Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων

• 25 Σεπτεμβρίου 2025, 09:14 | πανελλήνια ένωση διπλωματούχων μηχανικών εργοληπτών δημοσίων έργων

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Το πλαίσιο που ορίζει το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου θα πρέπει να προβλέπει ρητά ότι οι ιδιωτικοί φορείς, οι επαγγελματικές οργανώσεις και οι επαγγελματικές ενώσεις – σωματεία , να έχουν τη δυνατότητα:
  Να συμμετέχουν στο Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΚΣΕΕΚ) ως μέλη ή συνεργαζόμενοι φορείς.
  Να συμμετέχουν στα Περιφερειακά Συμβούλια Σύνδεσης με την Παραγωγή και την Αγορά Εργασίας (ΣΣΠΑΕ) .
  Να συνεισφέρουν στη διαμόρφωση ειδικοτήτων, προδιαγραφών και προγραμμάτων σπουδών για τον κλάδο με τον οποίο ασχολούνται και ειδικότερα με τον κλάδο των κατασκευών / δημοσίων έργων, δεδομένου ότι γνωρίζουν πολύ καλά τις ανάγκες της αγοράς (τι ειδικότητες, δεξιότητες κλπ χρειάζονται στον κατασκευαστικό τομέα δημόσιων έργων)
  Να μπορούν να συμμετέχουν ως εμπειρογνώμονες:
  • Σε ομάδες εργασίας που καθορίζουν προδιαγραφές ειδικοτήτων / δεξιοτήτων
  • Σε επιτροπές διαβούλευσης για προγράμματα κατάρτισης
  Να προτείνουν προγράμματα κατάρτισης με βάση τις ανάγκες της αγοράς (π.χ. ειδικότητες που λείπουν, νέες τεχνολογίες, ψηφιακή καταγραφή έργων κτλ.)
  Να υποστηρίξουν την κατάρτιση / πιστοποίηση ή/και να λειτουργούν ως φορέας κατάρτισης ή συνεργαζόμενος φορέας σε δεξιότητες σχετικές με τα δημόσια έργα, όπως διαχείριση έργων, ασφάλεια κατά την κατασκευή , βιωσιμότητα, ψηφιακές δεξιότητες.
  Να συμμετέχουν σε κοινές δράσεις (εργαστήρια, μελέτες αναγκών) με ακαδημαϊκούς φορείς, ώστε να τεκμηριώνουν τις ανάγκες δεξιοτήτων για δημόσια έργα.

• 22 Σεπτεμβρίου 2025, 10:36 | δρυγιαννάκης Ιωσηφ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη Κα Υπουργέ σήμερα κιόλας διάβασα δήλωση του Πρωθυπουργου σε εγκυρη σελίδα για την παιδεία.

  https://www.esos.gr/arthra/95379/o-prothypoyrgos-gia-meteggrafes-foititon-kai-gia-epaggelmatiki-ekpaideysi

  Μίλαγε για αναβαθμιση της επαγγελματικης εκπαιδευσης (για άλλη μία φορά),
  σημειωτέον ότι εδω και 7 χρόνια ο Πρωθυπουργός και με τους τρείς Υπουργους που πέρασαν απο το Υπαιθ κάθε φορά αναφερόνταν στην Κατάρτιση και στην υποβαθμιση που αντιμετωπίζουν τα παιδιά που ακολουθούν αυτο τον δρόμο για την επαγγελματική ανέλιξη τους.

  Στην τελευταία συνέντευξη του είπε. :Η αναβάθμιση της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης ήταν από τις κεντρικές μας δεσμεύσεις και προσωπικό μου όραμα: να πάψει να θεωρείται**** «φτωχός συγγενής»****** της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και να αναδειχθεί σε έναν ισχυρό επαγγελματικό δρόμο, που ανοίγει προοπτικές για σταθερή και καλά αμειβόμενη σταδιοδρομία.

  Ξέρετε πόσες φορές το έχω ακούσει αυτό απο το στόμα του ίδιου του πρωθυπουργου;
  Σε αυτα τα 7 χρόνια πέντε φορές. Αλλαξε τρείς Υπουργους και ακόμα η Επαγγελματική κατάρτιση παραμένει με την ίδια Κυβέρνηση φτωχό παιδί της Γθμιας..
  Αυτό σημάινει με απλά λόγια οτι οι Υπουργοί δεν συμμορφώνονται με την βούληση του Πρωθυπουργού καί κάνουν «δικό» τους παιχνίδι με χατηράκια στις συντεχνιες.

  Ποτέ δεν φαντάζομαι να βγεί ο πρωθυπουργός και να πεί οτι τα ΙΕΚ ή ΣΑΕΚ ειναι λύκειο, δωστους επαγγελματικά δικαιώματα.

  Για αυτό εχεις του αρμόδιους Υπουργους οι οποιοι 7 χρόνια τώρα δεν συμμορφώνονται!

  Μέχρι στο Ευρωπαικό δικαστήριο σας πήγαν για υποτέλεια στις συντεχνίες των κλειστών επαγγελμάτων και σφυρίζεται αδιάφορα.

  Το παρόν θα δημοσιευθέι σε όλα τα αρθρα της διαβούλευσης γιατι τα αφορά.
  Σχολιασμός με εξειδίκευση κατ αρθρο δεν θα γίνει διότι είναι ανούσιος.

• 19 Σεπτεμβρίου 2025, 13:05 | Ξενόφως Νικόλαος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ορθή επανάληψη

  Σε αυτή μου την δημοσίευση θα προσπαθήσω να μην σας «μπερδέψω» με Ευρωπαικές οδηγίες και Ενωσιακό Δίκαιο, αλλα και την επερχόμενη καταδίκης μας για τα κλειστα επαγγέλματα

  θα προσπαθήσω όμως να σας αποδείξω με πολύ απλά λόγια ότι o συντάξας το Νομοσχέδιο όχι μόνο έχει επίγνωση των «αστοχιών» που κάνει, αλλά και συνειδητά προβαίνει σε καταστρατήγηση του άρθρο 5 παράγραφος 1 του Συντάγματος, με το οποίο κατοχυρώνεται η προσωπική και οικονομική ελευθερία ως ατομικό δικαίωμα, ειδικότερη εκδήλωση της οποίας αποτελεί η ελευθερία επιλογής και ασκήσεως ορισμένου επαγγέλματος.

  Το δέ Σ.τ.Ε έκρινε παράνομα και αντισυνταγματικά τα κλειστά επαγγέλματα.
  Το ΣτΕ αιτιολόγησε ως αντισυνταγματική τη διατήρηση οποιουδήποτε κλειστού επαγγέλματος και βασίζεται σε σχετικό άρθρο του Συντάγματος περί ελεύθερης επαγγελματικής επιλογής των Ελλήνων πολιτών.

  Στο πρόσφατο παρελθόν νομοθετήθηκε η Ε.Β.Ε για είσοδο των αποφοίτων στην Ανώτατη εκπαίδευση με σκοπό να σταματήσει η απαξίωση των πτυχίων και οι φοιτητές να τελειώνουν τις σπουδές τους όπως ισχυρίσθηκε.

  Πρώτο ψέμα

  Στα πανεπιστήμια ασχέτως ακαδημαικών- επαγγελματικών γνώσεων που τυχόν άποκτάς σου προσφέρουν δικαίωμα στην εργασία

  μιάς και οι πτυχιούχοι τους έχουν το δικαίωμα εγγράφονται άμεσα με το πέρας των σπουδών τους, χωρίς καμμία παραιτέρω πιστοποίηση, στα αρμόδια επιμελητήρια και μπορούν να ασκήσουν επάγγελμα.

  Ουδείς εδώ και δεκαετίες εξετάζει την επαγγελματική τους κατάρτιση, απλά παίρνουν άδεια ασκήσεως επαγγέλματος.

  Δεύτερο ψέμα

  Οι Πανελλαδικές ουδέποτε αποτελούσαν μέσο «επιλογής» των πιό ικανών αλλά έχουμε πολλά περιστατικά με καλές βαθμολογίες να μην παίρνουν πτυχίο στην ώρα τους (εξομολόγηση πρόσφατη υπουργού της Κυβέρνησης, πτυχίο στην 10ετια)

  και χαμηλές βαθμολογίες να παίρνουν πτυχίο σε πολύ συντομότερο διάστημα.

  Η κα Κεραμέως επίσης ειχε πεί το 30% δεν αποφοιτεί ποτέ, όταν το 70% των υποψηφίων είναι με βαθμολογίες κάτω των 13.000 μορίων, εύκολα συνάγεται ότι πολλοί με σχεδόν λευκές κόλλες πήραν πτυχίο.

  Μόνο όποιος δεν ασχολείται καθόλου δεν περνάει..

  Τα 40.000 παιδιά που έμειναν εκτός ακαδημαικών ιδρυμάτων η τότε Υπουργός τα έσπρωξε στα «αναβαθμισμένα» ΙΕΚ.

  Πρόσφατα ψηφίσατε τον 4763/2020 για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

  Πρώτο ψέμα

  Τα ΙΕΚ επιστημονικών ειδικοτήτων είναι πιό εύκολα απο τα πανεπιστήμια,

  πρόσφατα ο ΓΓ Κος Βουτσινός παραδέχτηκε ότι 6 στους 10 αποφοίτους δεν έχουν δώσει εξετάσεις πιστοποίησης του ΕΟΠΠΕΠ Εδ

  Ο Κος Βουτσινός που είναι ένας εξ αυτών που ευθύνονται για την κατάντια των ΙΕΚ, κατα το παρελθόν είχε επιτελέσει Πρόεδρος του ΟΕΕΚ (νυν ΕΟΠΠΕΠ) λησμόνησε να αναφέρει πόσοι σπουδαστές απο τις επιστημονικές ειδικότητες των ΙΕΚ δίνουν πιστοποίηση ( το 12% στις λογιστικές σχολές) και πόσοι περνάνε την βάση (το 3%).

  Αν στα ΙΕΚ παίρνει δίπλωμα το 3-4% και στα πανεπιστήμια το 70% παίρνει πτυχίο…κάντε την εξίσωση.. και στα μεν και στα δε απόφοιτοι λυκείου πάνε , οι δε πανελλαδικές μέχρι πρόσφατα με λευκή κόλλα ήσαν επι 20ετιας.

  Δεύτερο ψέμα

  Οι περιζήτητες ειδικότητες που διαφημίζει το ΥΠΑΙΘ για τα ΙΕΚ και πλέον θα αφορούν και Ακαδημίες

  Σας παραθέτω τις περιζήτητες ειδικότητες του Υπουργέιου οι οποίες υπάρχουν 20 χρόνια όπως

  Βοηθός Νοσηλευτή και Βοηθός φαρμακοποιού, όλες ειδικότητες τεχνικών λυκείων και ΕΠΑΛ

  Αυτές είναι οι περιζήτητες ειδικότητες που χρειάζονται αποφοίτους λυκείου και στην συνέχεια ΙΕΚ 3,5 ετών

  ΅Ειλικρινά δεν θα ήθελα να σχολιάσω τις «άλλες» περιζήτητες ειδικότητες ΙΕΚ-ΑΚΑΔΗΜΙΩΝ της κας Υπουργού όπως: συνοδός βουνού και σχολή σεκιούριτυ για «άμεση»

  επαγγελματική αποκατάσταση ,για τις οποίες έμειναν εκτός πανεπιστημίων 35-40.000 νέα παιδιά.

  Αρα η εναλλακτική κεραμέως και μεταγενεστερων Υπουργών μόνο εναλλακτική δεν φαντάζει.

  …………………………………………………………………………….

  Τα ΙΕΚ θα εισάγονται στα πανεπιστήμια μέχρι ποσοστού 5% με κατατακτήριες

  Πρώτο ψέμμα

  Ενας απόφοιτος ΙΕΚ δεν πάει σε ένα ΙΕΚ για δεύτερο τίτλο αλλά για πρώτο με σκοπό να ασκήσει το επάγγελμα που κόπιασε να εξειδικευτεί αλλά το ΙΕΚ τελικά δεν του το επιτρέπει γιατί έχει επαγγελματικά δικαιώματα λυκείου.

  Η διαδρομή μέχρι να αποκτήσει επαγγελματικά δικαιώματα μέσω κατατακτήριων σε πανεπιστήμιο είναι το λιγότερο 16 χρόνια..θα πάει παιδί και θα πιάσει δουλειά λίγο πριν την σύνταξη!

  Δεύτερο ψέμμα

  Εισαγωγή στα ΑΕΙ

  Β. Κανένα Πανεπιστήμιο δεν είναι υποχρεωμένο να προκηρύξει θέσεις για αποφοίτους ΙΕΚ, αλλά εναπόκειται στην ευχέρεια της κάθε Συγκλήτου, να αποδεχθεί ή όχι την εισαγωγή αποφοίτων ΙΕΚ.

  Ετσι μας λέει εγκύκλιος του ΥΠΑΙΘ

  Το αφήνω ασχολίαστο

  *****************************************************

  Αρα ουδεμία αναβάθμιση υπήρξε και σε κανένα πεδίο όσον αφορά τα ΙΕΚ και την επαγγελματική κατάρτιση γιατί πολύ απλά δεν το επιτρέπουν οι συντεχνίες.

  Αυτό που έγινε ήταν να σπρώξει παιδιά απο τα ακριβά σε κόστος πανεπιστήμια στα φθηνά ΙΕΚ των ωρομισθίων

  και συνάμμα να παρέχει εξεικευμένους διπλωματούχους στις μεγάλες επιχειρήσεις με μισθούς πείνας μιάς και δεν έχουν επαγγελματικά και ακαδημαικά δικαιώματα ανώτερα του Λυκείου.

  Σας παρακαλώ να κάνετε το καθήκον σας, η σήψη του πολιτικού συστήματος με αυτές τις πρακτικές διαιωνίζετε και απαξιώνεται η σοβαρότητα της πολιτικής σε αυτή την χώρα.

  Ζητάω επίσης να εφαρμόσετε τον Σύνταγμα την Νομολογία όπως και την Ευρωπαική οδηγία που πρόσφατα νομοθετήσατε

  Οδηγία 2018/958 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 28ης Ιουνίου 2018 σχετικά με τον έλεγχο αναλογικότητας πριν από τη θέσπιση νέας νομοθετικής κατοχύρωσής των επαγγελμάτων (ΕΕ L 173)»

  Άρθρο 5 Απαγόρευση των διακρίσεων (άρθρο 5 της Οδηγίας (ΕΕ) 2018/958)

  Κατά τη θέσπιση νέων ή την τροποποίηση υφιστάμενων νομοθετικών ή κανονιστικών διατάξεων για τον περιορισμό της πρόσβασης σε νομοθετικά ρυθμιζόμενα επαγγέλματα ή της άσκησης των επαγγελμάτων αυτών, εξασφαλίζεται ότι αυτές οι διατάξεις δεν εισάγουν, είτε άμεσα είτε έμμεσα, διακρίσεις λόγω ιθαγένειας ή τόπου διαμονής.

  Αυτήν την στιγμή Ευρωπαίοι πολίτες αποκτούν με Απολυτήριο λυκείου της χώρας τους, επίπεδο 6 ΕΠΠ στην Ελλάδα (Κύπρος, Γαλλία)

  και στην Ελλάδα οι διπλωματούχοι πιστοποιημένοι ΙΕΚ με 3,5 χρόνια σπουδών αποκτούν επίπεδο 5 δηλαδή επαγγελματικά δικαιώματα Λυκείου και μισθούς πείνας και εξαθλίωσης.

  Ολα τα ανωτέρω μπορουν να επιβεβαιωθούν ευκόλως απο τα στελέχη του Υπουργείου παιδείας τα οποία έχουν άριστη γνώση και για τα ΑΕΙ και για τα ΙΕΚ και για το θέμα των επαγγελματικών δικαιώματων λυκείου του επιπεδου 5.
  Γνωρίζουν καλα οτι τα επιμελητηρια αποφοιτοι ΑΕΙ δεν θελουν τα ΙΕΚ να εχουν επαγγελματικά δικαιώματα και σε αυτό στηριζονται από παραβάτες καθήκοντος πολιτικό προσωπικό.

  Αρα ο εκαστοτε Υπουργός εχει γνώση οτι τα ΙΕΚ και πλέον οι νεοσύστατες Ακαδημίες εχουν πρόβλημα επαγγελματικής αποκατάστασης γιατι τα επαγγελματικά δικαιώματα ειναι κρίσιμα και για την μισθοδοτική αλλά και για την επαγγελματική ανέλιξη του ανθρώπου και το επιτρέπει.

  Παραβιάζει την αποστολή του η οποία ειναι η τήρηση του ιδιου του Συντάγματος αλλα και της εντολής που έλαβε απο τον ίδιο τον πρωθυπουργό για αναβαθμισης της επαγγελματικής παιδείας και αρση των αγκυλώσεων στο επιχειρείν.

  Πιστεύω λίγο πριν τις εκλογές να επεμβει ο Πρωθυπουργός να δώσει λύση.

• 19 Σεπτεμβρίου 2025, 13:03 | Ξενόφως Νικόλαος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Σε αυτή μου την δημοσίευση θα προσπαθήσω να μην σας «μπερδέψω» με Ευρωπαικές οδηγίες και Ενωσιακό Δίκαιο, αλλα και την επερχόμενη καταδίκης μας για τα κλειστα επαγγέλματα

  θα προσπαθήσω όμως να σας αποδείξω με πολύ απλά λόγια ότι o συντάξας το Νομοσχέδιο όχι μόνο έχει επίγνωση των «αστοχιών» που κάνει, αλλά και συνειδητά προβαίνει σε καταστρατήγηση του άρθρο 5 παράγραφος 1 του Συντάγματος, με το οποίο κατοχυρώνεται η προσωπική και οικονομική ελευθερία ως ατομικό δικαίωμα, ειδικότερη εκδήλωση της οποίας αποτελεί η ελευθερία επιλογής και ασκήσεως ορισμένου επαγγέλματος.

  Το δέ Σ.τ.Ε έκρινε παράνομα και αντισυνταγματικά τα κλειστά επαγγέλματα.
  Το ΣτΕ αιτιολόγησε ως αντισυνταγματική τη διατήρηση οποιουδήποτε κλειστού επαγγέλματος και βασίζεται σε σχετικό άρθρο του Συντάγματος περί ελεύθερης επαγγελματικής επιλογής των Ελλήνων πολιτών.

  H πρόσφατο παρελθόν νομοθετήτθηκε η Ε.Β.Ε για είσοδο των αποφοίτων στην Ανώτατη εκπαίδευση με σκοπό να σταματήσει η απαξίωση των πτυχίων και οι φοιτητές να τελειώνουν τις σπουδές τους όπως ισχυρίσθηκε.

  Πρώτο ψέμα

  Στα πανεπιστήμια ασχέτως ακαδημαικών- επαγγελματικών γνώσεων που τυχόν άποκτάς σου προσφέρουν δικαίωμα στην εργασία

  μιάς και οι πτυχιούχοι τους έχουν το δικαίωμα εγγράφονται άμεσα με το πέρας των σπουδών τους, χωρίς καμμία παραιτέρω πιστοποίηση, στα αρμόδια επιμελητήρια και μπορούν να ασκήσουν επάγγελμα.

  Ουδείς εδώ και δεκαετίες εξετάζει την επαγγελματική τους κατάρτιση, απλά παίρνουν άδεια ασκήσεως επαγγέλματος.

  Δεύτερο ψέμα

  Οι Πανελλαδικές ουδέποτε αποτελούσαν μέσο «επιλογής» των πιό ικανών αλλά έχουμε πολλά περιστατικά με καλές βαθμολογίες να μην παίρνουν πτυχίο στην ώρα τους (εξομολόγηση πρόσφατη υπουργού της Κυβέρνησης, πτυχίο στην 10ετια)

  και χαμηλές βαθμολογίες να παίρνουν πτυχίο σε πολύ συντομότερο διάστημα.

  Η κα Κεραμέως επίσης ειχε πεί το 30% δεν αποφοιτεί ποτέ, όταν το 70% των υποψηφίων είναι με βαθμολογίες κάτω των 13.000 μορίων, εύκολα συνάγεται ότι πολλοί με σχεδόν λευκές κόλλες πήραν πτυχίο.

  Μόνο όποιος δεν ασχολείται καθόλου δεν περνάει..

  Τα 40.000 παιδιά που έμειναν εκτός ακαδημαικών ιδρυμάτων η τότε Υπουργός τα έσπρωξε στα «αναβαθμισμένα» ΙΕΚ.

  Πρόσφατα ψηφίσατε τον 4763/2020 για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

  Πρώτο ψέμα

  Τα ΙΕΚ επιστημονικών ειδικοτήτων είναι πιό εύκολα απο τα πανεπιστήμια,

  πρόσφατα ο ΓΓ Κος Βουτσινός παραδέχτηκε ότι 6 στους 10 αποφοίτους δεν έχουν δώσει εξετάσεις πιστοποίησης του ΕΟΠΠΕΠ Εδ

  Ο Κος Βουτσινός που είναι ένας εξ αυτών που ευθύνονται για την κατάντια των ΙΕΚ, κατα το παρελθόν είχε επιτελέσει Πρόεδρος του ΟΕΕΚ (νυν ΕΟΠΠΕΠ) λησμόνησε να αναφέρει πόσοι σπουδαστές απο τις επιστημονικές ειδικότητες των ΙΕΚ δίνουν πιστοποίηση ( το 12% στις λογιστικές σχολές) και πόσοι περνάνε την βάση (το 3%).

  Αν στα ΙΕΚ παίρνει δίπλωμα το 3-4% και στα πανεπιστήμια το 70% παίρνει πτυχίο…κάντε την εξίσωση.. και στα μεν και στα δε απόφοιτοι λυκείου πάνε , οι δε πανελλαδικές μέχρι πρόσφατα με λευκή κόλλα ήσαν επι 20ετιας.

  Δεύτερο ψέμα

  Οι περιζήτητες ειδικότητες που διαφημίζει το ΥΠΑΙΘ για τα ΙΕΚ και πλέον θα αφορούν και Ακαδημίες

  Σας παραθέτω τις περιζήτητες ειδικότητες του Υπουργέιου οι οποίες υπάρχουν 20 χρόνια όπως

  Βοηθός Νοσηλευτή και Βοηθός φαρμακοποιού, όλες ειδικότητες τεχνικών λυκείων και ΕΠΑΛ

  Αυτές είναι οι περιζήτητες ειδικότητες που χρειάζονται αποφοίτους λυκείου και στην συνέχεια ΙΕΚ 3,5 ετών

  ΅Ειλικρινά δεν θα ήθελα να σχολιάσω τις «άλλες» περιζήτητες ειδικότητες ΙΕΚ-ΑΚΑΔΗΜΙΩΝ της κας Υπουργού όπως: συνοδός βουνού και σχολή σεκιούριτυ για «άμεση»

  επαγγελματική αποκατάσταση ,για τις οποίες έμειναν εκτός πανεπιστημίων 35-40.000 νέα παιδιά.

  Αρα η εναλλακτική κεραμέως και μεταγενεστερων Υπουργών μόνο εναλλακτική δεν φαντάζει.

  …………………………………………………………………………….

  Τα ΙΕΚ θα εισάγονται στα πανεπιστήμια μέχρι ποσοστού 5% με κατατακτήριες

  Πρώτο ψέμμα

  Ενας απόφοιτος ΙΕΚ δεν πάει σε ένα ΙΕΚ για δεύτερο τίτλο αλλά για πρώτο με σκοπό να ασκήσει το επάγγελμα που κόπιασε να εξειδικευτεί αλλά το ΙΕΚ τελικά δεν του το επιτρέπει γιατί έχει επαγγελματικά δικαιώματα λυκείου.

  Η διαδρομή μέχρι να αποκτήσει επαγγελματικά δικαιώματα μέσω κατατακτήριων σε πανεπιστήμιο είναι το λιγότερο 16 χρόνια..θα πάει παιδί και θα πιάσει δουλειά λίγο πριν την σύνταξη!

  Δεύτερο ψέμμα

  Εισαγωγή στα ΑΕΙ

  Β. Κανένα Πανεπιστήμιο δεν είναι υποχρεωμένο να προκηρύξει θέσεις για αποφοίτους ΙΕΚ, αλλά εναπόκειται στην ευχέρεια της κάθε Συγκλήτου, να αποδεχθεί ή όχι την εισαγωγή αποφοίτων ΙΕΚ.

  Ετσι μας λέει εγκύκλιος του ΥΠΑΙΘ

  Το αφήνω ασχολίαστο

  *****************************************************

  Αρα ουδεμία αναβάθμιση υπήρξε και σε κανένα πεδίο όσον αφορά τα ΙΕΚ και την επαγγελματική κατάρτιση γιατί πολύ απλά δεν το επιτρέπουν οι συντεχνίες.

  Αυτό που έγινε ήταν να σπρώξει παιδιά απο τα ακριβά σε κόστος πανεπιστήμια στα φθηνά ΙΕΚ των ωρομισθίων

  και συνάμμα να παρέχει εξεικευμένους διπλωματούχους στις μεγάλες επιχειρήσεις με μισθούς πείνας μιάς και δεν έχουν επαγγελματικά και ακαδημαικά δικαιώματα ανώτερα του Λυκείου.

  Σας παρακαλώ να κάνετε το καθήκον σας, η σήψη του πολιτικού συστήματος με αυτές τις πρακτικές διαιωνίζετε και απαξιώνεται η σοβαρότητα της πολιτικής σε αυτή την χώρα.

  Ζητάω επίσης να εφαρμόσετε τον Σύνταγμα την Νομολογία όπως και την Ευρωπαική οδηγία που πρόσφατα νομοθετήσατε

  Οδηγία 2018/958 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 28ης Ιουνίου 2018 σχετικά με τον έλεγχο αναλογικότητας πριν από τη θέσπιση νέας νομοθετικής κατοχύρωσής των επαγγελμάτων (ΕΕ L 173)»

  Άρθρο 5 Απαγόρευση των διακρίσεων (άρθρο 5 της Οδηγίας (ΕΕ) 2018/958)

  Κατά τη θέσπιση νέων ή την τροποποίηση υφιστάμενων νομοθετικών ή κανονιστικών διατάξεων για τον περιορισμό της πρόσβασης σε νομοθετικά ρυθμιζόμενα επαγγέλματα ή της άσκησης των επαγγελμάτων αυτών, εξασφαλίζεται ότι αυτές οι διατάξεις δεν εισάγουν, είτε άμεσα είτε έμμεσα, διακρίσεις λόγω ιθαγένειας ή τόπου διαμονής.

  Αυτήν την στιγμή Ευρωπαίοι πολίτες αποκτούν με Απολυτήριο λυκείου της χώρας τους, επίπεδο 6 ΕΠΠ στην Ελλάδα (Κύπρος, Γαλλία)

  και στην Ελλάδα οι διπλωματούχοι πιστοποιημένοι ΙΕΚ με 3,5 χρόνια σπουδών αποκτούν επίπεδο 5 δηλαδή επαγγελματικά δικαιώματα Λυκείου και μισθούς πείνας και εξαθλίωσης.

  Ολα τα ανωτέρω μπορουν να επιβεβαιωθούν ευκόλως απο τα στελέχη του Υπουργείου παιδείας τα οποία έχουν άριστη γνώση και για τα ΑΕΙ και για τα ΙΕΚ και για το θέμα των επαγγελματικών δικαιώματων λυκείου του επιπεδου 5.
  Γνωρίζουν καλα οτι τα επιμελητηρια αποφοιτοι ΑΕΙ δεν θελουν τα ΙΕΚ να εχουν επαγγελματικά δικαιώματα και σε αυτό στηριζονται από παραβάτες καθήκοντος πολιτικό προσωπικό.

  Αρα ο εκαστοτε Υπουργός εχει γνώση οτι τα ΙΕΚ και πλέον οι νεοσύστατες Ακαδημίες εχουν πρόβλημα επαγγελματικής αποκατάστασης γιατι τα επαγγελματικά δικαιώματα ειναι κρίσιμα και για την μισθοδοτική αλλά και για την επαγγελματική ανέλιξη του ανθρώπου και το επιτρέπει.

  Παραβιάζει την αποστολή του η οποία ειναι η τήρηση του ιδιου του Συντάγματος αλλα και της εντολής που έλαβε απο τον ίδιο τον πρωθυπουργό για αναβαθμισης της επαγγελματικής παιδείας και αρση των αγκυλώσεων στο επιχειρείν.

  Πιστεύω λίγο πριν τις εκλογές να επεμβει ο Πρωθυπουργός να δώσει λύση.

• 19 Σεπτεμβρίου 2025, 09:22 | Σύνδεσμος αποφοίτων ΙΕΚ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Άλλη μια προσπάθεια του υπουργείου να οδηγήσει Έλληνες πολίτες σε σχολές με ψευδοεπαγγελματικά δικαιώματα λυκείου.

  Βρηκαμε νέο αφήγημα για τα δικαιώματα κορόιδα…τα λέμε επιπέδου 5 . Απλά θέλει σιγά σιγά να κλείσει τα ΙΕΚ κοροϊδία γιατί βλέπει ότι κανείς πλέον δεν πηγαίνει 3.5 χρόνια για να πάρει ένα τίτλο λυκείου και θέλει να βάλει μέσα ιδιώτες να επωμιστούν την δαπάνη.

  Απίθανο να βρεθεί ιδιώτης να ιδρύσει ακαδημία επιπέδου λυκείου και στην συνέχεια να αποτανθεί στις συντεχνίες για να κάνει την δουλειά του μιας και οι απόφοιτοι των ακαδημιών δεν θα έχουν επαγγελματικά δικαιώματα.

• 18 Σεπτεμβρίου 2025, 18:08 | Χρήστος Πιλάλης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η ευρωπαϊκή εμπειρία: τι να αποφύγουμε
  Στη Γερμανία, το περίφημο dual system (διπλό σύστημα) συνδυάζει σχολείο και μαθητεία στην επιχείρηση. Όμως κάθε χρόνο χιλιάδες νέοι μένουν χωρίς θέση μαθητείας, ενώ πολλές επιχειρήσεις αποσύρονται από το πρόγραμμα. Επιπλέον, οι περισσότεροι απόφοιτοι δεν έχουν άμεσο δρόμο προς τα πανεπιστήμια, χρειάζονται πρόσθετα βήματα και λίγοι τα καταφέρνουν. Φυσικά δεν αρκεί μια επιφανειακή σύγκριση με το γερμανικό dual system, αλλά χρειάζεται να δούμε και τις κρίσιμες δικλείδες που το στηρίζουν και που δυστυχώς απουσιάζουν πλήρως από το ελληνικό σχέδιο νόμου, Στη Γερμανία έχουν ισχυρές συλλογικές συμβάσεις που κατοχυρώνουν μισθούς και δικαιώματα, επαρκή δημόσια χρηματοδότηση που διασφαλίζει την ποιότητα σπουδών και ανεξάρτητη αξιολόγηση των θέσεων μαθητείας ώστε να μην υποκαθίστανται κανονικές θέσεις εργασίας. Το ελληνικό σχέδιο νόμου δεν προβλέπει τίποτε από αυτά. Δεν υπάρχει θεσμοθετημένη ελάχιστη αμοιβή για τους μαθητευομένους, ούτε σύνδεση με συλλογικές συμβάσεις· δεν υπάρχει δέσμευση για δημόσια επένδυση σε υποδομές και προσωπικό και δεν υπάρχει ανεξάρτητος μηχανισμός που να αξιολογεί και να ελέγχει τις θέσεις μαθητείας.
  Στη Σουηδία, η εκτεταμένη ανάθεση προγραμμάτων σε ιδιώτες με βραχυπρόθεσμες συμβάσεις δημιούργησε κατακερματισμό και άνιση ποιότητα: οι μαθητές δεν είχαν τις ίδιες ευκαιρίες ανάλογα με τον πάροχο που τύχαιναν, ενώ το κράτος δυσκολευόταν να ελέγξει το σύνολο. Το πρόβλημα αυτό αναγνωρίστηκε και τα τελευταία χρόνια γίνονται προσπάθειες βελτίωσης, με αυστηρότερη εποπτεία, εθνικά πρότυπα και ενίσχυση της δημόσιας χρηματοδότησης. Παρ’ όλα αυτά, οι διαφοροποιήσεις παραμένουν – ειδικά σε μικρούς παρόχους και για ευάλωτες ομάδες – δείχνοντας πόσο επικίνδυνο είναι να αφεθεί η επαγγελματική εκπαίδευση στη λογική της αγοράς.
  Στην Ισπανία, όπου πρόσφατα εισήχθησαν «dual» στοιχεία, οι ειδικοί προειδοποιούν ότι η επιτυχία εξαρτάται από αυστηρή εποπτεία και ισχυρό δημόσιο πλαίσιο. Διαφορετικά, ανοίγει ο δρόμος σε ανισότητες και υποβάθμιση.
  Τα θετικά παραδείγματα
  Αντίθετα, χώρες όπως η Δανία, η Νορβηγία και ιδιαίτερα η Φινλανδία δείχνουν τον δρόμο: με δημόσια χρηματοδότηση, ισότητα πρόσβασης, ουσιαστική συμμετοχή συνδικάτων και εκπαιδευτικών, εγγυήσεις ποιότητας και — το πιο κρίσιμο — δυνατότητες συνέχειας σπουδών.
  Στη Φινλανδία, η Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΕΕΚ, διεθνώς VET – Vocational Education and Training) δεν θεωρείται ποτέ δεύτερης κατηγορίας. Οι απόφοιτοί της έχουν αυτόματο και ισότιμο δικαίωμα πρόσβασης τόσο στα πανεπιστήμια εφαρμοσμένων επιστημών όσο και στα πανεπιστήμια. Στην πράξη, σχεδόν οι μισοί νέοι φοιτητές στα πανεπιστήμια εφαρμοσμένων επιστημών (περίπου 45 %) προέρχονται από την ΕΕΚ. Δηλαδή, το κράτος διασφαλίζει ότι η επιλογή της επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν οδηγεί σε αδιέξοδο, αλλά ανοίγει δρόμους για συνέχιση σπουδών, έρευνα και επαγγελματική εξέλιξη. Αυτό κάνει τη φινλανδική ΕΕΚ μια πραγματικά ισότιμη διαδρομή, σε αντίθεση με όσα συμβαίνουν σε πολλές άλλες χώρες.
  Στη Δανία, οι απόφοιτοι της ΕΕΚ μπορούν να συνεχίσουν σπουδές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, κυρίως σε τεχνολογικά και εφαρμοσμένα ιδρύματα. Προγράμματα όπως το EUX με ισότιμο δικαίωμα πρόσβασης σε ανώτατα ιδρύματα) και τα Academy Profession ή τα Professional Bachelor δίνουν στους αποφοίτους ΕΕΚ τη δυνατότητα να προχωρήσουν σε ανώτερες σπουδές. Τα τελευταία χρόνια έχει σημειωθεί σημαντική αύξηση στον αριθμό των επαγγελματικών προγραμμάτων που οδηγούν σε άμεση πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στατιστικά στοιχεία δείχνουν επίσης ότι οι απόφοιτοι ΕΕΚ έχουν χαμηλότερα ποσοστά ανεργίας από όσους έχουν μόνο γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, γεγονός που αποδεικνύει την εργασιακή αξία των προγραμμάτων αυτών. Παρά τις προκλήσεις – όπως η χαμηλή ποιότητα σε ορισμένα μικρά ιδιωτικά σχολεία κατάρτισης και οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν μαθητές από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος ή με μεταναστευτικό υπόβαθρο – το σύστημα ΕΕΚ της Δανίας εξακολουθεί να προσφέρει πραγματικές γέφυρες προς την τριτοβάθμια. Δεν είναι ένα αδιέξοδο, αλλά μια εναλλακτική διαδρομή που, αν και δεν οδηγεί πάντα στα κλασικά πανεπιστήμια, επιτρέπει την ακαδημαϊκή και επαγγελματική ανέλιξη σε ένα μεγάλο εύρος τομέων.
  Στη Νορβηγία, η ΕΕΚ διαρκεί συνήθως τέσσερα χρόνια – δύο στο σχολείο και δύο σε μαθητεία – και οδηγεί σε επαγγελματικό πιστοποιητικό. Για να συνεχίσουν στην τριτοβάθμια, οι απόφοιτοι χρειάζονται ένα συμπληρωματικό έτος ως γέφυρα με γενικά μαθήματα, ώστε να αποκτήσουν τα ίδια δικαιώματα πρόσβασης με τους αποφοίτους της γενικής εκπαίδευσης.
  Έτσι, και οι τρεις χώρες προσφέρουν ΄΄γέφυρες΄΄ προς ανώτερη εκπαίδευση, αλλά μόνο η Φινλανδία παρέχει πλήρη και αυτόματη ισοτιμία, γεγονός που αποτελεί και το καλύτερο πρότυπο.

  Αν η κυβέρνηση θέλει πραγματικά να αναβαθμίσει την επαγγελματική εκπαίδευση, οφείλει να αλλάξει ριζικά το σχέδιο νόμου της. Γιατί όπως είναι, δεν αποτελεί αναβάθμιση, αλλά αποτελεί υποβάθμιση, εμπορευματοποίηση και υποθήκευση του μέλλοντος της νεολαίας.

  Συγκεκριμένα πρέπει:

  Να σταματήσει την προνομιακή μεταχείριση των εργοδοτών με φοροαπαλλαγές και να κατευθύνει τους δημόσιους πόρους απευθείας σε σχολές, εργαστήρια και εκπαιδευτικούς.

  Να αντικαταστήσει την πρόβλεψη για υποχρεωτική απορρόφηση αποφοίτων από επιχειρήσεις με δεσμευτικές ρήτρες ποιότητας και δικαιωμάτων για τους μαθητευόμενους. Και για όσους αβασάνιστα ισχυρίζονται ότι το 40% θα μειώσει την ανεργία: αυτό είναι παραπλανητικό. Το νομοσχέδιο δεν εγγυάται μόνιμες, αξιοπρεπώς αμειβόμενες θέσεις εργασίας, αλλά μερική απασχόληση, συμβάσεις ορισμένου χρόνου ή κακοπληρωμένη δουλειά. Έτσι δεν χτυπιέται η ανεργία· απλώς βαφτίζεται «απασχόληση» η επισφάλεια, δεσμεύοντας τους νέους σε εργοδότες που ήδη διαμορφώνουν το πρόγραμμα σπουδών τους.

  Να θεσμοθετήσει διαδρομές συνέχειας σπουδών, ώστε η επαγγελματική εκπαίδευση να είναι πραγματικά ισότιμη με τη γενική. Αυτό σημαίνει: διαφανείς διαδικασίες εισαγωγής στα ΑΕΙ, αναγνώριση πιστωτικών μονάδων από τις Ακαδημίες, καθώς και θεσμοθέτηση ποσοστού θέσεων αποκλειστικά για αποφοίτους επιπέδου 5 (δηλαδή ΙΕΚ και Ακαδημίες Επαγγελματικής Κατάρτισης) σε προγράμματα επιπέδου 6 (πανεπιστημιακά πτυχία)

  Να εξασφαλίσει μακροχρόνιο σχεδιασμό, ενιαία πρότυπα ποιότητας και τακτικούς ελέγχους, αποφεύγοντας το μοντέλο κατακερματισμού και ανάθεσης σε ιδιώτες παρόχους με βραχυπρόθεσμες συμβάσεις, που οδήγησε σε αποτυχία τη Σουηδία. Αυτό σημαίνει καθολικό πλαίσιο πιστοποίησης όλων των θέσεων μαθητείας, ανώτατο λόγο μαθητευομένων ανά εργαζόμενο και πραγματικά ανεξάρτητους ελέγχους.

  Να θεσπίσει ισχυρές δικλείδες προστασίας: ρητή απαγόρευση υποκατάστασης κανονικών θέσεων εργασίας από μαθητείες, υψηλά πρόστιμα στους παραβάτες και αποκλεισμό τους από προγράμματα.

  Να περιορίσει την εξ αποστάσεως κατάρτιση μόνο στα θεωρητικά μαθήματα, ενώ για τα εργαστηριακά και πρακτικά αντικείμενα να οριστεί τουλάχιστον ένας ελάχιστος αριθμός ωρών διά ζώσης διδασκαλίας.

  Να αποσύρει την πρόβλεψη για απαγόρευση διπλής φοίτησης, γιατί περιορίζει τις ευκαιρίες μάθησης και αποκλείει όσους θέλουν να συνδυάσουν την κατάρτιση με βασικές σπουδές ή γλωσσικά μαθήματα. Έτσι τιμωρούνται οι κοινωνικά ευάλωτοι νέοι και ενήλικες που έχουν τη μεγαλύτερη ανάγκη για περισσότερη, όχι λιγότερη, εκπαίδευση.

  Με λίγα λόγια, το σχέδιο νόμου σπρώχνει τους νέους σε καθεστώς φθηνής, ελαστικής και εξαρτημένης εργασίας. Η ευρωπαϊκή εμπειρία δείχνει ότι όπου η αγορά πήρε το πάνω χέρι, οι νέοι βρέθηκαν σε συνθήκες επισφάλειας, ανισοτήτων και αβέβαιων προοπτικών.

• 18 Σεπτεμβρίου 2025, 10:51 | Υετίωνος Θεοδώρα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ψαχνετε τον τρόπο να βάλετε τους ιδιώτες και στην κατάρτηση στο κομμάτι το εκπαιδευτικό; Δηλαδή θα πρόσφέρουν οι επιχειρήσεις,τα επιμελητήρια, οι συνεταιρισμοί και οι ΟΤΑ χώρους, εργαστηριακό εξοπλισμό, ταχνογνωσία(;) και θέεις πρακτικής και μαθητείας; Άρα δεν θα προσφέρουν θέσεις στις ΣΑΚΕ και στη Μαθητεία για να τις χρησιμοποιούν οι ίδιοι; Δεν είναι υπονόμευση του ίδιου του κράτους; Αν καταλαβαίνω καλά δίνετε την δυνατότητα στο ιδιωτικό κυρίως τομέα να καθορίζει τα πάντα με χρηματοδότηση του κράτους. Και «πετάτε» στα σκουπίδια το έργο τόσων εκπαιδευτικών που δίνουν το χρόνο τους αλλά και την ενέργεια τους για να στηρίξουν τους απόφοιτους στην προσπάθειά τους να συνδεθούν με την αγορά εργασίας. Αντί να προσφέρετε επιπλέον στήριξη, κατακρηνμίζετε τις προσπάθειες τους και τις επιτυχίες τους. Ειδικά το Μεταλυκειακό Έτος- Τάξη Μαθητείας που συνεχώς αναπτύσσεται και έχει αποτελέσματα απτά με την πρόσληψη των μαθητευομένων μετα τη λήξη του ως εργαζομένων πλέον στις ίδιες επιχειρήσεις.

• 18 Σεπτεμβρίου 2025, 10:34 | Υετίωνος Θεοδώρα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Δεν μπορώ να διαβάσω το αρχείο για τη σύσταση των ακαδημιών, γιατί;

• 18 Σεπτεμβρίου 2025, 09:31 | Χρήστος Πιλάλης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Πρόκειται για μια βαθιά ανατροπή που απειλεί τον δημόσιο χαρακτήρα της εκπαίδευσης και παραδίδει το μέλλον της νεολαίας στις ανάγκες της αγοράς. Το σχέδιο νόμου προβλέπει ότι η φοίτηση στις Ακαδημίες Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΑΕΚ) θα είναι δωρεάν, η κριτική μου όμως επικεντρώνεται στο απαράδεκτο μοντέλο διακυβέρνησης και σύμπραξης και αποκαλύπτει τις προθέσεις της κυβέρνησης. Στην καρδιά του σχεδίου βρίσκονται οι λεγόμενες ΑΕΚ (!) που θα ιδρύονται μέσα από συμφωνίες του Υπουργείου Παιδείας με επιχειρήσεις, επιμελητήρια και εργοδοτικούς φορείς. Οι ίδιοι οι εργοδότες θα συμμετέχουν στον καθορισμό ειδικοτήτων, στον εξοπλισμό και στη λειτουργία των Ακαδημιών. Δηλαδή, το τι θα διδάσκεται και πώς, θα εξαρτάται άμεσα από τις επιχειρήσεις. Το άρθρο για τη «συμφωνία ίδρυσης» προβλέπει ρητά τη σύμπραξη με οικονομικό φορέα και τη ρύθμιση όρων μαθητείας, εξοπλισμού και λειτουργίας της Ακαδημίας, κάτι που σημαίνει θεσμική είσοδος των εργοδοτών στον σχεδιασμό της εκπαίδευσης. Ακόμη πιο χαρακτηριστική είναι η πρόβλεψη ότι όσες εταιρείες συμμετέχουν θα δεσμεύονται να απορροφούν τουλάχιστον το 40% των αποφοίτων. Με άλλα λόγια, οι νέοι δεν θα επιλέγουν ελεύθερα τον επαγγελματικό τους δρόμο, αλλά θα κατευθύνονται από πριν σε συγκεκριμένους εργοδότες που ήδη είχαν λόγο στο πρόγραμμα σπουδών. Έτσι δημιουργείται ένας μηχανισμός προκαθορισμένης τροφοδότησης εργατικού δυναμικού στις ανάγκες της αγοράς. Η μαθητεία, δηλαδή η πρακτική άσκηση μέσα σε μια επιχείρηση, γίνεται υποχρεωτικό μέρος των σπουδών. Η πρακτική άσκηση θα μπορούσε να αποτελέσει θετική και απαραίτητη εμπειρία, μόνο εφόσον ήταν προαιρετική, με κατοχυρωμένα δικαιώματα, αξιοπρεπή αμοιβή και ανεξάρτητη εποπτεία. Η κριτική μου δεν στρέφεται ενάντια στην πρακτική μάθηση αυτή καθαυτή γιατί είναι αναγκαίο οι σπουδαστές να έχουν ουσιαστική εξάσκηση. Όμως αυτό μπορεί να εξασφαλιστεί και μέσα από ισχυρά δημόσια εργαστήρια και σχολικές υποδομές, όχι αποκλειστικά μέσω της υποχρεωτικής εργασίας σε επιχειρήσεις. Στο σχέδιο νόμου, η μαθητεία καθίσταται υποχρεωτική προϋπόθεση αποφοίτησης, χωρίς να υπάρχει εναλλακτική διαδρομή ολοκλήρωσης σπουδών μέσα στη σχολή για όσους δεν θέλουν ή δεν μπορούν να εργαστούν σε επιχείρηση. Επιπλέον, δεν κατοχυρώνεται κατώτατη αμοιβή ούτε σύνδεση με συλλογικές συμβάσεις, και δεν προβλέπεται ανεξάρτητος μηχανισμός ελέγχου. Έτσι, αντί να λειτουργεί ως εκπαιδευτική γέφυρα, θα μετατραπεί σε φθηνή εργασία που υποκαθιστά κανονικές θέσεις και σε εργαλείο προσαρμογής των νέων στις άμεσες ανάγκες των εργοδοτών. Επίσης, ο Υποδιευθυντής Ακαδημίας ορίζεται ως εποπτεύων την πρακτική/μαθητεία, αλλά χωρίς ανεξάρτητους μηχανισμούς ελέγχου και κυρώσεων για τους εργοδότες. Την ίδια στιγμή, το σχέδιο νόμου προβλέπει γενναίες φοροαπαλλαγές για τις επιχειρήσεις που χρηματοδοτούν ή χορηγούν εξοπλισμό στις Ακαδημίες. Έτσι, το δημόσιο ταμείο χάνει πόρους που θα μπορούσαν να στηρίξουν τις ήδη υπάρχουσες δημόσιες δομές, όπως τα ΕΠΑΛ, τα ΙΕΚ και τις Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης, οι οποίες εδώ και χρόνια λειτουργούν με σοβαρές ελλείψεις. Αντί λοιπόν να ενισχυθεί ένα ενιαίο δημόσιο σύστημα τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, η κυβέρνηση προσθέτει έναν νέο, παράλληλο θεσμό δίπλα στα ΙΕΚ. Το αποτέλεσμα είναι περισσότερη πολυδιάσπαση, ασαφή όρια και κίνδυνος περαιτέρω υποβάθμισης των υπαρχόντων δομών. Και όλα αυτά χωρίς ρόλο των εκπαιδευτικών ή των συνδικάτων των εργαζομένων, αφού το σχέδιο δίνει πρωταγωνιστικό ρόλο μόνο στους εργοδότες. Η σύνθεση και ο διορισμός οργάνων, όπως η Δ.Ε.Α.Ε.Κ. και οι ρόλοι Υποδιευθυντή/ Συντονιστή, διαμορφώνονται με ισχυρή υπουργική επιρροή, λείπει ρητή, θεσμοθετημένη συμμετοχή εκπροσώπων εκπαιδευτικών, καταρτιζομένων και συνδικάτων με δικαίωμα ψήφου. Το δε άρθρο 34Β απαγορεύει ρητά τη διπλή φοίτηση (παράλληλη εγγραφή σε άλλη δομή), ενώ για πολίτες της ΕΕ και τρίτων χωρών απαιτείται ελάχιστο επίπεδο γλωσσομάθειας Β1 στα ελληνικά—πρόνοια που, χωρίς εγγυημένη δωρεάν πρόσβαση σε προπαρασκευαστικά τμήματα ελληνικής γλώσσας θα αποκλείσει τις ευάλωτες κοινωνικές ομάδες. Η κυβέρνηση επικαλείται αόριστα και χωρίς στοιχεία το ευρωπαϊκό παράδειγμα, αλλά η πραγματικότητα δείχνει το ακριβώς αντίθετο: όπου κυριάρχησε η αγορά, όπως στη Γερμανία ή τη Σουηδία, δημιουργήθηκαν αδιέξοδα και ανισότητες· ενώ όπου υπήρξε ισχυρό δημόσιο πλαίσιο, συλλογικές συμβάσεις και δικλείδες ποιότητας, όπως στη Φινλανδία, η επαγγελματική εκπαίδευση έγινε ισότιμη και αποτελεσματική.

• 17 Σεπτεμβρίου 2025, 09:36 | Διεθυντης ΙΕΚ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Οι απόφοιτοι ΙΕΚ (ΣΑΕΚ) να μην συνεχίσουν να αντιμετωπίζονται ως απόφοιτοι Λυκείου

  Διευθυντές ΔΙΕΚ: Οι απόφοιτοι ΙΕΚ (ΣΑΕΚ) να μην συνεχίσουν να αντιμετωπίζονται ως απόφοιτοι Λυκείου Ο πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Διευθυντών Δημοσίων ΙΕΚ ενημέρωσε και για τους αγώνες της Ένωσης για την αποφυγή του κλεισίματος των Δ.ΙΕΚ. Εξι προτάσεις για τροποποιήσεις στο νομοσχέδιο της Επαγγελματικής Κατάρτισης που ψηφίζεται αύριο στη Βουλή, κατέθεσε στην επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων η Πανελλήνια Ένωση Διευθυντών Δημοσίων ΙΕΚ. Ανάμεσα σε αυτές, είναι η αναγνώριση των πιστοποιημένων αποφοίτων Σ.Α.Ε.Κ. (όπως θα μετονομαστούν τα ΙΕΚ) στις προσλήψεις ως ΤΕ και όχι ως ΔΕ.

  Πολλές και σοβαρές πλευρές των επιπτώσεων που θα έχει το νομοσχέδιο της κυβέρνησης για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση αναδείχθηκαν κατά τη προχτεσινή ακρόαση φορέων που έγινε στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής. Για παράδειγμα αποκαλύφθηκε ότι η μετονομασία από μόνη της δεν αναβαθμίζει την εκπαίδευση στα ΙΕΚ, ενώ στηλιτεύτηκε για μια ακόμη φορά η διατήρηση των εξετάσεων στον ΕΟΠΠΕΠ μετά το πτυχίο κ.ά. Να σημειωθεί ότι το νομοσχέδιο προβλέπει για τα αναβαπτισμένα ΙΕΚ σε ΣΑΕΚ (Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης) ότι «ο απολυτήριος τίτλος που παρέχουν είναι προσόν διορισμού στην εκπαιδευτική κατηγορία ΔΕ, σύμφωνα με το ΠΔ 85/2022 (Α’ 232)».

  Με άλλα λόγια, αντιμετωπίζονται ως απόφοιτοι Λυκείου στον διορισμό τους στο Δημόσιο, ανεξάρτητα από τα 2,5 ή και 3 χρόνια σπουδών και πρακτικής άσκησης, ενώ αναζωπυρώνεται και η συζήτηση που άνοιξε πέρσι για τους σπουδαστές καλλιτεχνικών σπουδών.

  Επιβεβαιώθηκε ότι η ανεπαρκής και προβληματική ΚΥΑ που είχε αναγκαστεί να φέρει η κυβέρνηση πέρσι, θορυβημένη από τις παρατεταμένες και μεγαλειώδεις κινητοποιήσεις των καλλιτεχνών και των σπουδαστών και προέβλεπε την εισαγωγή νέας μισθολογικής κατηγορίας, Καλλιτεχνικού Εργου (ΚΕ), για τους καλλιτέχνες που εργάζονται στους ΟΤΑ, δεν ήταν παρά ένας «ελιγμός» για να κάμψει τις αντιδράσεις.

  Τα αιτήματα των σπουδαστών των δημόσιων ΙΕΚ μετέφερε στη Βουλή η πρόεδρος του Συλλόγου τους από την Αττική (ΣΥΣΔΙΕΚ), Φωτεινή Δούλη, σημειώνοντας ότι «ήδη μέσα στις σχολές με Γενικές Συνελεύσεις το νομοσχέδιο αυτό απορρίπτεται από την πλειοψηφία των σπουδαστών». Αναλυτικά οι προτάσεις της ΠΑΝΕΔΔΙΕΚ Το Δ.Σ. της ΠΑΝΕΔΔΙΕΚ έχοντας μελετήσει τον νέο νόμο για την αναβάθμιση της ΕΕΚ και παρά την πρόωρη αιφνίδια κατάθεσή του προς ψήφιση εκπροσωπήθηκε από τον Πρόεδρο κ. Αναστάσιο Κακούρο στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής στις 15.01.2024, κατόπιν σχετικής προσκλήσεως. Ο Πρόεδρος δήλωσε την στήριξη της ΠΑΝΕΔΔΙΕΚ στις μεταρρυθμιστικές ενέργειες της κυβέρνησης, αφού στοχεύουν στην αναβάθμιση αυτής κάνοντας σχετική μνεία στα θετικά του υπό ψήφιση νόμου και παραλλήλως κατέθεσε τις προτάσεις της Ένωσης, οι οποίες είναι οι ακόλουθες: Οργανωτικός συντονιστής: Να προστεθεί στα προαπαιτούμενα 4ετής θητεία σε διευθυντική θέση δομής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και Οργάνωση – διαχείριση ευρωπαϊκών προγραμμάτων

  Αναγνώριση των πιστοποιημένων αποφοίτων Σ.Α.Ε.Κ. στις προσλήψεις ως ΤΕ και όχι ως ΔΕ Επεξεργασία και νομοθετική ρύθμιση σχετικής οικονομικής αυτοτέλειας Κ.Ε.Ε.Κ. και Σ.Α.Ε.Κ. Διασφάλιση της υλοποίησης των ήδη εγκεκριμένων και διαπιστευμένων προγραμμάτων ERASMUS+ από τις επιμέρους δομές μετά την ίδρυση των Κ.Ε.Ε.Κ. με δεδομένο το δικαίωμα υποβολής σχετικής αίτησης από κάθε αυτόνομη δομή Άμεση δρομολόγηση της ηλεκτρονικής διαδικασίας της ήδη νομοθετημένης αξιολόγησης των εκπαιδευτών Πρόταση αύξησης του επιδόματος των διευθυντών Σ.Α.Ε.Κ. δεδομένης της ανωτεροποίησης αυτών Επί των κατατεθειμένων προτάσεων και όχι μόνον δόθηκαν από τον Πρόεδρο εμπεριστατωμένες απαντήσεις σε ερωτήσεις των μελών της Επιτροπής, ο οποίος περαίνοντας ενημέρωσε για τους αγώνες της Ένωσης για την αποφυγή του κλεισίματος των Δ.ΙΕΚ καθώς και την αρωγή της σε προηγούμενες θετικές νομοθετικές ρυθμίσεις. Τέλος τα ΔΙΕΚ –

  Έρχονται οι ΣΑΕΚ / Ιδρύονται εξήντα πολυδύναμα campus Σύλλογος Σπουδαστών Δ.Ι.Ε.Κ. Αττικής: «Από βαφτίσια χορτάσαμε, από ουσία τίποτα!» Οπως επισημαίνει ο Σύλλογος Σπουδαστών Δ.Ι.Ε.Κ. Αττικής με το σχέδιο νόμου υπό τον παραπλανητικό τίτλο «Ενίσχυση του Εθνικού Συστήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης», που κατατέθηκε χτες στη Βουλή προς ψήφιση, παράλληλα με τις αντιδραστικές αλλαγές στην Ανώτατη Εκπαίδευση, η κυβέρνηση προωθεί την περαιτέρω ευθυγράμμιση της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με τις απαιτήσεις των επιχειρηματιών, συντηρώντας ταυτόχρονα τα προβλήματα στις σχολές. «Ξέρουμε καλά ότι το νομοσχέδιο για την ΕΕΚ δεν είναι άσχετο από τις υπόλοιπες αντιδραστικές αλλαγές που προσπαθούν να περάσουν στην Εκπαίδευση, ιδιαίτερα με την απαράδεκτη προσπάθεια να ιδρυθούν ιδιωτικά ΑΕΙ και στη χώρα μας! Να έχουν καλά στο μυαλό τους ότι δεν θα τους περάσει! Φοιτητές και σπουδαστές μαζί μπορούμε να τους εμποδίσουμε, μπορούμε συλλογικά και αγωνιστικά να κάνουμε πράξη τις δίκαιες διεκδικήσεις για πραγματική αναβάθμιση των σπουδών μας, για πιστοποιήσεις και πτυχία με αξία!».

  «Στο νομοσχέδιο αυτό οι σπουδάστριες και οι σπουδαστές των Δημόσιων ΙΕΚ της χώρας μας δεν βρίσκουμε «μισή γραμμή» που να αφορά τις πραγματικές ανάγκες μας, τα αιτήματα που θέσαμε όλο το προηγούμενο διάστημα. Αιτήματα τα οποία στήριξαν μαζικά πάνω από 4.300 σπουδάστριες και σπουδαστές που συμμετείχαν στις εκλογές του Συλλόγου Σπουδαστών Δημοσίων ΙΕΚ Αττικής τον προηγούμενο μήνα», σημειώνει ο ΣΥΣΔΙΕΚ Αττικής.

  https://www.foititikanea.gr/%CE%B9%CE%B5%CE%BA/%CE%B4%CE%B7%CE%BC%CF%8C%CF%83%CE%B9%CE%B1-%CE%B9%CE%B5%CE%BA/30732-oi-apophoitoi-iek-saek-na-men-synechisoun-na-antimetopizontai-os-apophoitoi-lykeiou

  Πηγή: Foititikanea.gr