασφάλεια, καθώς η ενδεχόμενη μη παράταση της απόσπασής τους συνεπάγεται ουσιαστικά απώλεια της εργασιακής τους σχέσης και, σε πολλές περιπτώσεις, βέβαιη ανεργία. Θεωρούμε εύλογο να τους δοθεί δικαίωμα παράτασης κατά προτεραιότητα, στο πλαίσιο μιας δίκαιης και λειτουργικής πολιτικής στελέχωσης.
Η ΕΛΜΕ Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας, με αίσθημα ευθύνης απέναντι στη διασφάλιση της ποιότητας και της συνέχειας της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό, καταθέτει τις ακόλουθες παρατηρήσεις επί των προωθούμενων ρυθμίσεων που αφορούν το πλαίσιο των παρατάσεων των αποσπασμένων εκπαιδευτικών, όπως αυτές προβλέπονται ιδίως στο άρθρο 84 της προτάσεως νόμου για την Ίδρυση Σχολής Παραστατικών Τεχνών, καθώς και επί των διατάξεων του άρθρου 80 σχετικά με την επιλογή Συντονιστών Εκπαίδευσης.
1.Επί του άρθρου 84 – Εκπαιδευτικοί με πολυετή συνεχή υπηρεσία στο εξωτερικό
Ιδιαίτερη μέριμνα οφείλει να ληφθεί για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν πλέον των οκτώ συνεχόμενων ετών στις δομές ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης του εξωτερικού. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες, δεν επιβαρύνουν το ελληνικό Δημόσιο με επιμίσθιο, διαθέτουν άριστη γνώση της γλώσσας και των ιδιαιτεροτήτων της χώρας υποδοχής και αποτελούν πυρήνα σταθερότητας σε σχολικές μονάδες με αυξημένη κινητικότητα προσωπικού. Η μη πρόβλεψη ειδικής ρύθμισης υπέρ αυτής της κατηγορίας δημιουργεί έντονη ανασφάλεια, καθώς η ενδεχόμενη μη παράταση της απόσπασής τους συνεπάγεται ουσιαστικά απώλεια της εργασιακής τους σχέσης και, σε πολλές περιπτώσεις, βέβαιη ανεργία. Θεωρούμε εύλογο να τους δοθεί δικαίωμα παράτασης κατά προτεραιότητα, στο πλαίσιο μιας δίκαιης και λειτουργικής πολιτικής στελέχωσης.
2.Επί του άρθρου 84 – Παροχή επιμισθίου κατά τον πέμπτο χρόνο
Η ΕΛΜΕ χαιρετίζει την πρόβλεψη παροχής επιμισθίου για τον πέμπτο χρόνο απόσπασης, αναγνωρίζοντας ότι πρόκειται για θετική και δίκαιη ρύθμιση. Ωστόσο, θεωρούμε αναγκαίο να διευκρινιστεί ρητώς ότι στη ρύθμιση αυτή θα ενταχθούν και οι εκπαιδευτικοί που έχουν ήδη λάβει παράταση και διανύουν τον τέταρτο ή πέμπτο χρόνο απόσπασης. Η μη συμπερίληψή τους θα δημιουργούσε άνιση μεταχείριση εις βάρος εκπαιδευτικών που ήδη υπηρετούν υπό το ίδιο καθεστώς και καλύπτουν διαρκείς ανάγκες.
3.Επί του άρθρου 80 – Διαδικασία επιλογής Συντονιστών Εκπαίδευσης
Η πρόβλεψη αποκλεισμού από τη διαδικασία επιλογής Συντονιστών Εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών που έχουν υπηρετήσει στο εξωτερικό προκαλεί εύλογη απορία. Η εμπειρία στις δομές ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης δεν μπορεί να θεωρείται λόγος αποκλεισμού, αλλά αντιθέτως ουσιαστικό προσόν για την άσκηση διοικητικών καθηκόντων. Ο Συντονιστής Εκπαίδευσης οφείλει να γνωρίζει εκ των έσω τις ιδιαιτερότητες των σχολικών μονάδων, τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί και τα πραγματικά δεδομένα των τοπικών κοινωνιών. Η προϋπηρεσία ως εκπαιδευτικός στο εξωτερικό δεν ταυτίζεται με την άσκηση διοικητικής εξουσίας και δεν μπορεί να αποτελεί κώλυμα για τη διεκδίκηση μιας θέσης ευθύνης. Για τους λόγους αυτούς, κρίνουμε απαραίτητη την αναθεώρηση της σχετικής πρόβλεψης.
Η ΕΛΜΕ Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας παραμένει στη διάθεση του Υπουργείου για κάθε περαιτέρω διευκρίνιση ή συμβολή στον διάλογο, με γνώμονα τη στήριξη της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης και τη διασφάλιση συνθηκών δικαιοσύνης και σταθερότητας για το εκπαιδευτικό προσωπικό.
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ 2ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΥΡΕΜΒΕΡΓΗΣ
Σχετικά με το άρθρο 84
Εκπροσώποντας τους γονείς και τους μαθητές του σχολείου μας, είμαστε αντιμέτωποι τα τελευταία 10-15 χρόνια με το διαχρονικό θέμα υποστελέχωσης των ελληνικών σχολείων του εξωτερικού, που δυστυχώς οφείλεται στην όλη στάση του εκάστοτε Υπουργείου Παιδείας απέναντι στην νομοθεσία, στην αδυναμία σωστού στρατηγικού σχεδιασμού σε βάθος χρόνου, στα παγωμένα επιμίσθια των εκπαιδευτικών και στην απουσία πολιτικής βούλησης των εκάστοτε αρμόδιων υπουργών.
Απαραίτητη αλλαγή ή και κατάργηση στο νομοθετικό πλαίσιο (βλέπε Ν. 2016 & N.4547/2018) και κατ ‘επέκταση στο άρθρο 84 με:
1. Αύξηση του επιμισθίου και δελεαστικά κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς που θέλουνε να εργαστούν στο εξωτερικό, ώστε να ανταποκρίνεται στο αυξημένο κόστος διαβιώσης, που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στις χώρες απόσπασης.
2. Αύξηση των ετών απόσπασης των εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες του εξωτερικού τουλάχιστον για 6 χρόνια με επιμίσθιο, διότι η εμπειρία δείχνει, ότι η συχνή εναλλαγή εκπαιδευτικών δυσχεραίνει την λειτουρία των σχολείων και την διατήρηση της ποιοτήτας της διδασκαλίας.
3. Διαφάνεια στον αριθμό των κενών θέσεων στο τέλος της σχολικής χρονιάς.
4. Σε περίπτωση, όπου μία θέση δεν καλύπτεται από νέο αποσπασμένο εκπαιδευτικό θα πρέπει να δίνεται η δυνατότητα παράτασης της απόσπασης του ήδη υπηρετούντος εκπαιδευτικού με ταυτόχρονη καταβολή του ειδικού επιμισθίου.
5. Να μειωθεί ο χρόνος ποινής για τους εκπαιδευτικούς που έχουν υποβάλλει αίτηση ανάκλησης. Η υφιστάμενη ποινή αποκλεισμού 2 ετών από νέα απόσπαση είναι ιδιαίτερα αυστηρή.Θα ήταν δικαιότερο να μειωθεί λαμβάνοντας υπόψιν ότι συχνά η ανάκληση ζητείται για σοβαρούς οικογενειακούς ή προσωπικούς λόγους.
6.Σε σχολικές μονάδες του εξωτερικού που λαμβάνουν οικονομικές ενισχύσεις ή επιχορηγήσεις από το κράτος υποδοχής είναι σκόπιμο να προβλεφθεί ειδική ρύθμιση που να επιτρέπει την αξιοποίηση αυτών των πόρων προς όφελοςωτων αποσπασμένων εκπαιδευτικών.
Εν κατακλείδι, οι παραπάνω προτάσεις μπορούν να συμβάλλουν ουσιαστικά στην βελτίωση του θεσμού των αποσπάσεων στο εξωτερικό, στην ενίσχυση των ελληνικών σχολείων και της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης και στην στήριξη των εκπαιδευτικών, που υπηρετούν μακρυά από την Ελλάδα.
Επί του άρθρου 84: Εκπαιδευτικοί που έχουν συμπληρώσει οκτώ (8) συνεχόμενα έτη
απόσπασης σε σχολικές μονάδες, εκπαιδευτικές μονάδες ή λοιπές δομές της
ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό δύνανται, κατόπιν αίτησής τους,
να παραμείνουν κατά προτεραιότητα στις θέσεις τους, εφόσον εξακολουθούν
να υφίστανται υπηρεσιακές ανάγκες στην περιοχή τοποθέτησής τους. Η
εξέταση των αιτήσεων των εκπαιδευτικών αυτών προηγείται κάθε άλλης
αίτησης απόσπασης ή ανανέωσης. Η παραμονή πέραν της οκταετίας δεν
συνεπάγεται χορήγηση επιμισθίου. Οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν αποκλειστικά
τις τακτικές αποδοχές τους. Η παραμονή εγκρίνεται για ένα (1) σχολικό έτος
κάθε φορά και μπορεί να ανανεώνεται κατόπιν ετήσιας αίτησης του
ενδιαφερομένου. Η κατά τα ανωτέρω παραμονή χορηγείται ανεξαρτήτως της
εξάντλησης ή μη των πινάκων νέων αποσπασμένων. Η διοίκηση λαμβάνει
ιδίως υπόψη ότι εκπαιδευτικοίπου έχουν υπηρετήσει επί οκτώ έτη καλύπτουν
πάγιες και διαρκείς ανάγκες καιέχουν δημιουργήσει ουσιώδεις κοινωνικούς και
οικογενειακούς δεσμούς στο εξωτερικό. Η απομάκρυνσή τους χωρίς
αιτιολογημένο υπηρεσιακό λόγο δεν επιτρέπεται.
Για το άρθρο 84 πρέπει να υπάρξει προσθήκη που να αφορά τους εκπαιδευτικούς που έχουν συμπληρώσει 8ετια στο εξωτερικό και συγκεκριμένα: Εκπαιδευτικοί που έχουν συμπληρώσει οκτώ (8) συνεχόμενα έτη
απόσπασης σε σχολικές μονάδες, εκπαιδευτικές μονάδες ή λοιπές δομές της
ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό δύνανται, κατόπιν αίτησής τους,
να παραμείνουν κατά προτεραιότητα στις θέσεις τους, εφόσον εξακολουθούν
να υφίστανται υπηρεσιακές ανάγκες στην περιοχή τοποθέτησής τους. Η
εξέταση των αιτήσεων των εκπαιδευτικών αυτών προηγείται κάθε άλλης
αίτησης απόσπασης ή ανανέωσης. Η παραμονή πέραν της οκταετίας δεν
συνεπάγεται χορήγηση επιμισθίου. Οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν αποκλειστικά
τις τακτικές αποδοχές τους. Η παραμονή εγκρίνεται για ένα (1) σχολικό έτος
κάθε φορά και μπορεί να ανανεώνεται κατόπιν ετήσιας αίτησης του
ενδιαφερομένου. Η κατά τα ανωτέρω παραμονή χορηγείται ανεξαρτήτως της
εξάντλησης ή μη των πινάκων νέων αποσπασμένων. Η διοίκηση λαμβάνει
ιδίως υπόψη ότι εκπαιδευτικοίπου έχουν υπηρετήσει επί οκτώ έτη καλύπτουν
πάγιες και διαρκείς ανάγκες καιέχουν δημιουργήσει ουσιώδεις κοινωνικούς και
οικογενειακούς δεσμούς στο εξωτερικό. Η απομάκρυνσή τους χωρίς
αιτιολογημένο υπηρεσιακό λόγο δεν επιτρέπεται.
ΘΕΜΑ: «ΠΡΟΑΣΠΙΣΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΡΧΕΙΟΝΟΜΙΑΣ ΣΤΙΣ ΔΗΜΟΣΙΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ, ΤΑ Γ.Α.Κ. ΚΑΙ ΛΟΙΠΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΕΝΟΨΕΙ ΜΕΤΑΤΑΞΕΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ»
Ως Σύλλογος Αποφοίτων Αρχειονομίας, Βιβλιοθηκονομίας και Μουσειολογίας του Ιονίου Πανεπιστημίου (ΣΑΑΒΜΙΠ), αποστείλαμε επιστολή στην Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κυρία Σοφία Ζαχαράκη, της οποίας το περιεχόμενο δημοσιεύουμε στη δημόσια διαβούλευση, για να εκφράσουμε την ανησυχία μας για τις κενές θέσεις του κλάδου των Βιβλιοθηκονόμων, Αρχειονόμων και Ταξιθετών στις Δημόσιες Βιβλιοθήκες και στα Γενικά Αρχεία του Κράτους (Γ.Α.Κ.). Με αφορμή το σχέδιο νόμου του ΥΠΑΙΘΑ αναρωτιόμαστε αν οι θέσεις στα οργανογράμματα των Δημοσίων Βιβλιοθηκών, των ΓΑΚ και σε λοιπούς φορείς που αφορούν τους αποφοίτους του Συλλόγου μας θα καλυφθούν μέσω μετατάξεων των εκπαιδευτικών.
Σύμφωνα με το νέο σχέδιο νόμου, το οποίο βρίσκεται ακόμα σε δημόσια διαβούλευση, και συγκεκριμένα στο άρθρο 83 περί μετατάξεων εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού–Προσθήκη παρ. 16 στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999–Εξουσιοδοτική διάταξη, στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999 (Α΄186), περί λοιπών διατάξεων, προστίθεται παρ. 16 ως εξής: «…να μεταταγούν στον φορέα που υπηρετούν σε κενή οργανική θέση, εφόσον υπάρχει, σε κλάδο ίδιας κατηγορίας, βάσει των τυπικών τους προσόντων, με απόφαση τουαρμοδίου οργάνου του φορέα υποδοχής, περίληψη της οποίας δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως…».
Πιο συγκεκριμένα, το οργανόγραμμα μίας Δημόσιας Βιβλιοθήκης περιλαμβάνει όλες τις κατηγορίες εκπαίδευσης (ΠΕ, ΤΕ, ΔΕ, ΥΕ). Όμως οι κλάδοι/ειδικότητες, οι οποίες αντιστοιχούν σε αυτές τις κατηγορίες εκπαίδευσης έχουν καθοριστεί με μεγάλη ακρίβεια και είναι απολύτως συγκεκριμένες. Ειδικότερα, η ΠΕ κατηγορία εκπαίδευσης περιλαμβάνει μόνο τον κλάδο/ειδικότητα των Βιβλιοθηκονόμων, με εξαίρεση τις Δημόσιες Βιβλιοθήκες που έχουν χαρακτηριστεί και Ιστορικές, των οποίων οι οργανικές θέσεις καλύπτονται και από τον κλάδο/ειδικότητα του Ιστορικού. Συνεπώς, εφόσον, δεν υπάρχουν οργανικές θέσεις ΠΕ Διοικητικών, στις οποίες θα μπορούσε να ενταχθεί οποιοδήποτε πτυχίο εκπαιδευτικού, αλλά οι θέσεις των Διοικητικών προκύπτουν πολύ σοφά μόνο εκ των βαθμίδων εκπαίδευσης ΤΕ και ΔΕ, κάνει την ειδικότητα του ΠΕ Βιβλιοθηκονόμου «κολυμβήθρα του Σιλωάμ» για τις μετατάξεις των εκπαιδευτικών.
Στο οργανόγραμμα των Γενικών Αρχείων του Κράτους (Γ.Α.Κ.) και των περιφερειακών υπηρεσιών του, υπάρχει μεγαλύτερη ευελιξία για την ένταξη των εκπαιδευτικών σε αντίστοιχες θέσεις. Αυτό συμβαίνει, διότι στην κεντρική υπηρεσία και στις μισές εκ των περιφερειακών υπηρεσιών υπάρχει η πρόβλεψη αρκετών οργανικών θέσεων ΠΕ Διοικητικών, κάτι που καθιστά δυνατή την αντιστοίχηση των πτυχίων των εκπαιδευτικών, οποιαδήποτε ειδικότητας. Όμως, αυτό δεν μπορεί να συμβεί στις άλλες μισές περιφερειακές υπηρεσίες των Γ.Α.Κ., στις οποίες οι μόνες οργανικές ΠΕ είναι αυτές των Αρχειονόμων.
Εν προκειμένω, θα θέλαμε να επιστήσουμε την προσοχή στην αντιστοίχιση των ΠΕ εκπαιδευτικών οποιαδήποτε ειδικότητας με τις οργανικές θέσεις οι οποίες ήδη υπάρχουν. Η ειδικότητα του Βιβλιοθηκονόμου και του Αρχειονόμου προκύπτει μόνο μέσω της απόκτησης πτυχίου, εκ των τριών προπτυχιακών προγραμμάτων στη Βιβλιοθηκονομία και την Αρχειονομία (Ιονίου Πανεπιστημίου, ΠΑΔΑ και ΔΙΠΑΕ). Συνεπώς, ως Βιβλιοθηκονόμος και ως Αρχειονόμος αναγνωρίζεται από το ελληνικό Δημόσιο, βάση νόμου (νέο Προσοντολόγιο-Κλαδολόγιο, Π.Δ. 85/2022, τεύχος A’ 232, σελ. 7555 & 7578), ο κάτοχος του βασικού τίτλου σπουδών στη Βιβλιοθηκονομία και την Αρχειονομία και δεν επιτρέπεται να βαπτίζεται ως Βιβλιοθηκονόμος και ως Αρχειονόμος απόφοιτος άλλης ειδικότητας, ακόμα και αν έχει μεταπτυχιακό ή διδακτορικό στον τομέα της Βιβλιοθηκονομίας ή της Αρχειονομίας.
Είναι πρωτόγνωρη και ελπιδοφόρα για τον κλάδο μας, η πρόθεση της Υπουργού, κυρίας Σοφίας Ζαχαράκη, να ασχοληθεί με το ζήτημα των Βιβλιοθηκών (ΕΒΕ, Δημοσίων Βιβλιοθηκών, Σχολικών Βιβλιοθηκών…), στελεχώνοντάς τες με εξειδικευμένους επιστήμονες Βιβλιοθηκονόμους. Θέλουμε να πιστέψουμε ότι η απαξίωση που βιώσαμε, κυρίως, κατά τα μνημονιακά έτη θα λήξει εδώ και θα δημιουργηθούν οργανικές θέσεις Βιβλιοθηκονόμων και στις Σχολικές Βιβλιοθήκες, οι οποίες πλέον θα στελεχώνονται μόνο από ειδικευμένους επιστήμονες, δηλαδή Βιβλιοθηκονόμους.
Ως εκ τούτου, ζητούμε να μην καλυφθεί μέσω των μετατάξεων εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού καμία οργανική ΠΕ / ΤΕ Βιβλιοθηκονόμων και Αρχειονόμων σε φορείς που εποπτεύονται από το ΥΠΑΙΘΑ. Οι θέσεις αυτές είναι απαραίτητο να καλυφθούν άμεσα μέσω μόνιμων διορισμών των αποφοίτων των αντίστοιχων Τμημάτων.
Εκ μέρους του Δ.Σ. του ΣΑΑΒΜΙΠ
Σε σχέση με το άρθρο 84, θα ήταν σημαντικό να ληφθεί υπόψη η συνέχιση της παρουσίας στα σχολεία του εξωτερικού των εκπαιδευτικών που υπηρετούν με επανειλημμένες παρατάσεις απόσπασης πέραν της εξαετίας. Η πολυετής εμπειρία τους στα σχολεία της ομογένειας τούς επιτρέπει να γνωρίζουν σε βάθος τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες των συγκεκριμένων εκπαιδευτικών κοινοτήτων.
Η μακρόχρονη παρουσία τους συμβάλλει στη διαμόρφωση κλίματος σταθερότητας, ασφάλειας και παιδαγωγικής συνέχειας για τους μαθητές, τους γονείς και την ομογένεια συνολικά. Παράλληλα, μπορούν να υποστηρίξουν αποτελεσματικά τους νεοαποσπασμένους εκπαιδευτικούς στην προσαρμογή τους στο νέο περιβάλλον.
Επιπλέον, η παραμονή τους βοηθά στην κάλυψη πάγιων αναγκών στελέχωσης των σχολείων του εξωτερικού. Για τον λόγο αυτό, κρίνεται σκόπιμο να υπάρξει σχετική ρύθμιση που να επιτρέπει τη συνέχιση της παρουσίας τους, αναγνωρίζοντας τη συμβολή τους στη σταθερότητα και την εύρυθμη λειτουργία των ελληνόγλωσσων σχολείων της ομογένειας, χωρίς δημοσιονομική επιβάρυνση.
ΘΕΜΑ: «ΠΡΟΑΣΠΙΣΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΡΧΕΙΟΝΟΜΙΑΣ ΣΤΙΣ ΔΗΜΟΣΙΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ, ΤΑ Γ.Α.Κ. ΚΑΙ ΛΟΙΠΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΕΝΟΨΕΙ ΜΕΤΑΤΑΞΕΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ»
Ως Σύλλογος Αποφοίτων Αρχειονομίας, Βιβλιοθηκονομίας και Μουσειολογίας του Ιονίου Πανεπιστημίου (ΣΑΑΒΜΙΠ), αποστείλαμε επιστολή στην Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κυρία Σοφία Ζαχαράκη, της οποίας το περιεχόμενο δημοσιεύουμε στη δημόσια διαβούλευση, για να εκφράσουμε την ανησυχία μας για τις κενές θέσεις του κλάδου των Βιβλιοθηκονόμων, Αρχειονόμων και Ταξιθετών στις Δημόσιες Βιβλιοθήκες και στα Γενικά Αρχεία του Κράτους (Γ.Α.Κ.). Με αφορμή το σχέδιο νόμου του ΥΠΑΙΘΑ αναρωτιόμαστε αν οι θέσεις στα οργανογράμματα των Δημοσίων Βιβλιοθηκών, των ΓΑΚ και σε λοιπούς φορείς που αφορούν τους αποφοίτους του Συλλόγου μας θα καλυφθούν μέσω μετατάξεων των εκπαιδευτικών.
Σύμφωνα με το νέο σχέδιο νόμου, το οποίο βρίσκεται ακόμα σε δημόσια διαβούλευση, και συγκεκριμένα στο άρθρο 83 περί μετατάξεων εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού–Προσθήκη παρ. 16 στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999–Εξουσιοδοτική διάταξη, στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999 (Α΄186), περί λοιπών διατάξεων, προστίθεται παρ. 16 ως εξής: «…να μεταταγούν στον φορέα που υπηρετούν σε κενή οργανική θέση, εφόσον υπάρχει, σε κλάδο ίδιας κατηγορίας, βάσει των τυπικών τους προσόντων, με απόφαση τουαρμοδίου οργάνου του φορέα υποδοχής, περίληψη της οποίας δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως…».
Πιο συγκεκριμένα, το οργανόγραμμα μίας Δημόσιας Βιβλιοθήκης περιλαμβάνει όλες τις κατηγορίες εκπαίδευσης (ΠΕ, ΤΕ, ΔΕ, ΥΕ). Όμως οι κλάδοι/ειδικότητες, οι οποίες αντιστοιχούν σε αυτές τις κατηγορίες εκπαίδευσης έχουν καθοριστεί με μεγάλη ακρίβεια και είναι απολύτως συγκεκριμένες. Ειδικότερα, η ΠΕ κατηγορία εκπαίδευσης περιλαμβάνει μόνο τον κλάδο/ειδικότητα των Βιβλιοθηκονόμων, με εξαίρεση τις Δημόσιες Βιβλιοθήκες που έχουν χαρακτηριστεί και Ιστορικές, των οποίων οι οργανικές θέσεις καλύπτονται και από τον κλάδο/ειδικότητα του Ιστορικού. Συνεπώς, εφόσον, δεν υπάρχουν οργανικές θέσεις ΠΕ Διοικητικών, στις οποίες θα μπορούσε να ενταχθεί οποιοδήποτε πτυχίο εκπαιδευτικού, αλλά οι θέσεις των Διοικητικών προκύπτουν πολύ σοφά μόνο εκ των βαθμίδων εκπαίδευσης ΤΕ και ΔΕ, κάνει την ειδικότητα του ΠΕ Βιβλιοθηκονόμου «κολυμβήθρα του Σιλωάμ» για τις μετατάξεις των εκπαιδευτικών.
Στο οργανόγραμμα των Γενικών Αρχείων του Κράτους (Γ.Α.Κ.) και των περιφερειακών υπηρεσιών του, υπάρχει μεγαλύτερη ευελιξία για την ένταξη των εκπαιδευτικών σε αντίστοιχες θέσεις. Αυτό συμβαίνει, διότι στην κεντρική υπηρεσία και στις μισές εκ των περιφερειακών υπηρεσιών υπάρχει η πρόβλεψη αρκετών οργανικών θέσεων ΠΕ Διοικητικών, κάτι που καθιστά δυνατή την αντιστοίχηση των πτυχίων των εκπαιδευτικών, οποιαδήποτε ειδικότητας. Όμως, αυτό δεν μπορεί να συμβεί στις άλλες μισές περιφερειακές υπηρεσίες των Γ.Α.Κ., στις οποίες οι μόνες οργανικές ΠΕ είναι αυτές των Αρχειονόμων.
ν προκειμένω, θα θέλαμε να επιστήσουμε την προσοχή στην αντιστοίχιση των ΠΕ εκπαιδευτικών οποιαδήποτε ειδικότητας με τις οργανικές θέσεις οι οποίες ήδη υπάρχουν. Η ειδικότητα του Βιβλιοθηκονόμου και του Αρχειονόμου προκύπτει μόνο μέσω της απόκτησης πτυχίου, εκ των τριών προπτυχιακών προγραμμάτων στη Βιβλιοθηκονομία και την Αρχειονομία (Ιονίου Πανεπιστημίου, ΠΑΔΑ και ΔΙΠΑΕ). Συνεπώς, ως Βιβλιοθηκονόμος και ως Αρχειονόμος αναγνωρίζεται από το ελληνικό Δημόσιο, βάση νόμου (νέο Προσοντολόγιο-Κλαδολόγιο, Π.Δ. 85/2022, τεύχος A’ 232, σελ. 7555 & 7578), ο κάτοχος του βασικού τίτλου σπουδών στη Βιβλιοθηκονομία και την Αρχειονομία και δεν επιτρέπεται να βαπτίζεται ως Βιβλιοθηκονόμος και ως Αρχειονόμος απόφοιτος άλλης ειδικότητας, ακόμα και αν έχει μεταπτυχιακό ή διδακτορικό στον τομέα της Βιβλιοθηκονομίας ή της Αρχειονομίας.
Είναι πρωτόγνωρη και ελπιδοφόρα για τον κλάδο μας, η πρόθεση της Υπουργού, κυρίας Σοφίας Ζαχαράκη, να ασχοληθεί με το ζήτημα των Βιβλιοθηκών (ΕΒΕ, Δημοσίων Βιβλιοθηκών, Σχολικών Βιβλιοθηκών…), στελεχώνοντάς τες με εξειδικευμένους επιστήμονες Βιβλιοθηκονόμους. Θέλουμε να πιστέψουμε ότι η απαξίωση που βιώσαμε, κυρίως, κατά τα μνημονιακά έτη θα λήξει εδώ και θα δημιουργηθούν οργανικές θέσεις Βιβλιοθηκονόμων και στις Σχολικές Βιβλιοθήκες, οι οποίες πλέον θα στελεχώνονται μόνο από ειδικευμένους επιστήμονες, δηλαδή Βιβλιοθηκονόμους.
Ως εκ τούτου, ζητούμε να μην καλυφθεί μέσω των μετατάξεων εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού καμία οργανική ΠΕ / ΤΕ Βιβλιοθηκονόμων και Αρχειονόμων σε φορείς που εποπτεύονται από το ΥΠΑΙΘΑ. Οι θέσεις αυτές είναι απαραίτητο να καλυφθούν άμεσα μέσω μόνιμων διορισμών των αποφοίτων των αντίστοιχων Τμημάτων.
Εκ μέρους του Δ.Σ. του ΣΑΑΒΜΙΠ
Άρθρο 84
Να δοθεί το επιμίσθιο του 5ου έτους και στους εκπαιδευτικούς που φέτος ει στον 4ο χρόνο της απόσπασης στο εξωτερικό.
Άρθρο 84
Να καταβληθεί επιμίσθιο το 5ο έτος και σε όσους εκπαιδευτικούς βρίσκονται φέτος στο 4ο έτος απόσπασης στο εξωτερικό.
Σχετικά με το άρθρο 84, θα πρέπει να υπάρξει ειδική πρόβλεψη παράτασης του επιμισθίου για πέμπτο χρόνο και για τους διανύοντες το τέταρτο έτος απόσπασης, καθώς η παραμονή τους για το επόμενο σχολικό έτος (ειδικά σε Μόναχο και Νυρεμβέργη) είναι ο μόνος τρόπος για να εξισορροπηθούν σε έναν βαθμό τα κενά που υπάρχουν αυτή τη στιγμή σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Έτσι, θα φανεί άμεσα και το θετικό αποτέλεσμα της νομοθετικής ρύθμισης.
Σχετικά με το άρθρο 80, ο αποκλεισμός από τη θέση Συντονιστή Εκπαίδευσης όσων έχουν υπηρετήσει την ελληνόγλωσση εκπαίδευση από τη θέση του εκπαιδευτικού, ειδικά στο κρατίδιο της Βαυαρίας, όπου υπάρχει συστηματικά συνεργασία με την κυβέρνηση της Άνω Βαυαρίας και το Υπουργείο Παιδείας του κρατιδίου, η εμπειρία των εδώ υπηρετούντων εκπαιδευτικών μόνο χρήσιμη μπορεί να είναι. Δε θα έπρεπε να αποτελεί κριτήριο εξαίρεσης από τη θέση, αλλά αντιθέτως να λαμβάνεται υπόψη ως προσόν.
Σχετικά με το άρθρο 84, θα πρέπει να υπάρξει ειδική πρόβλεψη παράτασης του επιμισθίου για πέμπτο χρόνο και για τους διανύοντες το τέταρτο έτος απόσπασης, καθώς η παραμονή τους για το επόμενο σχολικό έτος (ειδικά σε Μόναχο και Νυρεμβέργη) είναι ο μόνος τρόπος για να εξισορροπηθούν σε έναν βαθμό τα κενά που υπάρχουν αυτή τη στιγμή σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Έτσι, θα φανεί άμεσα και το θετικό αποτέλεσμα της νομοθετικής ρύθμισης.
Σχετικά με το άρθρο 80, ο αποκλεισμός από τη θέση Συντονιστή Εκπαίδευσης όσων έχουν υπηρετήσει την ελληνόγλωσση εκπαίδευση από τη θέση του εκπαιδευτικού, ειδικά στο κρατίδιο της Βαυαρίας, όπου υπάρχει συστηματικά συνεργασία με την κυβέρνηση της Άνω Βαυαρίας και το Υπουργείο Παιδείας του κρατιδίου, η εμπειρία των εδώ υπηρετούντων εκπαιδευτικών μόνο χρήσιμη μπορεί να είναι. Δε θα έπρεπε να αποτελεί κριτήριο εξαίρεσης από τη θέση, αλλά αντιθέτως να λαμβάνεται υπόψη ως προσόν.
Σχετικά με το άρθρο 84, θα πρέπει να υπάρξει ειδική πρόβλεψη παράτασης του επιμισθίου για πέμπτο χρόνο και για τους διανύοντες το τέταρτο έτος απόσπασης, καθώς η παραμονή τους για το επόμενο σχολικό έτος (ειδικά σε Μόναχο και Νυρεμβέργη) είναι ο μόνος τρόπος για να εξισορροπηθούν σε έναν βαθμό τα κενά που υπάρχουν αυτή τη στιγμή σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Έτσι, θα φανεί άμεσα και το θετικό αποτέλεσμα της νομοθετικής ρύθμισης.
Σχετικά με το άρθρο 80, ο αποκλεισμός από τη θέση Συντονιστή Εκπαίδευσης όσων έχουν υπηρετήσει την ελληνόγλωσση εκπαίδευση από τη θέση του εκπαιδευτικού, ειδικά στο κρατίδιο της Βαυαρίας, όπου υπάρχει συστηματικά συνεργασία με την κυβέρνηση της Άνω Βαυαρίας και το Υπουργείο Παιδείας του κρατιδίου, η εμπειρία των εδώ υπηρετούντων εκπαιδευτικών μόνο χρήσιμη μπορεί να είναι. Δε θα έπρεπε να αποτελεί κριτήριο εξαίρεσης από τη θέση, αλλά αντιθέτως να λαμβάνεται υπόψη ως προσόν.
Η συζήτηση για το άρθρο 84 οφείλει επιτέλους να λάβει υπόψη μια πραγματικότητα που εδώ και χρόνια παραμένει χωρίς ουσιαστική αντιμετώπιση: πολλοί εκπαιδευτικοί που υπηρετούν επί μακρόν στο εξωτερικό βρίσκονται χωρίς θεσμική προστασία, με αποτέλεσμα να τίθεται σε κίνδυνο η επαγγελματική τους πορεία. Προκειμένου να παραμείνουν κοντά στις οικογένειές τους, αρκετοί οδηγούνται τελικά σε άδειες άνευ αποδοχών ή ακόμη και σε παραίτηση από το ελληνικό δημόσιο, την ίδια στιγμή που εκατοντάδες θέσεις παραμένουν κενές, ΤΕΓ δεν λειτουργούν και η ελληνόγλωσση εκπαίδευση στο εξωτερικό αποδυναμώνεται. Η επαναλαμβανόμενη χορήγηση παρατάσεων επί σειρά ετών αποδεικνύει ότι τα κενά είναι πραγματικά και δύσκολα καλύπτονται. Είναι λοιπόν αναγκαίο να θεσπιστεί μια ορθολογική ρύθμιση που θα επιτρέπει την κατά προτεραιότητα παραμονή έμπειρων εκπαιδευτικών που ήδη υπηρετούν επί πολλά χρόνια στο εξωτερικό, χωρίς επιμίσθιο και με αποδοχές Ελλάδας, ώστε να διασφαλιστεί τόσο η συνέχιση του εκπαιδευτικού έργου όσο και η στοιχειώδης επαγγελματική σταθερότητα των ίδιων.
Σε σχέση με το άρθρο 84, είναι απαραίτητο να ληφθεί σοβαρά υπόψη η ανάγκη συνέχισης της παρουσίας στα σχολεία του εξωτερικού των εκπαιδευτικών που υπηρετούν για πολλά χρόνια με επαναλαμβανόμενες παρατάσεις απόσπασης πέραν της εξαετίας. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί διαθέτουν πολύτιμη και συσσωρευμένη εμπειρία στην εκπαίδευση της ομογένειας και έχουν αποκτήσει ουσιαστική γνώση των ιδιαίτερων συνθηκών, των αναγκών και των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι συγκεκριμένες σχολικές κοινότητες.
Η μακρόχρονη παρουσία τους δεν αποτελεί απλώς μια υπηρεσιακή πραγματικότητα, αλλά έναν καθοριστικό παράγοντα σταθερότητας για τα σχολεία της ομογένειας. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί έχουν αναπτύξει ισχυρούς δεσμούς εμπιστοσύνης με μαθητές, γονείς και την ευρύτερη κοινότητα, λειτουργώντας ως βασικοί πυλώνες συνέχειας και συνοχής του εκπαιδευτικού έργου.
Παράλληλα, η εμπειρία τους αποδεικνύεται ιδιαίτερα σημαντική για την υποστήριξη των νεοαποσπασμένων εκπαιδευτικών, οι οποίοι καλούνται να προσαρμοστούν σε ένα διαφορετικό εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιβάλλον. Η συνεργασία παλαιότερων και νέων αποσπασμένων έχει αποδειχθεί στην πράξη εξαιρετικά λειτουργική και συμβάλλει στην ομαλή ένταξη και αποτελεσματική λειτουργία των σχολικών μονάδων.
Επιπλέον, η παρουσία των εκπαιδευτικών με πολυετείς παρατάσεις απόσπασης συμβάλλει ουσιαστικά στην αντιμετώπιση του χρόνιου προβλήματος στελέχωσης των σχολείων του εξωτερικού, καθώς για μεγάλο χρονικό διάστημα καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες των σχολείων.
Για όλους αυτούς τους λόγους, είναι αναγκαίο να υπάρξει σαφής νομοθετική πρόβλεψη που θα επιτρέπει τη συνέχιση και την απρόσκοπτη παρουσία των εκπαιδευτικών αυτών στα σχολεία του εξωτερικού. Η αναγνώριση της προσφοράς και της εμπειρίας τους αποτελεί προϋπόθεση για τη διασφάλιση της σταθερότητας και της ποιότητας της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης της ομογένειας. Μια τέτοια ρύθμιση μπορεί να υλοποιηθεί χωρίς δημοσιονομικό κόστος και θα ενισχύσει ουσιαστικά τη λειτουργία των σχολείων, προς όφελος της ομογένειας, των μαθητών και των ίδιων των εκπαιδευτικών.
Σχετικά με το άρθρο 84:
Ως Σύλλογος Γονέων και κηδεμόνων Γυμνασίου Νυρεμβέργης, θέλουμε να επισημάνουμε ένα πρακτικό πρόβλημα που επηρεάζει καθημερινά τα σχολεία μας: οι εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να ανταπεξέλθουν στο υψηλό κόστος ζωής, ενώ υπάρχουν διαθέσιμοι πόροι από το κράτος υποδοχής που δεν αξιοποιούνται.
Αυτό έχει ήδη οδηγήσει σε υποστελέχωση των σχολικών μονάδων και δυσκολίες στην πλήρη λειτουργία τους, προκαλώντας ανασφάλεια στους γονείς και δυσκολεύοντας την εύρυθμη εκπαιδευτική διαδικασία.
Πιστεύουμε ότι θα μπορούσε να υπάρξει μια λύση – ρύθμιση που να επιτρέπει την καλύτερη αξιοποίηση των επιδοτήσεων και πόρων του κράτους υποδοχής για την ενίσχυση της συνολικής αμοιβής ή των όρων απόσπασης των εκπαιδευτικών, χωρίς να επιβαρύνεται ο ελληνικός προϋπολογισμός. Μια τέτοια προσέγγιση θα διασφάλιζε ότι τα σχολεία θα μπορούν να λειτουργούν κανονικά και τα παιδιά να έχουν σταθερή και ποιοτική εκπαίδευση.
Επίσης τι θα γίνει με την αύξηση χρόνων απόσπασης με επιμίσθιο στα 5 με τους ήδη υπάρχοντες εκπαιδευτικούς οι οποίοι διανύουν το τέταρτο έτος απόσπασης. Θα έπρεπε να ρωτηθούν αν θέλουν να μείνουν και το πέμπτο έτος με επιμίσθιο.
Στα σχόλια 82-83 θα πρέπει να απαληφθεί η προβλεψη για απόσπαση και μετάταξη των ΕΒΠ καθώς αυτό θα αποδυναμώσει σφόδρα την στελέχωση των ειδικών σχολείων και την πραγματική στήριξη των ατόμων με αναπηρία.
Σχετικά με το άρθρο 84:
Ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι προτεινόμενες τροποποιήσεις σχετικά με το πλαίσιο απόσπασης εκπαιδευτικών στο εξωτερικό. Θα θέλαμε ωστόσο να επισημάνουμε την ανάγκη πρόβλεψης ειδικής ρύθμισης για περιπτώσεις κρατών υποδοχής όπου διατίθενται επιδοτήσεις για δαπάνες προσωπικού των ελληνικών σχολικών μονάδων, χωρίς καμία επιβάρυνση του ελληνικού κρατικού προϋπολογισμού.
Συγκεκριμένα, σε ορισμένα κρατίδια της Γερμανίας, όπως η Βαυαρία, προβλέπονται επιδοτήσεις από τις τοπικές αρχές για την κάλυψη δαπανών προσωπικού ελληνικών σχολείων. Ωστόσο, το υφιστάμενο πλαίσιο για το επιμίσθιο, σε συνδυασμό με το υψηλό κόστος διαβίωσης στη χώρα υποδοχής, δεν φαίνεται να λαμβάνει επαρκώς υπόψη τέτοιες περιπτώσεις, με αποτέλεσμα να δημιουργούνται δυσκολίες στην επαρκή στελέχωση και την ομαλή λειτουργία των σχολικών μονάδων.
Η αναντιστοιχία αυτή έχει ήδη οδηγήσει:
• σε μειωμένο ενδιαφέρον για απόσπαση εκπαιδευτικών,
• σε αντικειμενική υποστελέχωση σχολικών μονάδων,
• σε αδυναμία πλήρους εφαρμογής του ωρολογίου προγράμματος.
Θα ήταν σκόπιμο να προβλεφθεί σχετική ρύθμιση, ώστε σε περιπτώσεις όπου το κράτος υποδοχής καλύπτει μέρος ή το σύνολο των σχετικών δαπανών, να δίνεται η δυνατότητα αξιοποίησης αυτών των πόρων για την ενίσχυση των όρων απόσπασης των εκπαιδευτικών, χωρίς πρόσθετη επιβάρυνση του ελληνικού προϋπολογισμού.
Μια τέτοια πρόβλεψη θα μπορούσε να συμβάλει ουσιαστικά στη διασφάλιση της επαρκούς στελέχωσης και της εύρυθμης λειτουργίας των ελληνικών σχολικών μονάδων του εξωτερικού.
Επιπλέον:
• Η καθυστέρηση στην αξιοποίηση διαθέσιμων πόρων, σε περιπτώσεις όπου αυτοί ήδη υφίστανται, δημιουργεί πρακτικές δυσκολίες στη λειτουργία των σχολείων και αβεβαιότητα για την εκπαιδευτική κοινότητα (γονείς και μαθητές).
• Η προτεινόμενη ρύθμιση δεν επιβαρύνει τον ελληνικό προϋπολογισμό, καθώς αφορά την αξιοποίηση πόρων που ήδη διατίθενται από το κράτος υποδοχής.
Για το AHEPA Chapter “Melanchthon” A689 – Nυρεμβέργης
Λάζαρος Α. Τσαρτσίδης
Αντιπρόεδρος/Θεματικός Διευθυντής Κοινωνικής & Πολιτικής Ευθύνης
Σχόλια επί του Άρθρου 83: Μετατάξεις εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού – Προσθήκη παρ. 16 στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999 – Εξουσιοδοτική διάταξη– Η απαίτηση πέντε (5) συναπτών ετών συνεχούς απόσπασης είναι δυσανάλογη και αδικαιολόγητη. Προτείνεται, για λόγους ισότητας και δικαιοσύνης, να εφαρμοστεί ενιαία ρύθμιση, αντίστοιχη με εκείνη που ίσχυσε για τις ΣΑΕΚ, Νόμος 5237/2025 ΦΕΚ Α 176/13.10.2025, άρθρο 18, δηλαδή δυνατότητα μετάταξης για όσους εκπαιδευτικούς είναι υπηρετούν ήδη με απόσπαση στον φορέα κατά την ψήφιση του νόμου.-Μετάταξη σε κατάλληλες θέσεις (ιδίως σε ΑΕΙ)
Σε περιπτώσεις αποσπασμένων σε Α.Ε.Ι., οι υπηρετούντες αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί δεν επιτελούν διοικητικό έργο αλλά συμβάλλουν στην υποβοήθηση των Τμημάτων σε πρακτικές και εργαστηριακές ασκήσεις των φοιτητών. Η μετάταξη επομένως οφείλει να αφορά αντίστοιχες κατηγορίες θέσεων (Ε.Ε.Π., Ε.Τ.Ε.Π.) και όχι διοικητικές θέσεις.
Εφόσον δεν υφίστανται οργανικές θέσεις, πρέπει να προβλέπεται δυνατότητα σύστασης προσωποπαγούς θέσης.-Ρητή πρόβλεψη για δόκιμους εκπαιδευτικούς!!
Ουσιώδης Παράλειψη – Αναγκαία Ρητή Ρύθμιση
Το υπό διαβούλευση σχέδιο διάταξης εμφανίζει σοβαρό νομοτεχνικό κενό, καθώς δεν προβλέπει την περίπτωση εκπαιδευτικών που δεν έχουν μονιμοποιηθεί χωρίς δική τους υπαιτιότητα, αποκλειστικά και μόνο επειδή δεν αξιολογήθηκαν, παρότι έχει παρέλθει η προβλεπόμενη διετής δοκιμαστική περίοδος.
Η μη διενέργεια αξιολόγησης δεν αποτελεί επιλογή ή παράλειψη των ίδιων των εκπαιδευτικών. Αντιθέτως, συχνά οφείλεται σε αντικειμενικούς και υπηρεσιακούς λόγους, όπως μακροχρόνιες αναρρωτικές άδειες, άδειες ανατροφής τέκνου, αποσπάσεις σε άλλους φορείς, αδυναμία ή παράλειψη του αρμοδίου αξιολογητή να κινήσει ή να ολοκληρώσει τη διαδικασία.
Η παράλειψη ρητής πρόβλεψης για τις ανωτέρω περιπτώσεις οδηγεί σε άνιση και δυσμενή μεταχείριση υπαλλήλων που τελούν υπό τις ίδιες πραγματικές και νομικές συνθήκες, κατά παράβαση της συνταγματικά κατοχυρωμένης αρχής της ισότητας και της αρχής της χρηστής διοίκησης.
Για τον λόγο αυτό προτείνεται η ακόλουθη ρητή προσθήκη:
«Εκπαιδευτικοί οι οποίοι δεν έχουν μονιμοποιηθεί και τελούν υπό καθεστώς δοκίμου, χωρίς δική τους υπαιτιότητα, λόγω μη διενέργειας αξιολόγησης, διανύουν εκ νέου δοκιμαστική περίοδο σύμφωνα με τις διατάξεις που εφαρμόζονται για τη μονιμοποίηση υπαλλήλων του φορέα υποδοχής.»
Ανάλογη νομοτεχνική λύση έχει ήδη υιοθετηθεί στο άρθρο 3 παρ. 6 του Νόμος 4440/2016, όπως ισχύει μετά την τροποποίησή του με το ΦΕΚ 161 Α΄/2024, όπου προβλέπεται ρητά η εκ νέου δοκιμαστική περίοδος για μη μονιμοποιηθέντες εκπαιδευτικούς που μετατάσσονται μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας.
Η ρητή ενσωμάτωση της ανωτέρω πρόβλεψης δεν αποτελεί απλώς βελτιωτική παρέμβαση αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση νομιμότητας και αποτροπής μελλοντικών δικαστικών αμφισβητήσεων.
Σχόλια επί του Άρθρου 83: Μετατάξεις εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού – Προσθήκη παρ. 16 στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999 – Εξουσιοδοτική διάταξη– Η απαίτηση πέντε (5) συναπτών ετών συνεχούς απόσπασης είναι δυσανάλογη και αδικαιολόγητη. Προτείνεται, για λόγους ισότητας και δικαιοσύνης, να εφαρμοστεί ενιαία ρύθμιση, αντίστοιχη με εκείνη που ίσχυσε για τις ΣΑΕΚ, Νόμος 5237/2025 ΦΕΚ Α 176/13.10.2025, άρθρο 18, δηλαδή δυνατότητα μετάταξης για όσους εκπαιδευτικούς είναι υπηρετούν ήδη με απόσπαση στον φορέα κατά την ψήφιση του νόμου.-Μετάταξη σε κατάλληλες θέσεις (ιδίως σε ΑΕΙ)
Σε περιπτώσεις αποσπασμένων σε Α.Ε.Ι., οι υπηρετούντες αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί δεν επιτελούν διοικητικό έργο αλλά συμβάλλουν στην υποβοήθηση των Τμημάτων σε πρακτικές και εργαστηριακές ασκήσεις των φοιτητών. Η μετάταξη επομένως οφείλει να αφορά αντίστοιχες κατηγορίες θέσεων (Ε.Ε.Π., Ε.Τ.Ε.Π.) και όχι διοικητικές θέσεις.
Εφόσον δεν υφίστανται οργανικές θέσεις, πρέπει να προβλέπεται δυνατότητα σύστασης προσωποπαγούς θέσης.-Ρητή πρόβλεψη για δόκιμους εκπαιδευτικούς!!
Ουσιώδης Παράλειψη – Αναγκαία Ρητή Ρύθμιση
Το υπό διαβούλευση σχέδιο διάταξης εμφανίζει σοβαρό νομοτεχνικό κενό, καθώς δεν προβλέπει την περίπτωση εκπαιδευτικών που δεν έχουν μονιμοποιηθεί χωρίς δική τους υπαιτιότητα, αποκλειστικά και μόνο επειδή δεν αξιολογήθηκαν, παρότι έχει παρέλθει η προβλεπόμενη διετής δοκιμαστική περίοδος.
Η μη διενέργεια αξιολόγησης δεν αποτελεί επιλογή ή παράλειψη των ίδιων των εκπαιδευτικών. Αντιθέτως, συχνά οφείλεται σε αντικειμενικούς και υπηρεσιακούς λόγους, όπως μακροχρόνιες αναρρωτικές άδειες, άδειες ανατροφής τέκνου, αποσπάσεις σε άλλους φορείς, αδυναμία ή παράλειψη του αρμοδίου αξιολογητή να κινήσει ή να ολοκληρώσει τη διαδικασία.
Η παράλειψη ρητής πρόβλεψης για τις ανωτέρω περιπτώσεις οδηγεί σε άνιση και δυσμενή μεταχείριση υπαλλήλων που τελούν υπό τις ίδιες πραγματικές και νομικές συνθήκες, κατά παράβαση της συνταγματικά κατοχυρωμένης αρχής της ισότητας και της αρχής της χρηστής διοίκησης.
Για τον λόγο αυτό προτείνεται η ακόλουθη ρητή προσθήκη:
«Εκπαιδευτικοί οι οποίοι δεν έχουν μονιμοποιηθεί και τελούν υπό καθεστώς δοκίμου, χωρίς δική τους υπαιτιότητα, λόγω μη διενέργειας αξιολόγησης, διανύουν εκ νέου δοκιμαστική περίοδο σύμφωνα με τις διατάξεις που εφαρμόζονται για τη μονιμοποίηση υπαλλήλων του φορέα υποδοχής.»
Ανάλογη νομοτεχνική λύση έχει ήδη υιοθετηθεί στο άρθρο 3 παρ. 6 του Νόμος 4440/2016, όπως ισχύει μετά την τροποποίησή του με το ΦΕΚ 161 Α΄/2024, όπου προβλέπεται ρητά η εκ νέου δοκιμαστική περίοδος για μη μονιμοποιηθέντες εκπαιδευτικούς που μετατάσσονται μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας.
Η ρητή ενσωμάτωση της ανωτέρω πρόβλεψης δεν αποτελεί απλώς βελτιωτική παρέμβαση αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση νομιμότητας και αποτροπής μελλοντικών δικαστικών αμφισβητήσεων.
Ως προς το Άρθρο 84
1. Απαιτείται προσθήκη πρόβλεψης παράτασης της χορήγησης του επιμισθίου σε εκπαιδευτικό μετά και την πάροδο των 5 (ή οπώς ζητάμε στο επόμενο σημείο 6) ετών και για έναν τουλάχιστον χρόνο ακόμα, εφόσον έχει δημοσιευτεί προκήρυξη κάλυψη του κενού που δημιουργείται με την αποχώρηση του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού και αυτή η προκήρυξη έχει αποβεί ατελέσφορη. Με άλλα λόγια εάν λήγει η θητεία ενός εκπαιδευτικού σε σχολείο χώρας του εξωτερικού, και μετά την έγκαιρη προκήρυξη της κάλυψης του κενού που θα δημιουργηθεί, εάν αυτή η προκήρυξη δε λάβει έγκυρες αιτήσεις, θα πρέπει να προτείνεται στον εκπαιδευτικό η παράταση χορήγησης του επιμισθίου για έναν τουλάχιστον χρόνο και έως την επόμενη προκήρυξη. Είναι ανεπίτρεπτο να αποχωρούν εκπαιδευτικοί ενώ δεν έχει εξασφαλιστεί από πριν η κάλυψη των κενών τους, δηλαδή δεν υπάρχει κανείς ενδιαφερόμενος για τη θέση τους, και ενώ οι ίδιοι θα ήταν πρόθυμοι να παραμείνουν. Το μέτρο αυτό δεν προκαλεί καμία επιβάρυνση στον ελληνικό προϋπολογισμό, αφού ούτως ή άλλως η θέση του εκπαιδευτικού θα πρέπει να καλυφθεί και το αντίστοιχο κονδύλι να έχει προϋπολογιστεί κατά την προκήρυξη του κενού. Το αντίθετο μάλιστα, επιτυγχάνεται μείωση δαπανών, αφού έτσι χορηγούνται λιγότερα επιδόματα μετεγκατάστασης. Με τον τρόπο αυτό λύνεται το τεράστιο πρόβλημα ανασφάλειας γονέων, εκπαιδετικών και συντονιστή για τη σωστή στελέχωση και λειτουργία των σχολείων του εξωτερικού.
2. Στα δίγλωσσα σχολεία του εξωτερικού τα οποία παρέχουν βασική εκπαίδευση (και όχι απλώς γλωσσομάθεια) για τα ελληνόπουλα απαιτούνται τουλάχιστον 6 χρόνια παράτασης χορήγησης του επιμισθίου για τον εξής λόγο: η μακρόχρονη παρουσία των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη για να τους δίνεται η δυνατότητα να γνωρίσουν το αλλοδαπό εκπαιδευτικό σύστημα και να αποκτήσουν την αναγκαία εμπειρία, ώστε να βοηθούν τα παιδιά μας όπως πρέπει για την εμπέδωση και της αλλοδαπής ύλης και τη συμμετοχή τους με αξιοπρέπεια στις εξετάσεις της αλλοδαπής. Η αύξηση των ετών χορήγησης επιμισθίου δεν προκαλεί καμία επιβάρυνση στον ελληνικό προϋπολογισμό, αφού ούτως ή άλλως η θέση του εκπαιδευτικού θα πρέπει να καλυφθεί. Το αντίθετο μάλιστα, επιτυγχάνεται μείωση δαπανών, αφού έτσι χορηγούνται λιγότερα επιδόματα μετεγκατάστασης.
3. Για τα σχολεία του εξωτερικού τα οποία δέχονται οικονομικες ενισχύσεις από το αλλοδαπό κράτος, οφείλει ειδική ρύθμιση να δίνει τη δυνατότητα αξιοποίησης αυτών των ενισχύσεων προς όφελος των εκπαιδευτικών, είτε με τη μορφή επιπλέον επιμισθίου, είτε με τη μορφή στεγαστικών βοηθημάτων κ.ο.κ. Αυτό θα βοηθήσει στο να προσέρχονται περισσότεροι εκπαιδευτικοί, να καλύπτονται τα κενά και να μην υπάρχουν το τεράστια προβλήματα υποστελέχωσης που τώρα παρατηρούνται. Σημειωτέον τα σχολεία αυτά παρέχουν βασική εκπαίδευση στα ελληνόπουλα, κάτι που κάνει την υποστελέχωση καταστροφική για τα παιδιά αυτά.
Άρθρο 84
1. Απαιτείται προσθήκη πρόβλεψης παράτασης της χορήγησης του επιμισθίου σε εκπαιδευτικό μετά και την πάροδο των 5 (ή οπώς ζητάμε στο επόμενο σημείο 6) ετών και για έναν τουλάχιστον χρόνο ακόμα, εφόσον έχει δημοσιευτεί προκήρυξη κάλυψη του κενού που δημιουργείται με την αποχώρηση του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού και αυτή η προκήρυξη έχει αποβεί ατελέσφορη. Με άλλα λόγια εάν λήγει η θητεία ενός εκπαιδευτικού σε σχολείο χώρας του εξωτερικού, και μετά την έγκαιρη προκήρυξη της κάλυψης του κενού που θα δημιουργηθεί, εάν αυτή η προκήρυξη δε λάβει έγκυρες αιτήσεις, θα πρέπει να προτείνεται στον εκπαιδευτικό η παράταση χορήγησης του επιμισθίου για έναν τουλάχιστον χρόνο και έως την επόμενη προκήρυξη. Είναι ανεπίτρεπτο να αποχωρούν εκπαιδευτικοί ενώ δεν έχει εξασφαλιστεί από πριν η κάλυψη των κενών τους, δηλαδή δεν υπάρχει κανείς ενδιαφερόμενος για τη θέση τους, και ενώ οι ίδιοι θα ήταν πρόθυμοι να παραμείνουν. Το μέτρο αυτό δεν προκαλεί καμία επιβάρυνση στον ελληνικό προϋπολογισμό, αφού ούτως ή άλλως η θέση του εκπαιδευτικού θα πρέπει να καλυφθεί και το αντίστοιχο κονδύλι να έχει προϋπολογιστεί κατά την αρχική προκήρυξη του κενού. Το αντίθετο μάλιστα, επιτυγχάνεται μείωση δαπανών, αφού έτσι χορηγούνται λιγότερα επιδόματα μετεγκατάστασης. Με τον τρόπο αυτό λύνεται το τεράστιο πρόβλημα ανασφάλειας γονέων, εκπαιδετικών και συντονιστή για τη σωστή στελέχωση και λειτουργία των σχολείων του εξωτερικού.
2. Στα δίγλωσσα σχολεία του εξωτερικού τα οποία παρέχουν βασική εκπαίδευση (και όχι απλώς γλωσσομάθεια) για τα ελληνόπουλα απαιτούνται τουλάχιστον 6 χρόνια παράτασης χορήγησης του επιμισθίου για τον εξής λόγο: η μακρόχρονη παρουσία των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη για να τους δίνεται η δυνατότητα να γνωρίσουν το αλλοδαπό εκπαιδευτικό σύστημα και να αποκτήσουν την αναγκαία εμπειρία, ώστε να βοηθούν τα παιδιά μας όπως πρέπει για την εμπέδωση και της αλλοδαπής ύλης και τη συμμετοχή τους με αξιοπρέπεια στις εξετάσεις της αλλοδαπής. Η αύξηση των ετών χορήγησης επιμισθίου δεν προκαλεί καμία επιβάρυνση στον ελληνικό προϋπολογισμό, αφού ούτως ή άλλως η θέση του εκπαιδευτικού θα πρέπει να καλυφθεί. Το αντίθετο μάλιστα, επιτυγχάνεται μείωση δαπανών, αφού έτσι χορηγούνται λιγότερα επιδόματα μετεγκατάστασης.
3. Για τα σχολεία του εξωτερικού τα οποία δέχονται οικονομικες ενισχύσεις από το αλλοδαπό κράτος, οφείλει ειδική ρύθμιση να δίνει τη δυνατότητα αξιοποίησης αυτών των ενισχύσεων προς όφελος των εκπαιδευτικών, είτε με τη μορφή επιπλέον επιμισθίου, είτε με τη μορφή στεγαστικών βοηθημάτων κ.ο.κ. Αυτό θα βοηθήσει στο να προσέρχονται περισσότεροι εκπαιδευτικοί, να καλύπτονται τα κενά και να μην υπάρχουν το τεράστια προβλήματα υποστελέχωσης που τώρα παρατηρούνται. Σημειωτέον τα σχολεία αυτά παρέχουν βασική εκπαίδευση στα ελληνόπουλα, κάτι που κάνει την υποστελέχωση καταστροφική για τα παιδιά αυτά.
Σχόλια επί του Άρθρου 83: Μετατάξεις εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού – Προσθήκη παρ. 16 στο άρθρο 6 του ν. 2740/1999 – Εξουσιοδοτική διάταξη
– Η απαίτηση πέντε (5) συναπτών ετών συνεχούς απόσπασης είναι δυσανάλογη και αδικαιολόγητη. Προτείνεται, για λόγους ισότητας και δικαιοσύνης, να εφαρμοστεί ενιαία ρύθμιση, αντίστοιχη με εκείνη που ίσχυσε για τις ΣΑΕΚ, Νόμος 5237/2025 ΦΕΚ Α 176/13.10.2025, άρθρο 18, δηλαδή δυνατότητα μετάταξης για όσους εκπαιδευτικούς είναι υπηρετούν ήδη με απόσπαση στον φορέα κατά την ψήφιση του νόμου.
-Μετάταξη σε κατάλληλες θέσεις (ιδίως σε ΑΕΙ)
Σε περιπτώσεις αποσπασμένων σε Α.Ε.Ι., οι υπηρετούντες αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί δεν επιτελούν διοικητικό έργο αλλά συμβάλλουν στην υποβοήθηση των Τμημάτων σε πρακτικές και εργαστηριακές ασκήσεις των φοιτητών. Η μετάταξη επομένως οφείλει να αφορά αντίστοιχες κατηγορίες θέσεων (Ε.Ε.Π., Ε.Τ.Ε.Π.) και όχι διοικητικές θέσεις.
Εφόσον δεν υφίστανται οργανικές θέσεις, πρέπει να προβλέπεται δυνατότητα σύστασης προσωποπαγούς θέσης.
-Ρητή πρόβλεψη για δόκιμους εκπαιδευτικούς!!
Ουσιώδης Παράλειψη – Αναγκαία Ρητή Ρύθμιση
Το υπό διαβούλευση σχέδιο διάταξης εμφανίζει σοβαρό νομοτεχνικό κενό, καθώς δεν προβλέπει την περίπτωση εκπαιδευτικών που δεν έχουν μονιμοποιηθεί χωρίς δική τους υπαιτιότητα, αποκλειστικά και μόνο επειδή δεν αξιολογήθηκαν, παρότι έχει παρέλθει η προβλεπόμενη διετής δοκιμαστική περίοδος.
Η μη διενέργεια αξιολόγησης δεν αποτελεί επιλογή ή παράλειψη των ίδιων των εκπαιδευτικών. Αντιθέτως, συχνά οφείλεται σε αντικειμενικούς και υπηρεσιακούς λόγους, όπως μακροχρόνιες αναρρωτικές άδειες, άδειες ανατροφής τέκνου, αποσπάσεις σε άλλους φορείς, αδυναμία ή παράλειψη του αρμοδίου αξιολογητή να κινήσει ή να ολοκληρώσει τη διαδικασία.
Η παράλειψη ρητής πρόβλεψης για τις ανωτέρω περιπτώσεις οδηγεί σε άνιση και δυσμενή μεταχείριση υπαλλήλων που τελούν υπό τις ίδιες πραγματικές και νομικές συνθήκες, κατά παράβαση της συνταγματικά κατοχυρωμένης αρχής της ισότητας και της αρχής της χρηστής διοίκησης.
Για τον λόγο αυτό προτείνεται η ακόλουθη ρητή προσθήκη:
«Εκπαιδευτικοί οι οποίοι δεν έχουν μονιμοποιηθεί και τελούν υπό καθεστώς δοκίμου, χωρίς δική τους υπαιτιότητα, λόγω μη διενέργειας αξιολόγησης, διανύουν εκ νέου δοκιμαστική περίοδο σύμφωνα με τις διατάξεις που εφαρμόζονται για τη μονιμοποίηση υπαλλήλων του φορέα υποδοχής.»
Ανάλογη νομοτεχνική λύση έχει ήδη υιοθετηθεί στο άρθρο 3 παρ. 6 του Νόμος 4440/2016, όπως ισχύει μετά την τροποποίησή του με το ΦΕΚ 161 Α΄/2024, όπου προβλέπεται ρητά η εκ νέου δοκιμαστική περίοδος για μη μονιμοποιηθέντες εκπαιδευτικούς που μετατάσσονται μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας.
Η ρητή ενσωμάτωση της ανωτέρω πρόβλεψης δεν αποτελεί απλώς βελτιωτική παρέμβαση αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση νομιμότητας και αποτροπής μελλοντικών δικαστικών αμφισβητήσεων.
Σχόλια επί του Άρθρου 82: Αποσπάσεις εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού – Τροποποίηση παρ. 6 άρθρου 6 ν. 2740/1999
Προτείνεται να προστεθεί το παρακάτω. Δίνεται η δυνατότητα των ήδη αποσπασμένων εκπαιδευτικών και μελών ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και ειδικού βοηθητικού προσωπικού, που υπηρετούν ήδη με απόσπαση στην φορέα κατά την ψήφιση του νόμου, η οποία λήγει 31.8.2026, να ανανεωθεί για τριετία κατόπιν αίτησης του ενδιαφερόμενου και θετικής εισήγησης συνοδευόμενη με ειδική αιτιολόγηση των αρμοδίων οργάνων ή υπηρεσιών του φορέα. Οι αποσπάσεις αυτές δύναται να ανανεωθούν.
Επί του προτεινόμενου Άρθρου 84:
Στο προτεινόμενο σχέδιο νόμου δεν περιλαμβάνεται καμία πρόβλεψη που να ρυθμίζει την κατά προτεραιότητα παράταση της απόσπασης εκπαιδευτικών οι οποίοι υπηρετούν επί μακρό χρονικό διάστημα στην ελληνόγλωσση εκπαίδευση του εξωτερικού και έχουν δημιουργήσει οικογενειακούς δεσμούς στη χώρα όπου υπηρετούν. Πρόκειται για εκπαιδευτικούς που έχουν συμπληρώσει έξι ή περισσότερα συνεχόμενα έτη απόσπασης και έχουν συνάψει γάμο ή σύμφωνο συμβίωσης με υπήκοο ή ομογενή/μόνιμο κάτοικο της χώρας υποδοχής.Παρά το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί αυτοί προσφέρουν αδιάλειπτα το έργο τους επί σειρά ετών και μάλιστα με τις συνήθεις, περιορισμένες αποδοχές της οργανικής τους θέσης στην Ελλάδα, παραμένουν σε καθεστώς αβεβαιότητας ως προς τη συνέχιση της υπηρεσίας τους. Η απουσία σχετικής ρύθμισης δημιουργεί έντονη ανασφάλεια για τη διατήρηση της οικογενειακής τους ζωής, την ώρα μάλιστα που οι ανάγκες των σχολικών μονάδων του εξωτερικού όχι μόνο δεν έχουν μειωθεί, αλλά σε πολλές περιπτώσεις αυξάνονται.Υπενθυμίζεται ότι το άρθρο 21 του Συντάγματος ορίζει ρητά ότι η οικογένεια, ο γάμος και η παιδική ηλικία τελούν υπό την προστασία του κράτους. Υπό αυτό το πρίσμα, γεννάται εύλογος προβληματισμός ως προς το πώς υπηρετείται στην πράξη η συνταγματική αυτή επιταγή όταν δεν λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαίτερες συνθήκες ζωής των συγκεκριμένων εκπαιδευτικών και η ανάγκη διατήρησης της οικογενειακής τους συνοχής.
Επιπλέον, είναι σκανδαλώδες πως για κάποιες, φωτογραφικές περιπτώσεις, οι μεταβατικές διατάξεις του νόμου 4415/2016 προβλέπουν την παραμονή εκπαιδευτικών μέχρι την συνταξιοδότηση. Οι όροι που τέθηκαν τότε δημιουργεί αίσθημα αδικίας και άνισης μεταχείρισης, αφού μόνο γάμοι με πολύ συγκεκριμένα χαρακτηριστικά προστατεύθηκαν, αφήνοντας όλους τους υπόλοιπους στο έλεος της υπηρεσίας… Καμία ευαισθησία δεν επιδείχτηκε από την υπηρεσία για ανθρώπους που έχουν οικογένεια, μικρά παιδιά και δεν παίρνουν επιμίσθιο και από τους οποίους ζητούνταν κάθε χρόνο να αλλάζουν σχολεία τα οποία βρίσκονταν εως και 300 χιλιόμετρα από τον τόπο κατοικίας τους με συνηθισμένη την επωδό «είναι δική σας απόφαση, εσείς θέλετε να παραμείνετε», λές και το να παραμείνει κανείς κοντά στην οικογένειά του και τους ανθρώπους που αγαπά (μετά από σχεδόν 20 χρόνια απόσπασης στο εξωτερικό, όπου βρίσκεται υπηρετώντας την ελληνόγλωσση) είναι θέμα ελεύθερης βούλησης…Ας είμαστε ειλικρινείς… εδώ και χρόνια το Υπουργείο θέτει στους εκπᾶιδευτικούς το πιο ανήθικο ερώτημα: διαλέξτε ανάμεσα στην οικογένεια και τη δουλειά σας! Είναι στιγμή η αδικία να αρθεί!
Προτεινόμενη νομοθετική ρύθμιση
Για την αποκατάσταση της ίσης μεταχείρισης των εκπαιδευτικών μουσικών ειδικοτήτων των Μουσικών Σχολείων και την ουσιαστική εφαρμογή των κοινωνικών κριτηρίων που προβλέπονται για το σύνολο των εκπαιδευτικών κλάδων, προτείνεται η προσθήκη σχετικής ρύθμισης ως εξής:
Πρόταση άρθρου
1. Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΤΕ16 – ΠΕ79 που υπηρετούν σε Μουσικά Σχολεία δύνανται να αποσπώνται κατ’ εξαίρεση, ανεξαρτήτως ύπαρξης λειτουργικού κενού, για λόγους συνυπηρέτησης με σύζυγο που υπηρετεί στις Ένοπλες Δυνάμεις ή στα Σώματα Ασφαλείας, καθώς και για λόγους πολυτεκνίας, κατά τρόπο αντίστοιχο με τις ρυθμίσεις που ισχύουν για τους λοιπούς κλάδους εκπαιδευτικών.
2. Σε περίπτωση κατά την οποία δεν υφίσταται δυνατότητα τοποθέτησης σε σχολική μονάδα της περιοχής απόσπασης, δύναται να πραγματοποιείται τοποθέτηση των ανωτέρω εκπαιδευτικών σε υπηρεσίες ή φορείς που υπάγονται ή εποπτεύονται από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με αντίστοιχη εφαρμογή των ανωτέρω κοινωνικών κριτηρίων.
3. Για τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΤΕ16 – ΠΕ79 που υπηρετούν σε Μουσικά Σχολεία και έχουν την ιδιότητα του πολύτεκνου να προβλέπεται ρητά δυνατότητα κατ’ εξαίρεση μετάθεσης, κατά τρόπο ανάλογο με εκείνον που ισχύει για τους πολύτεκνους εκπαιδευτικούς των λοιπών κλάδων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
4. Κατά την εξέταση αιτημάτων απόσπασης ή μετάθεσης, καθώς και λοιπών υπηρεσιακών μεταβολών των εκπαιδευτικών του κλάδου ΤΕ16, να λαμβάνεται υπόψη η κατοχή συναφούς τίτλου σπουδών μουσικής ειδικότητας άλλου κλάδου, όπως του κλάδου ΠΕ79, ιδίως όταν το γνωστικό αντικείμενο παρουσιάζει συνάφεια με το αντικείμενο διδασκαλίας.
Η θέσπιση της ανωτέρω ρύθμισης θα συμβάλει στην άρση υφιστάμενων πρακτικών περιορισμών που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί μουσικών ειδικοτήτων των Μουσικών Σχολείων και θα διασφαλίσει την ίση εφαρμογή των κοινωνικών κριτηρίων που προβλέπονται για το σύνολο των εκπαιδευτικών.
Η πρόβλεψη της ανωτέρω ρύθμισης κρίνεται αναγκαία προκειμένου να διασφαλιστεί η ίση μεταχείριση των εκπαιδευτικών μουσικών ειδικοτήτων σε σχέση με τους λοιπούς εκπαιδευτικούς κλάδους, σύμφωνα με την αρχή της ισότητας, καθώς και η ουσιαστική προστασία της πολύτεκνης οικογένειας, όπως αυτή κατοχυρώνεται από το άρθρο 21 του Συντάγματος.
Σχετικά με το άρθρο 84 πρέπει να ληφθεί επισησ υπόψιν το ακόλουθο: η συνέχιση της παρουσίας στα σχολεία του εξωτερικού των εκπαιδευτικών που υπηρετούν με πολυετείς παρατάσεις απόσπασης πέραν της εξαετίας αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Η μακρόχρονη εμπειρία τους στα σχολεία της ομογένειας τούς επιτρέπει να γνωρίζουν σε βάθος τις ανάγκες, τις ιδιαιτερότητες και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι συγκεκριμένες εκπαιδευτικές κοινότητες.
Παράλληλα, η πολυετής παραμονή τους συμβάλλει καθοριστικά στη δημιουργία ενός αισθήματος ασφάλειας, σταθερότητας και παιδαγωγικής συνέχειας για τους μαθητές, τους γονείς τους, αλλά και για την ευρύτερη ομογενειακή κοινότητα. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί αποτελούν ένα σταθερό σημείο αναφοράς για τα σχολεία, ενισχύοντας τη συνοχή και τη συνέχεια του εκπαιδευτικού έργου.
Επιπλέον, χάρη στην εμπειρία που έχουν αποκτήσει μέσα από τις επαναλαμβανόμενες παρατάσεις της απόσπασής τους, βρίσκονται σε θέση να στηρίξουν αποτελεσματικά τους νεοαποσπασθέντες εκπαιδευτικούς στην προσαρμογή τους στο νέο περιβάλλον. Η συνύπαρξη αυτή έχει αποδειχθεί στην πράξη ιδιαίτερα γόνιμη και λειτουργική όλα αυτά τα χρόνια.
Ταυτόχρονα, η παρουσία τους συμβάλλει ουσιαστικά στην αντιμετώπιση του συχνά δυσεπίλυτου ζητήματος της στελέχωσης των σχολείων του εξωτερικού με εκπαιδευτικό προσωπικό, καθώς για μεγάλο χρονικό διάστημα καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες των σχολικών μονάδων.
Με βάση όλα τα παραπάνω, κρίνεται αναγκαία μια ρύθμιση που θα διασφαλίζει τη συνέχιση και την απρόσκοπτη παρουσία των εκπαιδευτικών αυτών στα σχολεία του εξωτερικού, αναγνωρίζοντας ουσιαστικά τη συμβολή των πολυετών παρατάσεων απόσπασής τους στη σταθερότητα και την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων της ομογένειας. Μια τέτοια ρύθμιση, η οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς δημοσιονομικό κόστος, θα είχε μόνο θετικές συνέπειες για τα ελληνόγλωσσα σχολεία του εξωτερικού, για την ομογένεια, αλλά και, σε ανθρώπινο επίπεδο, για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και τις οικογένειές τους.
Με αφορμή το άρθρο 84, θα ήταν σημαντικό το Υπουργείο να εξετάσει με μεγαλύτερη προσοχή την περίπτωση των εκπαιδευτικών που υπηρετούν για πολλά χρόνια στις δομές ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης του εξωτερικού. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί έχουν αποκτήσει πολύτιμη εμπειρία μέσα από τη μακρόχρονη παρουσία τους στα σχολεία της ομογένειας, ενώ παράλληλα έχουν αναπτύξει ουσιαστικούς κοινωνικούς δεσμούς στις χώρες όπου εργάζονται. Σε αρκετές περιπτώσεις μάλιστα έχουν δημιουργήσει οικογένειες και έχουν ενταχθεί πλήρως στο τοπικό περιβάλλον.
Η σταθερότητα του προσωπικού αποτελεί βασικό στοιχείο για την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων. Η συνεχής εναλλαγή εκπαιδευτικών μέσα σε μικρό χρονικό διάστημα δυσκολεύει τη διαμόρφωση μιας σταθερής παιδαγωγικής φυσιογνωμίας και αποδυναμώνει τη συνέχεια του εκπαιδευτικού έργου. Αντίθετα, η παρουσία ενός μικρού αριθμού έμπειρων εκπαιδευτικών που γνωρίζουν τη γλώσσα και την κοινωνία της χώρας υποδοχής μπορεί να λειτουργήσει υποστηρικτικά για τα σχολεία, ιδιαίτερα για τους μαθητές που προέρχονται από νεότερα μεταναστευτικά κύματα και χρειάζονται καθοδήγηση για την προσαρμογή τους.
Επιπλέον, στις περιπτώσεις που οι εκπαιδευτικοί αυτοί παραμένουν χωρίς επιμίσθιο, δεν προκύπτει επιβάρυνση για τον κρατικό προϋπολογισμό. Για τον λόγο αυτό θα ήταν εύλογο να υπάρξει μια θεσμική πρόβλεψη που να αξιοποιεί την εμπειρία τους και να αποφεύγει την παρατεταμένη αβεβαιότητα που συχνά τους οδηγεί στην ανάγκη λήψης αδειών άνευ αποδοχών. Μια τέτοια ρύθμιση θα συνέβαλλε ουσιαστικά στη σταθερότητα και την ποιότητα της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό.