Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων

• 5 Μαΐου 2020, 17:23 | Χατζή Αρχοντούλα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αναθεώρηση του άρθρου 13 περί διασύνδεσης του ΠΣΠΘ

  Κα Υπουργέ,
  ο σκοπός του Πειραματικού Σχολείου είναι να συμβάλλει στην κάλυψη των αναγκών του εκπαιδευτικού συστήματος σε ερευνητικές και επιμορφωτικές ανάγκες και να ανοίξει τον δρόμο σε καλές εκπαιδευτικές πρακτικές. Με την τροποποίησή του σε Πρότυπο και την εισαγωγή εξετάσεων πώς θα το πετύχετε αυτό; Εισάγοντας ΄΄άριστους» μαθητές και θέτοντας την ίδια στιγμή μια μεγάλη ομάδα μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εκτός του σχολείου;
  Τόσα χρόνια ως εκπαιδευτικός και μάλιστα με εξειδίκευση στην ειδική αγωγή μιλάμε για ένα ενιαίο εκπαιδευτικό σύστημα εκπαίδευσης και για συμπερίληψη των μαθητών και όχι περιθωριοποίησή τους. Με ποιά κριτήρια, λοιπόν, αποφασίζετε για την τύχη τόσων μαθητών αποκόπτοντας το δικαίωμά τους για μια ισότιμη εκπαίδευση; Μια εκπαίδευση στην οποία όλοι θα μπορούν να συμμετέχουν!
  Ειλικρινά, πιστεύετε ότι οι εξετάσεις (πορίσματα εκπαιδευτικών και ψυχαναλυτικών ερευνών τονίζουν τις αρνητικές συνέπειες στην ψυχολογία των παιδιών σ’ αυτήν την ευαίσθητη ηλικία)αποτελούν ένα δίκαιο σύστημα εισαγωγής μαθητών στην Δευτεροβάθμια και όχι τιμωρία;
  Αυτό που ζητάμε ως γονείς είναι η αναβάθμιση του ΠΣΠΘ, η επανασύνδεσή του με το ΑΠΘ και η εφαρμογή καινοτόμων δράσεων και όχι η μετατροπή του σε σχολείο – φροντιστήριο, που θα έχει σκοπό την επίτευξη του στόχου των εξετάσεων και την ψυχολογική εξαθλίωση των παιδιών.

• 5 Μαΐου 2020, 16:45 | Φωτόπουλος Παναγιώτης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Το πρώτο μισό της δεκαετίας του 70 η εισαγωγή στο Γυμνάσιο του ΠΣΠΑ γινόταν με εξετάσεις γιατί εκείνα τα χρόνια η εισαγωγή σε όλα τα Γυμνάσια γινόταν με εξετάσεις. Οι εισαγωγικές εξετάσεις στα γυμνάσια καταργήθηκαν αμέσως μετά την μεταπολίτευση, το 1976 με το νόμο Ζέπου. Από τότε η εισαγωγή στα γυμνάσια της χώρας και στο ΠΣΠΑ, γίνεται χωρίς εξετάσεις. Τα χρόνια εκείνα σε κάθε λύκειο υπήρχε το κλασικό και το πρακτικό τμήμα. Στο ΠΣΠΑ υπήρχε μόνο κλασικό. Παρ’ όλα αυτά δεν ήταν λίγοι οι μαθητές που αν και ήθελαν να σπουδάσουν στις πολυτεχνικές σχολές επέλεγαν το ΠΣΠΑ και όχι το Βαρβάκειο που ήταν τρία τετράγωνα παρακάτω. Γιατί διάλεγαν το ΠΣΠΑ; Γιατί ήταν ένα σχολείο που είχε τα δικά του ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και δεν απέβλεπε στην τεχνοκρατική αντίληψη της αριστείας.
  Τα χαρακτηριστικά αυτά επιβίωσαν μέσα στα χρόνια ανεξάρτητα από το εάν η εισαγωγή στο γυμνάσιο γίνεται με εξετάσεις. Εάν πάρει κανείς σαν δείκτη τις επιτυχίες στα ΑΕΙ θα δει ότι το ποσοστό ήταν πάντα πολύ υψηλό ανεξάρτητα από αν υπήρχαν εισαγωγικές εξετάσεις από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο. Το ΠΣΠΑ είναι ένα άριστο σχολείο χωρίς να επιλέγει τους άριστους.
  Ενδεχομένως, ο σημαντικότερος παράγοντας που ξεχωρίζει το ΠΣΠΑ είναι η ιστορία του, η οποία αποτελεί ένα σημαντικό παράγοντα της κουλτούρας του Σχολείου. Πρόκειται για ένα χαρακτηριστικό της «κοινότητας του Πειραματικού Αθήνας», το οποίο διατηρείται και μεταφέρεται μέσα από τα χρόνια. Η κουλτούρα του ΠΣΠΑ αποτελεί τον σημαντικότερο άυλο πόρο που κατέχει. Είναι γνωστό ότι παρεμβάσεις στην κοινωνική δομή ενός οργανισμού βάζουν σε κίνδυνο τα υφιστάμενα άυλα χαρακτηριστικά, όπως είναι τα χαρακτηριστικά ποιότητας, τα οποία του δίνουν μοναδικότητα.
  Η εισαγωγή εξετάσεων από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο δεν πρόκειται να κάνει τα παλιά Πειραματικά Σχολεία καλύτερα γιατί τα σχολεία αυτά ξεκινούν με ένα τυχαίο δείγμα μαθητών τους οποίους αναπτύσσουν και τους κάνουν άριστους. Σε αυτό το σπουδαίο έργο που γίνεται εδώ και χρόνια, δεν πρόκειται να προσθέσει κάτι η επιβολή της αριστείας που επιδιώκει το νέο νομοσχέδιο.

• 5 Μαΐου 2020, 16:24 | Ιωάννα Πάστρα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Φτάνοντας στο τέλος της διαβούλευσης του παρόντος νομοσχεδίου κι έχοντας διαβάσει όλα σχεδόν τα σχόλια στο opengov, που έχουν αναρτηθεί από την 22/4/2019 μέχρι σήμερα επί του άρθρου 13 καθώς και την αιτιολογική έκθεση του νομοσχεδίου, έχει καταστεί απολύτως σαφής η προβληματική, παντελώς ατεκμηρίωτη, αντιεπιστημονική, αντιπαιδαγωγική, προκλητικά άδικη κι άνιση προτεινόμενη ρύθμιση του άρθρου 13 επί των Πειραματικών Σχολείων και Προτύπων κι ειδικά επί της κατάργησης και της διακοπής διασύνδεσης των πιο ιστορικών διασυνδεδεμένων τριων Πειραματικών Σχολείων της χώρας των

  ΠΣΠΑ, ΠΣΠΘ, και ΠΣΠΠ!

  Ελπίζουμε πραγματικά να έχουν ληφθεί υπόψη από τους αρμόδιους του Υπουργείου Παιδείας κι από την ίδια την Υπουργό Παιδείας, που φέρει την τελική ευθύνη του αποτελέσματος, όλα τα σχόλια, που έχουν αναρτηθεί επί του άρθρου 13 κι η συντριπτική πλειοψηφία των οποίων , με τρόπο επιστημονικό, λογικό, επαρκώς αιτιολογημένο και σαφή εκφράζουν και εύλογα προσδοκούν τα ακόλουθα:

  – ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΘΕΙ Ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΣ ΕΝΙΑΙΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΤΡΙΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΠΣΠΑ, ΠΣΠΘ, ΠΣΠΠ

  -ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΘΕΙ Η ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΜΕ ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ ΤΩΝ ΠΣΠΑ, ΠΣΠΘ, ΠΣΠΠ

  -ΝΑ ΑΡΘΕΙ Η ΑΝΙΣΗ ΜΕΤΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΘΕΙ Η ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΙΣΟΝΟΜΙΑΣ ΕΝΑΝΤΙ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΤΟΥ ΠΣΠΑ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΑΡΘΡΟ 13 ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΤΟΥ ΠΣΠΑ ΜΕ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΣΠΑ, ΟΤΑΝ ΜΑΛΙΣΤΑ ΜΕ ΤΟ ΙΣΙΟ ΑΡΘΡΟ 13 ΣΥΝΔΕΕΤΑΙ ΕΚ ΝΕΟΥ Η ΜΑΡΑΣΛΕΙΟΣ ΜΕ ΤΟ 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΗΣ ΠΛΑΚΑΣ (χωρίς να επιθυμούμε την κατάργηση της εν λόγω διασύνδεσης καθώς θεωρούμε λογική κι ορθή τη διασύνδεση κάθε πειραματικού δημοτικού με Πειραματικό Γυμνάσιο)

  – ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΕΤΕ ΚΑ ΥΠΟΥΡΓΕ ΤΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΛΕΓΟΜΕΝΑ ΣΤΗΝ ΑΠΟ 13/5/2015 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΣΑΣ, ΠΕΡΙ ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΜΕ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ, ΕΠΙΔΕΙΚΝΥΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΕΟΥΣΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΚΑΙ ΣΟΒΑΡΟΤΗΤΑ, ΟΠΩΣ ΕΧΕΙ ΕΠΙΔΕΙΞΕΙ ΜΕΧΡΙ ΤΩΡΑ ΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ, ΤΗΣ ΟΠΟΙΑΣ ΕΙΣΤΕ ΜΕΛΟΣ

• 5 Μαΐου 2020, 16:24 | ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ Μ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΚΥΡΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕ,
  ΝΙΩΘΟΥΜΕ ΔΥΣΑΡΕΣΤΗΜΝΕΟΙ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΦΑΣΗ ΣΑς .ΖΗΤΑΜΕ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΘΕΙ Ο ΘΕΣΜΟς ΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ,ΖΗΤΑΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΝΑΦΟΡΑ ΤΗς ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗς ΑΠΟ ΝΗΠΙΑΓΕΙΟ -ΔΗΜΟΤΙΚΟ-ΓΥΜΝΑΣΙΟ-ΛΥΚΕΙΟ.ΕΙΝΑΙ ΨΥΧΟΦΘΟΡΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑς ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΓΙΑ ΕΜΑΣ ΤΟΥΣ ΙΔΙΟΥς ΝΑ ΜΠΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ.Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΑς ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΑ ΜΑΣ ΣΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΑς ΕΓΙΝΕ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΤΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΚΑΙ ΜΟΝΟ.ΠΙΣΤΕΥΩ ΟΤΙ ΘΑ ΕΞΕΤΑΣΕΤΕ ΤΑ ΠΑΡΑΠΟΝΑ ΜΑΣ ΚΑΙ ΤΙς ΑΝΤΙΡΡΗΣΕΙς ΜΑΣ.

• 5 Μαΐου 2020, 16:05 | Δρ. Φωτεινή Κωνσταντακοπούλου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κυρία Κεραμέως,

  Δεν είμαστε αντίθετοι με την ιδέα της αριστείας και επαινούμε την προσπάθειά σας. Παρολ’ αυτά το νέο Νομοσχέδιο καταργεί ένα πετυχημένο θεσμό 40 ετών για το Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο του Πανεπιστημίου Πατρών ενώ θα μπορούσε να μετατρέψει το Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο του Λάγγουρα σε Πρότυπα μιας και δεν έχουν καμία διασύνδεση με την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και έχουν υπάρξει Πρότυπα στο παρελθόν. Αντιθέτως, τα Πειραματικά του Πανεπιστημίου Πατρών έχουν άμεση χωρική διασύνδεση, Νηπιαγωγείο-Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο. Η απόσταση μεταξύ του Πειραματικού Δημοτικού και Πειραματικού Γυμνασίου Πανεπιστήμιο Πατρών είναι μικρότερη των 30 μέτρων.

  Για ποιο λόγο να μην βρεθεί μια λύση ώστε να μην αναστατώνεται και διαταράσσεται η οικογενειακή γαλήνη τόσων οικογενειών καθώς και η ψυχολογία των παιδιών; Θα πρέπει να λάβετε σοβαρά υπόψη τα παραπάνω μιας και μπορεί να βρεθεί λύση η οποία δεν δημιουργεί προβλήματα. Θερμή παράκληση, με αυτό το σχεδιασμό θα υπάρχει μόνο όφελος και όχι ζημία.

  Θεμιτή η ίδρυση των Πρότυπων Σχολείων, αδιανόητο το ‘χτίσιμό’ τους πάνω στο γκρέμισμα των Πειραματικών. Για ποιο λόγο να υπάρχει η διελκυστίνδα μεταξύ των πειραματικών και των προτύπων; Για ποιο λόγο ο πετυχημένος θεσμός των πειραματικών σχολείων του Πανεπ. Πατρών (ηλικίας 40 ετών) καταργείται;

  ΠΡΟΤΑΣΗ: ΜΗΝ ΚΑΤΑΡΓΕΙΤΕ ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΑΛΛΑ ΑΝΑΔΕΙΞΤΕ ΤΑ! ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΘΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ.

  ΠΡΟΤΑΣΗ:ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ (διασφαλίζοντας τη διασύνδεση των βαθμίδων στο Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Πατρών: Προσχολική, Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση).

  ΠΡΟΤΑΣΗ: ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΑΥΤΗ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ ΣΤΗΝ Α’ ΚΑΙ Β’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΑΥΤΗ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΗ ΘΕΣΗ. ΣΑΣ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΝΑ ΕΠΕΚΤΕΙΝΕΤΕ ΤΗΝ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΩΣΤΕ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΒΕΤΕ ΚΑΙ ΑΥΤΑ ΓΙΑ ΛΟΓΟΥΣ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΜΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΔΕΝ ΕΙΧΑΝ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΟΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥΣ ΘΑ ΠΑΥΣΕΙ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ.

  Παρακαλούμε θερμά να λάβετε υπόψη τα ανωτέρω.

  Με εκτίμηση

  Δρ. Φωτεινή Κωνσταντακοπούλου
  Καθηγήτρια Πανεπιστημίου

• 5 Μαΐου 2020, 15:59 | ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΑΠΟΦ ΠΡΟΤΥΠΩΝ & ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝΙΚ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΟΡΓΑΝΟ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
  που αποτελείται από τους εκπροσώπους των συλλόγων/συνδέσμων των αποφοίτων των Βαρβακείου Προτύπου Σχολής, Ιωνιδείου Προτύπου Σχολής, Ευαγγελικής Προτύπου Σχολής, Προτύπου Σχολής Αναβρύτων, Ζωσιμαίας Σχολής, Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Αθηνών, Α’ Πειραματικού Σχολείου Πλάκας-Γενναδίου, Ζανείου Πειραματικού Σχολείου Πειραιά

  Διαπιστώνουμε την απουσία εισαγωγής νεωτερισμών που συζητούνται από καιρό, όπως η θέσπιση διατάξεων που θα ενισχύουν την αυτονομία και αυτοτέλεια στα ΠΣ και ΠΕΙΣ και θα μειώνουν τη γραφειοκρατία. Όλα εξελίσσονται και η εκπαίδευση πρέπει να δείξει την επιθυμία της για καινοτομίες, οι οποίες θα ξεκινήσουν εύλογα από τα ΠΣ και ΠΕΙΣ. Η στιγμή το επιτρέπει και οι εξελίξεις το επιβάλλουν.
  Παράγραφος 4: αναφέρεται ότι αποτελούν συνδεδεμένα σχολεία τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία με τα Πειραματικά Δημοτικά, και ομοίως τα Πειραματικά Γυμνάσια με τα Πειραματικά Λύκεια. Από την διατύπωση αυτή προκύπτει το εύλογο ερώτημα γιατί η δυνατότητα αυτή διασύνδεσης δεν εφαρμόζεται και μεταξύ των υπαρχόντων Προτύπων Γυμνασίων και Λυκείων. Ο νόμος συνεχίζει να ισχύει και μνημονεύεται και στο άρθρο 56, παρ.10 (β) του σχεδίου νόμου. Συνεπώς προτείνεται στην παράγραφο 4 να προβλεφθεί ότι και τα υπάρχοντα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια που λειτουργούν ανελλιπώς από την εφαρμογή του νομοθετικού πλαισίου θεωρούνται και αυτά διασυνδεδεμένα.

• 5 Μαΐου 2020, 15:24 | Ι.Μπαλαμπέκου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διατήρηση της διασύνδεσης και του Πειραματικού χαρακτήρα του Π.Σ.Π.Θ.

  Με την εξαγγελία για την ίδρυση προτύπων σχολείων Αριστείας, την οποία εν μέρει υπηρετεί αυτό το νομοσχέδιο, θα περίμενε κανείς να ιδρυθούν νέα σχολεία τα οποία θα στελεχωθούν με το κατάλληλα επιλεγμένο προσωπικό, θα υποδεχθούν μαθητές που θα επιλέξουν να μπουν σε διαδικασία εισαγωγικών εξετάσεων και θα ακολουθούν προγράμματα εκπαίδευσης που θα υπηρετούν τον όποιο σκοπό της ίδρυσής τους. Από μια νέα κυβέρνηση με χρονικό ορίζοντα 4ετίας και από μια Υπουργό με όραμα θα περίμενε κανείς να οργανώσει την Ίδρυση των σχολείων αυτών σε βάθος χρόνου, με όλες τις προϋποθέσεις που αυτά υπόσχονται σε όσους τελικά τα επιλέξουν και όχι με την προχειρότητα της αλλαγής του χαρακτήρα ήδη υφιστάμενων σχολείων στα οποία υπάρχουν εγγεγραμμένοι μαθητές των οποίων η εκπαιδευτική καθημερινότητα θα διαφοροποιηθεί χωρίς καμία προειδοποίηση. Διότι δεν είναι για τους μαθητές ζήτημα μόνο η σκληρή δοκιμασία των εισαγωγικών εξετάσεων αλλά και η αλλαγή της καθημερινότητας των ήδη φοιτούντων σε αυτά, οι οποίοι δεν έχουν περάσει από τις διαδικασίες επιλογής που εσείς αποφασίζετε να εφαρμόσετε και που πιθανά δεν θα το επέλεγαν.

  Ωστόσο, βλέποντας στο υπό διαβούλευση κείμενο ότι δεν επιλέχθηκε αυτή η εύλογα αναμενόμενη διαδικασία για την ίδρυση των Προτύπων Σχολείων προκύπτουν σοβαρά ζητήματα σχετικά με τις επιλογές των σχολείων στα οποία επιβάλλονται αλλαγές στην περιοχή της Θεσσαλονίκης:

  1. Τα μόνα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που μετατρέπονται σε πρότυπα στην περιοχή της Θεσσαλονίκης είναι αυτά που σήμερα εντάσσονται στα δύο Πανεπιστημιακά της Ιδρύματα, Α.Π.Θ. και Πα.Μακ. Αυτά είναι όμως κατ’ εξοχήν τα σχολεία που θα περίμενε κανείς και θα έπρεπε να διατηρήσουν τη διασύνδεση των υφιστάμενων βαθμίδων και τον πειραματικό τους χαρακτήρα, δεδομένου ότι δίνουν στους ειδικούς των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων τη δυνατότητα της παρατήρησης της εξέλιξης τυχαίου δείγματος μαθητών μέσα από τις εφαρμοζόμενες σε αυτά εκπαιδευτικές μεθόδους που, ανάλογα με την αποτελεσματικότητά τους, θα μπορούσαν εν συνεχεία να εφαρμοστούν και στα υπόλοιπα σχολεία της Επικράτειας, όπου οι μαθητές αποτελούν επίσης τυχαίο δείγμα και όχι «ομάδα αρίστων».

  2. Στην περιοχή της Θεσσαλονίκης υπάρχουν ήδη το 1ο και το 2ο Πειραματικό Γυμνάσιο με τα αντίστοιχα ΓΕΛ (πεδία 39-42 του πίνακα του άρθρου 13) τα οποία ΔΕΝ είναι διασυνδεδεμένα με σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και τα οποία εμφανίζονται να ΔΙΑΤΗΡΟΥΝ τον Πειραματικό τους χαρακτήρα. Είναι εύλογο το ερώτημα σχετικά με τα κριτήρια με τα οποία επιλέχθηκε το Π.Σ.Π.Θ. ως ένα από τα σχολεία που θα μετατραπούν σε πρότυπα, με απαραίτητη για αυτό προϋπόθεση την κατάλυση της διασύνδεσης και την διάλυση της ενιαίας δομής μιας σχολικής μονάδας μοναδικής για τα δεδομένα της Θεσσαλονίκης, και μιας εκ των μόλις 3ων της Επικράτειας (μαζί με το Π.Σ.Π.Α. και το Π.Σ.Π.Π.).

  3. Η κατάλυση της διασύνδεσης μεταξύ Α’βάθμιας και Β’βάθμιας εκπαίδευσης αναγκάζει τους ήδη φοιτώντες στο Π.Σ.Π.Θ. μαθητές να μπουν στη διαδικασία διεκδίκησης μιας θέσης στο σχολείο τους, κάτι που για αυτούς ήταν έως σήμερα αυτονόητο, με τον κίνδυνο να βρεθούν έξω από αυτό τιμωρητικά, κρινόμενοι από μια μοναδική γραπτή εξέταση. Η δε κατάλυση της διασύνδεσης μεταξύ Γυμνασίου και Λυκείου στα πρότυπα σχολεία της Β’βάθμιας εκπαίδευση είναι επίσης επικίνδυνη αλλά και οξύμωρη, καθώς εμπεριέχει τη σιωπηρή παραδοχή ότι για έναν μαθητή που επιλέχθηκε από μια διαδικασία ως άριστος αμφισβητείται η ικανότητά του και επανεξετάζεται, με κίνδυνο να τεθεί εκτός σχολικού περιβάλλοντος σε μια ιδιαίτερα ευαίσθητη ηλικία.

  Ευελπιστώ ότι το ζήτημα θα επανεξεταστεί συνολικά και θα τροποποιηθεί ανάλογα πριν την ψήφιση του νομοσχεδίου.

• 5 Μαΐου 2020, 14:28 | A.Θ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Καλησπέρα σας, αρχικά θα ήθελα να παρατηρήσω πως τα πειραματικά δημοτικά παραμένουν, αλλά τουλάχιστον στην πόλη μου (Θεσσαλονίκη)τα πειραματικά Γυμνάσια μετατρέπονται σε Πρότυπα. Αναρωτιέμαι,
  α)αν κρίνει η υπουργός ότι είναι ασήμαντος ο ρόλος των καινοτόμων πειραματικών μεθόδων διδασκαλίας στο γυμνάσιο. Αν αυτό ισχύει ποιο είναι το νόημα να υπάρχουν πειραματικά δημοτικά σε πόλη που δεν υπάρχει διασύνδεση με αντίστοιχα γυμνάσια;
  β)αν αυτό πιστεύετε ότι θα βοηθήσει στην αναβάθμιση Πειραματικών Γυμνασίων, όπου αυτά θα υπάρχουν;
  γ)αν έχετε λάβει υπόψη σας την αρρωστημένη επιδίωξη των γονιών να έχουν επιδόσεις τα παιδιά τους. Γνωρίζετε καλά ότι στις μέρες τα παιδιά κάνουν φροντιστήρια ακόμη και για να πάρουν μέρος σε διαγωνισμούς (πχ καγκουρό, μαθηματική εταιρεία).
  Φοβάμαι πως αυτό που προτείνεται θα μετατρέψει τα Πειραματικά/ Πρότυπα σε μια κακή αντιγραφή ιδιωτικών σχολείων,με εξετάσεις που απαιτούν προετοιμασία και φροντιστήρια….ελάχιστους άριστους μαθητές μαθησιακά ταλέντα και πολλούς μέσους μαθητές που κάνουν από νωρίς προετοιμασία!
  Άλλωστε δυστυχώς κι εσείς παραδέχεστε την ανάγκη προετοιμασίας, αφού φέτος δεν θα κάνετε επιλογή με αξιολόγηση!(η πανδημία δεν αποτελεί δικαιολογία, αφού τα ιδιωτικά σχολεία θα αξιολογήσουν τους μαθητές τους!)
  Τα πειραματικά δημοτικά πρέπει να συνδέονται με γυμνάσια, ώστε να επιτελείται ο ρόλος τους. Πρότυπα Γυμνάσια σαφώς και πρέπει να γίνουν, αλλά δεν κατανοώ τον λόγο να μετατραπούν σε Πρότυπα τα Πειραματικά Γυμνάσια και μάλιστα όλα, ακόμη και το ΠΣΠΘ που συστεγάζονται δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο!

• 5 Μαΐου 2020, 14:07 | Σύλλογος Γονέων & Κηδεμόνων 3ου ΔΣ Αθήνας

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Με βάση τον πίνακα των πρότυπων-πειραματικών σχολείων παρατηρούμε ότι πειραματικά σχολεία όπως το Πειραματικό σχολείο – Παν. Αθηνών και το 2ο πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών μετατρέπονται σε πρότυπα σχολεία. Αυτό αποτελεί μία αιφνίδια διάταξη που αφενός στερείται αιτιολογίας (με ποια κριτήρια τα δύο αυτά σχολεία μετατρέπονται σε πρότυπα, έχει ερωτηθεί το Πανεπιστήμιο Αθηνών για αυτό;) και αφετέρου στερούν τη δυνατότητα σε πολλά παιδιά των δημοτικών σχολείων της Αθήνας να μετέχουν στις κληρώσεις για τη συμμετοχή τους στα πειραματικά σχολεία και τα αναγκάζει να μπουν σε μία λογική φροντιστηριακής προετοιμασίας για να δώσουν εξετάσεις σε πρότυπα σχολεία. Με αυτό τον τρόπο προκρίνεται η “εξετασιοκεντρική” αντίληψη ακόμα και στις ευαίσθητες ηλικίες των τελειόφοιτων του δημοτικού σχολείου.

  Ως συνέπεια των ανωτέρω, επαναλαμβάνουμε τη θέση μας πως το νομοσχέδιο θα πρέπει να αποσυρθεί σε μέλλοντα χρόνο. Είναι πολλά και σημαντικά τα θέματα τα οποία ως γονείς (άμεσα ενδιαφερόμενοι) θέλουμε να συζητήσουμε εκτενώς με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς των Καθηγητών, των Ειδικών Επιστημόνων και άλλων παραγόντων και να έχουμε έτσι τη δυνατότητα να κατανοήσουμε και να τοποθετηθούμε για το καλύτερο αποτέλεσμα προς όφελος όλων μας.

• 5 Μαΐου 2020, 13:57 | Ηλίας Καλαντζής

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η κατάργηση της διασύνδεσης του Δημοτικού 6/Θ ΠΣΠΑ με το Γυμνάσιο ΠΣΠΑ και ακολούθως με το Λύκειο ΠΣΠΑ έχει σαν συνέπεια την υποχρεωτική αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος για τους μαθητές που αποφοιτούν από το Δημοτκό. Αυτό είναι πολύ αρνητικό για τους μαθητές σε αυτή την ηλικία καθώς θα πρέπει να αλλάξουν περιβάλλον, περιοχή και συμμαθητές. Είναι δε και άδικο καθώς καταργεί για τα παιδιά την εκπαιδευτική διαδικασία του πειραματικού σχολείου πριν ολοκληρωθεί και ανατρέπει τον προγραμματισμό των οικογενειών τους.
  Προτείνουμε να συνεχίσουν να λειτουργούν ώς Πειραματικά και όχι ως Πρότυπα τα ιστορικά συστεγαζόμενα σχολεία Δημοτικό / Γυμνάσιο / Λύκειο ΠΣΠΑ και να εξακολουθούν να είναι διασυνδεδεμένα.

• 5 Μαΐου 2020, 13:56 | Δομνίκη Παπαδημητρίου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Το ιστορικό Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ.) έχει ήδη διαμορφωμένες δομές που επιτρέπουν και υποστηρίζουν τη διατήρηση της διασύνδεσης στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης. Μαθητές που εισάγονται με κλήρωση στο νηπιαγωγείο του σχολείου μαθαίνουν μέσα στην κοινότητα του Π.Σ.Π.Θ. μέχρι το τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
  Η πρόταση για μετατροπή του Γυμνασίου και Λυκείου του Π.Σ.Π.Θ σε πρότυπα δημιουργεί εμπόδια στην ακαδημαϊκή πορεία των υπαρχόντων μαθητών του Δημοτικού Σχολείου και του Γυμνασίου. Οι μαθητές αυτοί ήδη ανήκουν σε μία κοινότητα στην οποία κληρώθηκαν από πολύ μικρή ηλικία και στην οποία ξέρουν ότι μπορούν να στηρίζονται μέχρι το τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η μετατροπή του Γυμνασίου και του Λυκείου του Π.Σ.Π.Θ. σε πρότυπα με τη συνέπεια της εισαγωγής με εξετάσεις, δίνει το μήνυμα σε αυτούς τους μαθητές τόσο ότι δεν μπορούν να βασιστούν στις σχολικές δομές (μια και αυτές αλλάζουν χωρίς να τους λάβουν υπόψιν) όσο και το ότι δεν ανήκουν σε αυτή την κοινότητα αφού παρά τις προσπάθειες και τις προσδοκίες τους θα πρέπει να διεκδικήσουν με εξετάσεις μια θέση στην επόμενη βαθμίδα.
  Η πρόταση μετατροπής του Γυμνασίου και Λυκείου του Π.Σ.Π.Θ. σε πρότυπα αναστέλλει αντί να διασφαλίζει τη συνέχεια στη σχολική ζωή των μαθητών. Η δημιουργία επιπλέον πρότυπων σχολείων στη Θεσσαλονίκη είναι απαραίτητη και θα ωφελήσει μεγάλο αριθμό άριστων μαθητών που χρειάζονται ένα σχολικό περιβάλλον που υποστηρίζει τις προσπάθειές τους. Αυτό όμως δε χρειάζεται να γίνει εις βάρος υπαρχόντων θεσμών που λειτουργούν εξαιρετικά θετικά για δεκαετίες.

• 5 Μαΐου 2020, 13:52 | ΑΝΤΩΝΗΣ ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΣ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κα Υπουργέ,

  Τα Πειραματικά Σχολεία των ΑΕΙ (π.χ. του Πανεπιστημίου Πατρών) παρουσιάζουν ένα αδιάσπαστο σύνολο. Τα παιδιά εισάγονται στο νηπιαγωγείο με κλήρωση και συνεχίζουν στο Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Νέοι μαθητές εμπλουτίζουν το τυχαίο αυτό δείγμα με κλήρωση στην Α΄ Γυμνασίου και στην Α΄ Λυκείου. Με αυτόν τον τρόπο επιτυγχάνεται ο ενιαίος χαρακτήρας των σχολείων αυτών.
  Αυτή ακριβώς η διασύνδεση είναι που επιτρέπει την σε βάθος χρόνου παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των στόχων του Πειραματικού Σχολείου.
  Το Υπό Ψήφιση άρθρο οδηγεί προς αντίθετη κατεύθυνση, καταργώντας τη διασύνδεση των βαθμίδων της Πειραματικής εκπαίδευσης και τη συστηματική και επιστημονικά ορθή ανωτέρω προσέγγιση. Η κατάργηση της διασύνδεσής τους ή η μετατροπή τους σε
  Πρότυπα Σχολεία αναιρεί αυτόματα τον λόγο ύπαρξης τους.

  Στην Πάτρα λειτουργούν σήμερα δύο σχολεία ως Πειραματικά.
  1) Το ιστορικό Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών (ΠΣΠΠ), σχολείο όλων των βαθμίδων, το οποίο ευρίσκεται εκτός αστικού ιστού κοντά στο Πανεπιστήμιο Πατρών. Η εισαγωγή στο σχολείο αυτό γίνεται ιστορικά με κλήρωση.
  2) Τα Πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια (πρώην Πρότυπα) ευρίσκονται εντός αστικού ιστού γνωστά ως “σχολεία του Λάγγουρα”. Η εισαγωγή στα σχολεία αυτά γίνονταν με εξετάσεις για την Α’ Γυμνασίου όσο αυτά ήταν χαρακτηρισμένα ως Πρότυπα.

  Θα πρότεινα:
  Να παραμείνει το ιστορικό ΠΣΠΠ ως Πειραματικό Σχολείο και να αποκατασταθεί η διασύνδεση μεταξύ των βαθμίδων του.
  Τα σημερινά Πειραματικά (Γυμνάσια και Λύκεια) Σχολεία του Λάγγουρα να μετατραπούν ξανά σε Πρότυπα.

  Με εκτίμηση,

  Αντώνης Γιαννακόπουλος
  Πατέρας μαθήτριας Ε’ Δημοτικού
  Πειραματικού Σχολείου Πατρών

• 5 Μαΐου 2020, 13:44 | ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΑΡΓΥΡΙΑΔΟΥ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κα Υπουργέ,

  Τα Πειραματικά Σχολεία των ΑΕΙ (π.χ. του Πανεπιστημίου Πατρών) παρουσιάζουν ένα αδιάσπαστο σύνολο. Τα παιδιά εισάγονται στο νηπιαγωγείο με κλήρωση και συνεχίζουν στο Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Νέοι μαθητές εμπλουτίζουν το τυχαίο αυτό δείγμα με κλήρωση στην Α΄ Γυμνασίου και στην Α΄ Λυκείου. Με αυτόν τον τρόπο επιτυγχάνεται ο ενιαίος χαρακτήρας των σχολείων αυτών.
  Αυτή ακριβώς η διασύνδεση είναι που επιτρέπει την σε βάθος χρόνου παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των στόχων του Πειραματικού Σχολείου.
  Το Υπό Ψήφιση άρθρο οδηγεί προς αντίθετη κατεύθυνση, καταργώντας τη διασύνδεση των βαθμίδων της Πειραματικής εκπαίδευσης και τη συστηματική και επιστημονικά ορθή ανωτέρω προσέγγιση. Η κατάργηση της διασύνδεσής τους ή η μετατροπή τους σε
  Πρότυπα Σχολεία αναιρεί αυτόματα τον λόγο ύπαρξης τους.

  Στην Πάτρα λειτουργούν σήμερα δύο σχολεία ως Πειραματικά.
  1) Το ιστορικό Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών (ΠΣΠΠ), σχολείο όλων των βαθμίδων, το οποίο ευρίσκεται εκτός αστικού ιστού κοντά στο Πανεπιστήμιο Πατρών. Η εισαγωγή στο σχολείο αυτό γίνεται ιστορικά με κλήρωση.
  2) Τα Πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια (πρώην Πρότυπα) ευρίσκονται εντός αστικού ιστού γνωστά ως “σχολεία του Λάγγουρα”. Η εισαγωγή στα σχολεία αυτά γίνονταν με εξετάσεις για την Α’ Γυμνασίου όσο αυτά ήταν χαρακτηρισμένα ως Πρότυπα.

  Θα πρότεινα:
  Να παραμείνει το ιστορικό ΠΣΠΠ ως Πειραματικό Σχολείο και να αποκατασταθεί η διασύνδεση μεταξύ των βαθμίδων του.
  Τα σημερινά Πειραματικά (Γυμνάσια και Λύκεια) Σχολεία του Λάγγουρα να μετατραπούν ξανά σε Πρότυπα.

  Επιπλέον, ως απόφοιτος του Πρότυπου Σχολείου Πατρών (Λάγγουρα) θεωρώ άδικη την αποσύνδεση του Γυμνασίου από το Λύκειο των Προτύπων Σχολείων.

  Με εκτίμηση,

  Βασιλική Αργυριάδου
  Μητέρα μαθήτριας Ε’ Δημοτικού
  Πειραματικού Σχολείου Πατρών
  Νευρολόγος

• 5 Μαΐου 2020, 13:43 | Γεώργιος Μπελόκας

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κυρία Υπουργέ,

  είμαι βέβαιος πως το υπουργείο στοχεύει στην αναβάθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος σε όλες τις βαθμίδες. Το παρόν νομοσχέδιο εστιάζει ιδιαίτερα στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση και στα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. Στο πλαίσιο του δύσκολου αυτού έργου προτείνω δύο αλλαγές, οι οποίες βρίσκονται προς αυτήν την κατεύθυνση και εντός του γενικού πνεύματος και της αιτιολογικής έκθεσης του νόμου και ενισχύουν τους θεσμούς της δευτεροβάθμιας που διαμορφώνετε.

  1. Πρόταση:
  Να οριστούν σαφώς στο άρθρο 13 τα συνδεδεμένα πρότυπα σχολεία γυμνασίου και λυκείου.

  Αιτιολόγηση:
  α. Σύμφωνα με το άρθρο 10 τα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ., ενώ με τα άρθρα 11 και 12 έχουν παρόμοιους γενικούς σκοπούς. Η μεγάλη διαφοροποίησή τους έγκειται στο ότι τα Π.Σ. «στοχεύουν στην καλλιέργεια και τη διάχυση της ιδέας και των πρακτικών της αριστείας στο εκπαιδευτικό σύστημα». Για να υπηρετηθεί ο σκοπός αυτός υπάρχει διαφοροποίηση στον τρόπο επιλογής των μαθητών.

  β. Τόσο τα Π.Σ. όσο και τα ΠΕΙ.Σ. επιτελούν πλήρως τον σκοπό τους, όταν καλύπτουν πλήρως τη βαθμίδα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, την οποία υπηρετούν. Μάλιστα, είναι πιο ουσιαστικό για τα Π.Σ. Συνεπώς, είναι σημαντικό να υπάρχουν όχι μόνο ΠΕΙ.Σ. αλλά και Π.Σ. γυμνασίου και λυκείου συνδεδεμένα. Αυτό θα επιτρέψει την πλήρη εκμετάλλευση του σκοπού αυτού και του θεσμού των πρότυπων σχολείων.

  γ. Είναι πολύ εύκολο να γίνει, διότι όπως είδα από τον κατάλογο των υφιστάμενων και υπό ίδρυση Π.Σ. σε υπάρχει μία προς μία φυσική αντιστοίχιση σχολικής μονάδας Π.Σ. γυμνασίου με λύκειο.

  2. Πρόταση:
  Σε συνδυασμό με το άρθρο 13 να συμπεριληφθεί στο άρθρο 18 διάταξη αυτοδίκαιας μετάβασης από τα πρότυπα σχολεία γυμνασίου στα συνδεδεμένα συνδεδεμένα πρότυπα και λύκεια.

  Αιτιολόγηση:
  α. Η αντίθετη περίπτωση αντιβαίνει στον στόχο της αιτιολογικής έκθεσης: «θα προάγουν τη διαρκή αυτο-βελτίωση των μαθητών, καθώς και τη μεθοδικότερη και συστηματικότερη καλλιέργεια και ανέλιξη των ιδιαίτερων μαθησιακών τους δυνατοτήτων, κλίσεων και ταλέντων». Εάν ένας μαθητής δεν επιτύχει την εισαγωγή του από Π.Σ. γυμνασίου σε Π.Σ. λυκείου, ο ανωτέρω στόχος δεν μπορεί να ολοκληρωθεί.

  β. Οι μαθητές του γυμνασίου έχουν ήδη αξιολογηθεί οπότε στο πλαίσιο του στόχου της αιτιολογικής (βλ. α):
  – εάν δεν επιτευχθει ο ανωτέρω στόχος, αυτό οφείλεται κυρίως στην εκπαιδευτική διαδικασία και δευτερευόντως στον μαθητή και
  – είναι εκπαιδευτικά ανορθόδοξο προηγούμενα αξιολογημένοι μαθητές να θεωρούνται πιθανώς ως μη ικανοί για την ίδια βαθμίδα (από Γυμνάσιο στο Λύκειο).

  γ. Ο ανωτέρω στόχος της αιτιολογικής (βλ. α) δεν επιτυγχάνεται με εισαγωγικές εξετάσεις στην Α Λυκείου Π.Σ. διότι εντείνει τον στείρο ανταγωνισμό στο Γυμνάσιο Π.Σ. Αυτό θα μειώσει το ενδιαφέρον των μαθητών για τις λοιπές δραστηριότητες του σχολείου (π.χ. όμιλοι), διότι θα έχουν ως στόχο την εισαγωγή στο Λύκειο. Είναι αδιαμφισβήτο πως οι στόχοι του σχολείου μπορούν να επιτευχθούν μόνο εντός ενός πλαισίου υγιούς άμιλλας και υγιούς ανταγωνισμού. Να σημειωθεί, πως μεταξύ των αξιολογημένων μαθητών είναι δεδομένο πως ο αντωγισμός, ως κύριο συστατικό βελτίωσής τους, υπάρχει.

  γ. Υπάρχει με το υφιστάμενο καθεστώς η δυνατότητα να εισαγωγής με εξετάσεις στο λύκειο Π.Σ. άριστων μαθητών, εκτός του συνδεδεμένου Π.Σ. Δηλαδή δίνεται δεύτερη ή πρώτη ευκαιρία εισαγωγής. Για παράδειγμα, στα Ανάβρυτα και στο Βαρβάκειο το λύκειο έχει μια τάξη επιπλέον, δηλαδή 33% και 25% πρόσθετοι μαθητές αντίστοιχα.

  δ. Είναι εξόχως αντιπαιδαγωγική η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος στην Α΄ Λυκείου λόγω ενδεχόμενης αποτυχίας σε εξετάσεις του συνδεδεμένου σχολείου. Έχει αναπτυχθεί επαρκέστατη επιχειρηματολογία από άλλους επί του προφανούς αυτού ζητήματος.

  Ελπίζω να λάβετε υπόψη τις ανωτέρω απόψεις και να προχωρήσετε στη νομοτεχνική βελτίωση του νόμου, ώστε να ενισχυθούν οι σκοποί του προτεινόμενου νομοσχέδιου στο θέμα των Π.Σ.

  Με εκτίμηση,

  Γιώργος Μπελόκας
  Επ. Καθηγητής ΠΑ.Δ.Α.

• 5 Μαΐου 2020, 13:01 | Δομνίκη Παπαδημητρίου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Το ιστορικό Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ.) έχει ήδη διαμορφωμένες δομές που επιτρέπουν και υποστηρίζουν τη διατήρηση της διασύνδεσης στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης. Μαθητές που εισάγονται με κλήρωση στο νηπιαγωγείο του σχολείου μαθαίνουν μέσα στην κοινότητα του Π.Σ.Π.Θ. μέχρι το τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
  Η πρόταση για μετατροπή του Γυμνασίου και Λυκείου του Π.Σ.Π.Θ σε πρότυπα δημιουργεί εμπόδια στην ακαδημαϊκή πορεία των υπαρχόντων μαθητών του Δημοτικού Σχολείου και του Γυμνασίου. Οι μαθητές αυτοί ήδη ανήκουν σε μία κοινότητα στην οποία κληρώθηκαν από πολύ μικρή ηλικία και στην οποία ξέρουν ότι μπορούν να στηρίζονται μέχρι το τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η μετατροπή του Γυμνασίου και του Λυκείου του Π.Σ.Π.Θ. σε πρότυπα με τη συνέπεια της εισαγωγής με εξετάσεις, δίνει το μήνυμα σε αυτούς τους μαθητές τόσο ότι δεν μπορούν να βασιστούν στις σχολικές δομές (μια και αυτές αλλάζουν χωρίς να τους λάβουν υπόψιν) όσο και το ότι δεν ανήκουν σε αυτή την κοινότητα αφού παρά τις προσπάθειες και τις προσδοκίες τους θα πρέπει να διεκδικήσουν με εξετάσεις μια θέση στην επόμενη βαθμίδα.
  Μελλοντικοί μαθητές του Δημοτικού του Π.Σ.Π.Θ εξίσου δε θα μπορούν να βασιστούν στην κοινότητα του Π.Σ.Π.Θ. αφού θα πρέπει συνέχεια να πρέπει να διεκδικούν μια θέση στην κάθε βαθμίδα.
  Η πρόταση μετατροπής του Γυμνασίου και Λυκείου του Π.Σ.Π.Θ. σε πρότυπα αναστέλλει αντί να διασφαλίζει τη συνέχεια στη σχολική ζωή των μαθητών. Η δημιουργία επιπλέον πρότυπων σχολείων στη Θεσσαλονίκη είναι απαραίτητη και θα ωφελήσει μεγάλο αριθμό άριστων μαθητών που χρειάζονται ένα σχολικό περιβάλλον που υποστηρίζει τις προσπάθειές τους. Αυτό όμως δε χρειάζεται να γίνει εις βάρος υπαρχόντων θεσμών που λειτουργούν εξαιρετικά θετικά για δεκαετίες.

• 5 Μαΐου 2020, 12:41 | Σ.Α. ΣΑΛΕΜ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η απάντηση στο αν η «Αριστεία» καλλιεργείται είναι ένα ψευδεπίγραφο ερώτημα και έχει απαντηθεί πολλάκις.
  Ναι, παρέχοντας προνομιακές συνθήκες και επιλέγοντας τους μαθητές με τους οποίους θα δουλέψεις ώστε να πληρούν συγκεκριμένες συνθήκες και προϋποθέσεις μπορείς να πετύχεις συγκεκριμένους στόχους. Είναι η ίδια λογική που εφαρμόζεται σε όλα τα πανεπιστήμια για την επιλογή των φοιτητών τους. Ένας φοιτητής Νομικής επιλέγεται με βάση τις γνώσεις του σε συγκεκριμένα μαθήματα Λατινικά, Έκθεση κλπ ενώ επίσης του ζητούνται πρόσθετες δεξιότητες είτε άμεσα ως κριτήριο εισαγωγής είτε έμμεσα στην διάρκεια των σπουδών του.
  Η κα. Υπουργός σε συνέντευξη στο Βήμα στις 25.12.2019 και σε ερώτηση σχετικά με τα σχέδια της για τα πρότυπα και πειραματικά σχολεία διακριτοποιεί ξεκάθαρα τους ρόλους τους αναφερόμενη στα πρότυπα ως σχολεία «με διαφορετικό προφίλ και διακριτή στόχευση καθώς απευθύνονται σε ένα μαθητικό κοινό υψηλών ικανοτήτων» (άρα εξ’ορισμού σε ένα πολύ περιορισμένο κλάσμα του συνολικού μαθητικού πληθυσμού), «παρέχοντας την ευκαιρία και το πλαίσιο σε αυτά τα παιδιά να αναπτύξουν σε υψηλό επίπεδο τα ταλέντα και τις δυνατότητες τους». Παρότι μπορεί να αναπτύξει κανείς μια μεγάλη γκάμα επιχειρημάτων για τα θετικά και αρνητικά μιας τέτοιας προσέγγισης (Πρότυπα – Αριστεία) κυρίως σε σχέση με την συνταγματικά κατοχυρωμένη αρχή της αναλογικότητας, σε κάθε περίπτωση η εφαρμογή της στα πρότυπα σχολεία θα την έκανε αισθητή σε ένα μικρό τμήμα του μαθητικού δυναμικού της Χώρας.
  Στην ίδια συνέντευξη η κα. Υπουργός αναφέρει ότι τα «πειραματικά είναι σχολεία πιλοτικής εφαρμογής εκπαιδευτικών καινοτομιών, με αποστολή την διάχυση των καινοτόμων πρακτικών σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα» και καταλήγει «Επιπλέον, έχουν διαφορετικά κριτήρια επιλογής μαθητικού δυναμικού.» Αγνοώντας την κατακλείδα που κάτω από το πρίσμα του υπό διαβούλευση νομοθετήματος μπορεί μόνο ως ειρωνεία και σαρκασμός να εκληφθεί ας επικεντρώσουμε στον διαφορετικό ρόλο των πειραματικών που αναγνωρίζει με τα ίδια της τα λόγια η Υπουργός. Τα πειραματικά έχουν μια αποστολή που αφορά όλο το εκπαιδευτικό σύστημα (άρα a priori εξαιρετικά σημαντική λόγω του αντίκτυπου της). Εφόσον αφορά όλο το εκπαιδευτικό σύστημα, αποτελεί αναγκαία συνθήκη η όποια εφαρμογή μιας εκπαιδευτικής καινοτομίας να γίνει σε μια «μέση τάξη» όπως αυτή προκύπτει από μια τυχαία διαδικασία όπως της κλήρωσης. Η αλλοίωση της «τυχαιότητας» του δείγματος θα στερήσει από τα πειραματικά την δυνατότητα να επιτελέσουν την αποστολή τους.
  Συνεπώς από τα παραπάνω προκύπτει ότι λόγω της σημαντικότητας του ρόλου τους τα πειραματικά σχολεία θα έπρεπε να ενισχυθούν ως θεσμός που αφορά όλο το μαθητικό δυναμικό, να πολλαπλασιασθούν και όχι να καταλυθεί ο χαρακτήρας τους μετατρέποντας σε πρότυπα τα μοναδικά ανά την επικράτεια σχολεία (ΠΣΠΘ, ΠΣΠΑ, ΠΣΠΠ) που εφαρμόζουν τη διασύνδεση σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες.

• 5 Μαΐου 2020, 12:29 | ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Α’ ΠΕΙΡ. ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ – ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ “ΓΕΝΝΑΔΕΙΟ”

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Άρθρο 13. Ίδρυση και Διασύνδεση
  Παράγραφος 2. Περιλαμβάνεται στην κατηγορία των Πειραματικών το 1ο Γυμνάσιο και Γ.Ε.Λ. Αθηνών “Γεννάδειο” και όχι στα Πρότυπα, παρά το γεγονός ότι το Σχολείο ιδρύθηκε το 1829 από τον Κυβερνήτη Ιωάννη Καποδίστρια ως Ανώτερο Πνευματικό Ίδρυμα της χώρας και λειτούργησε καθ’ όλη την μακρά ιστορία του, των 190 χρόνων, ως Σχολείο-Φυτώριο Αριστείας, ονομάστηκε και τυπικά Πρότυπο όταν πρωτοθεσπίστηκε ο τύπος των Προτύπων στην Ελλάδα και προσέφερε στην κοινωνία Αποφοίτους που διέπρεψαν ως κορυφαίοι, σε όλους τους τομείς των δραστηριοτήτων.
  Παρέμεινε Πρότυπο μέχρι το 2015 οπότε χωρίς αιτιολογική έκθεση μετατάχθηκε στα Πειραματικά!
  Προτείνουμε στο άρθρο 13 παράγρ. 2 να μεταταχθούν στην κατηγορία των Προτύπων τα υπό Α/Α 2, 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών και το υπό Α/Α 5, 1ο Πειραματικό Γ.Ε.Λ. Αθηνών.

• 5 Μαΐου 2020, 11:48 | Σύνδεσμος Αποφοίτων των Αναβρύτων

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Στο άρθρο 13 (Ίδρυση και Διασύνδεση), παρ. 4 του νομοσχεδίου αναφέρεται ότι αποτελούν συνδεδεμένα σχολεία τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία με τα Πειραματικά Δημοτικά και ομοίως τα Πειραματικά Γυμνάσια με τα Πειραματικά Λύκεια. Ωστόσο η δυνατότητα αυτή δεν εφαρμόζεται μεταξύ των υπαρχόντων Προτύπων Γυμνασίων και Λυκείων. Προτείνουμε στην παράγραφο 4 να προβλεφθεί επιπλέον ότι τα υπάρχοντα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια που λειτουργούν ανελλιπώς από την εφαρμογή του νομοθετικού πλαισίου θεωρούνται και αυτά διασυνδεδεμένα.

• 5 Μαΐου 2020, 11:46 | ΠΑΝΤΕΛΗΣ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  αρθρο10,11,12. Δεν χρειάζονται επιπλέον πρότυπα Τα πειραματικά να κάνουν διάχυση. 90 χρόνων πειραματικά και για πολλά χρόνια με μειωμένο ωράριο δεν πρόσφεραν ουσιαστική βοήθεια στην εκπαιδευση ,παρά μόνο στους μαθητές και καθηγητές τους.

• 5 Μαΐου 2020, 11:42 | ΠΑΝΤΕΛΗΣ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  1. να μην αυξηθείο αριθμός των μαθητών σε νηπιαγωγεία – δημοτικά.
  2.τα αγγλικά, η φυσική αγωγή και η πληροφορική στα νήπια να γίνουν από καθηγητές με αντίστοιχη παιδαγωγική επάρκεια.
  3.ΑΡΘΡΟ 5. Να μην αναγράφεται καμία για γωγή στους τίτλους.
  4.ΑΡΘΡΟ 4. Να μην γίνει καμία αυξηση στα εξεταζόμενα μαθήματα. τυχόν αποτυγχόντες να δίνουν τον Ιούνιο. ο Σεπτέμβριος είναι ουσιαστικός για προετοιμασία και ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ εκπαιδευτικών.
  5.ΑΡΘΡΟ 7. Να παραμείνει η κοινωνιολογία αντί των κλινικά νεκρών λατινικών.
  – το κόντρα μάθημα ( Μαθημ -Ιστορία) είναι άχρηστο στις κατευθύνσεις
  – η τράπεζα θεμάτων αλοιώνει τον χαρακτήρα του Λυκείου, αλλά αν παραμείνει να μην δημοσιοποιούνται τα θέματά της (αύξηση φροντιστηριοποίησης).
  6.ΑΡΘΡΟ 38. Εκπαιδευτικός υποστήριξης και όχι εμπιστοσύνης
  7.ΑΡΘΡΟ 40. Καμία εγγραφή από Ολυμπιάδες σε τριτοτοβάθμια καθ’ υπέρβαση. Μόνο μπόνους.
  8.ΑΡΘΡΟ 51,52. Να αποσυρθεί ως ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ το όριο ηλικίας των 17 χρόνων στα ΕΠΑΛ.
  Τέλος στην αξιολόγηση έχει πολυ κουραστική γραφειοκρατία.

• 5 Μαΐου 2020, 09:56 | Α.Μ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

  Αξιότιμη κα Υπουργέ,

  Η εισαγωγή εξετάσεων για τη μετάβαση των παιδιών της Γ’ τάξης του Πρότυπου Γυμνασίου στην Α Λυκείου δεν προωθεί τη φιλοσοφία των Προτύπων Σχολείων και δεν αναδεικνύει την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας που παρέχουν τα Πρότυπα Γυμνάσια.

  Αν οι μαθητές υποβάλλονται σε εκ νέου εξετάσεις στην Γ’ Γυμνασίου για την εισαγωγή τους στο Πρότυπο Λύκειο, είναι δεδομένο ότι το εκπαιδευτικό αυτό έτος θα γίνει μια χρονιά αποκλειστικά αγχωτικής και εντατικής φροντιστηριακής προετοιμασίας.

  Οι μαθητές των Πρότυπων Γυμνασίων δοκιμάζονται και επιτυγχάνουν την εισαγωγή τους μέσα από γραπτές εξετάσεις υψηλού επιπέδου και αποδεικνύουν την αξία τους κάθε μέρα στα σχολεία αυτά, αφού περισσότεροι από το 90% λαμβάνουν αριστείο στο τέλος της σχολικής χρονιάς.

  Σχετικά με την παροχή ευκαιριών για εισαγωγή σε Πρότυπο Λύκειο μεγαλύτερου αριθμό μαθητών και ανανέωσης του μαθητικού δυναμικού, αυτό ήδη το επιτυγχάνετε με την αύξηση του συνολικού αριθμού των Προτύπων Λυκείων.

• 5 Μαΐου 2020, 09:18 | Μπακογιάννη Καλλιοπη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Το να αλλάζεις το Σχολικο περιβάλλον σε παιδιά χωρίς να υπάρχει ουσιαστικός λόγος είναι λαθος παιδαγωγικά.Ειναι σίγουρο πως οι εισηγητές του πολυνομοσχεδίου αν είχαν ζητήσει και είχαν σεβαστεί τη γνώμη ειδικών θα τους είχαν αποτρέψει από ένα τέτοιο λαθος.Την αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος την επιστρατεύουνε ως τελευταία λύση σε πολύ σοβαρά προβληματα κοινωνικής ένταξης των μαθητών.Εκτος αν είναι επιθυμία του ίδιου του μαθητή και της οικογένειας του.Τα σχολεία που έχουν εξετάσεις-πρότυπα είναι κάτι διαφορετικό γιατί εκεί εισάγεσαι σε ένα σχολείο με συγκεκριμένο καθεστώς το οποίο γνωρίζεις από πριν και το επιθυμείς. Τέλος,σε όλο τον δυτικό κόσμο υπάρχει η τάση να ελαττώνονται οι πολλές εξετάσεις στα σχολεία καθώς έχει βρεθεί ότι δεν βοηθάει ακαδημαϊκά τους μικρούς μαθητές …εδώ γιατί γίνεται το αντίθετο …γιατί για άλλη μια φορά πάμε προς τα πίσω αντί μπροστά;

• 5 Μαΐου 2020, 02:10 | Μαστορογιάννης Παύλος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,
  Το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΘ), αποτελεί από το 1934 το μοναδικό Πειραματικό Σχολείο σε όλη τη Β. Ελλάδα, στο οποίο λειτουργούν διασυνδεδεμένα και στεγασμένα σε ένα ενιαίο κτηριακό συγκρότημα, Νηπιαγωγείο, 6/Θ Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Βασικός σκοπός τόσο της ίδρυσης, όσο και της 90χρονης λειτουργίας του είναι η ανάπτυξη, ο σχεδιασμός και η δοκιμή ερευνητικών δράσεων, καινοτομιών, πειραματικών παιδαγωγικών μεθόδων και διδακτικών εργαλείων, ώστε στη συνέχεια η πειραματική γνώση να διαχυθεί σε όλα τα υπόλοιπα σχολεία ως παράδειγμα βέλτιστης πρακτικής. Για την αποφυγή εξαγωγής αποσπασματικών ερευνητικών αποτελεσμάτων και για να δοθεί η δυνατότητα απρόσκοπτης παρακολούθησης της εκπαιδευτικής και ψυχοκοινωνικής πορείας και εξέλιξης των μαθητών, εφαρμόστηκε η διασύνδεση μεταξύ των δύο βαθμίδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
  Η ανάγκη και αξία τόσο της διασύνδεσης της Πρωτοβάθμιας με τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στα Πειραματικά Σχολεία όσο και του ενιαίου σχολικού περιβάλλοντος, υποδείχθηκε σαφώς και από την ίδια την κα Υπουργό σε αιτιολογική της έκθεση (2015), στην οποία ορθώς αναλύει ότι: «στόχος της διασύνδεσης των Πειραματικών Σχολείων είναι η διασφάλιση της συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, επιτελώντας με τον τρόπο αυτόν καλύτερα το ρόλο τους».
  Τα παραπάνω ενισχύονται και από την Αιτιολογικής Έκθεση του άρθρου 13 του προς ψήφιση νομοσχεδίου, όπου αναφέρεται ότι «η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των 14 ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης».
  Η εισαγωγή βάσει κλήρωσης από τυχαίο και αντιπροσωπευτικό δείγμα του συνολικού πληθυσμού μαθητών δημιουργεί ένα διατοπικό σχολείο, στο οποίο όμως η εξασφαλισμένη συνεχής 13ετής φοίτηση δημιουργεί ισχυρές φιλικές σχέσεις και συναναστροφές και οδηγεί τελικά σε ένα μοναδικό αίσθημα κοινότητας, μετατρέποντας μαθητές με διαφορετική κοινωνική προέλευση σε ένα ιδιαίτερο «οιωνεί σχολείο γειτονιάς».
  Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω αποφασίσαμε να επιλέξουμε για το παιδί μας την διαδικασία κλήρωσης και εισαγωγής στο ΠΣΠΘ με γνώμονα: α) τον 90χρονο ιστορικά εμβληματικό και πειραματικό του χαρακτήρα και β) την συνολική διασύνδεση όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης.
  Η μετατροπή του Γυμνασίου και Λυκείου του ΠΣΠΘ σε Πρότυπα Σχολεία, ανατρέπει το σκοπό ίδρυσης και λειτουργίας του ΠΣΠΘ και αντίκειται θεμελιωδώς στα προαναφερθέντα σκεπτικά των Αιτιολογικών Εκθέσεων Νόμου της Κυρίας Υπουργού. Ουσιαστικά αποτελεί προεόρτιο της οριστικής κατάργησης του πειραματικού χαρακτήρα του.
  Με το υπό ψήφιση νομοσχέδιο κλονίζεται η βασική αρχή και καλή πρακτική του διοικητικού δικαίου περί δικαιολογημένης εμπιστοσύνης του διοικουμένου, διότι με το νομοσχέδιο αλλάζουν οι προϋποθέσεις πάνω στις οποίες στηρίχθηκε η αρχική μας απόφαση, η οποία και ακυρώνεται με βίαιο τρόπο καθώς εισάγονται ξαφνικά νέα και δυσμενή για εμάς δεδομένα. Η διασύνδεση μερικών Πειραματικών Δημοτικών με Γυμνάσια και Λύκεια και η εξαίρεση άλλων δημιουργεί επίσης άνιση και άδικη μεταχείριση μεταξύ πολιτών.
  Επιπλέον θα δημιουργήσει σημαντικά προβλήματα και στον ψυχισμό των παιδιών που φοιτούν στα υπό κατάργηση Πειραματικά Σχολεία. Η εισαγωγή εξετάσεων για να συνεχίσουν στις επόμενες βαθμίδες εκπαίδευσης και η υπαρκτή προοπτική τυχόν αποτυχίας και ως εκ τούτου αλλαγής του σχολικού τους περιβάλλοντος θα τους επιβαρύνει με έντονο άγχος ως προς τη συνέχεια τόσο της ακαδημαϊκής τους πορείας, όσο και των διαπροσωπικών τους σχέσεων και δεσμών.
  Τέλος, θα πρέπει να αναφερθεί και η σημαντική διαταραχή στον οικογενειακό προγραμματισμό των οικογενειών που θα αναγκαστούν να αλλάξουν σχολικό περιβάλλον και ιδιαίτερα των οικογενειών με δύο ή και παραπάνω μαθητές (και είναι αρκετές), οι οποίες θα αντιμετωπίσουν την απελπιστική προοπτική των πολλαπλών σχολικών περιβαλλόντων με όλες τις αρνητικές συνέπειες που αυτό συνεπάγεται.
  Για όλους τους παραπάνω λόγους και υπενθυμίζοντας ότι η ανάγκη και αξία της διασύνδεσης όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων των Πειραματικών Σχολείων αναγνωρίζεται με σαφήνεια στις αιτιολογικές εκθέσεις νομοσχεδίων της ίδιας της Κυρίας Υπουργού, καλείται η Διοίκηση του Υπουργείου να αντιμετωπίσει το ζήτημα με σεβασμό προς τους γονείς και μαθητές των εν λόγω Πειραματικών Σχολείων και προτείνω:
  ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΠΣΠΘ) ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΙ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΆΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΩΣ NΑ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΟΠΩΣ ΠΡΟΒΛΕΠΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΙΔΡΥΤΙΚΟ ΤΟΥ ΝΟΜΟ, ΔΙΑΤΗΡΩΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΝΙΑΙΟ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΤΟΥ ΜΕ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ.
  Με εκτίμηση Παύλος Μαστορογιάννης

• 5 Μαΐου 2020, 00:29 | Ζωή

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Όχι στην αποσύνδεση των Πρότυπων σχολείων.

  Η υποβολή των μαθητών που αποφοιτούν από τα Πρότυπα Γυμνάσια σε εισαγωγικές εξετάσεις για την μετάβασή τους στα Πρότυπα Λύκεια, αποφέρει κέρδος μόνο στα φροντιστήρια και στην ιδιωτική εκπαίδευση και δεν είναι προς όφελος των μαθητών και της Παιδείας.

  Αξιολογήστε τα Πρότυπα Σχολεία καλύτερα και μη τρελλαίνετε τους μαθητές υποβάλλοντάς τους συνεχώς σε εξετάσεις!

• 5 Μαΐου 2020, 00:17 | Χριστίνα Δασκαλογιάννη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Κυρία Υπουργέ,

  Με το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο αποχαρακτηρισμού του ΠΣΠΘ από πειραματικό σε πρότυπο, κινδυνεύετε να οδηγήσετε ένα ένδοξο και ιστορικό σχολείο σε άδοξο τέλος.

  Η μέχρι τώρα επιτυχημένη πορεία του σχολείου και των αποφοίτων του, κάποιοι εκ των οποίων αποτελούν σπουδαίες προσωπικότητες της χώρας μας, καταδεικνύει πως κάτι πολύ σωστό συντελείται στους κόλπους του.
  Φαίνεται λοιπόν πως «το πείραμα πέτυχε» και οι καινοτόμες πρακτικές και μεθοδολογίες έπιασαν τόπο.

  Συνεπώς, μπροστά σε μια τέτοια αλήθεια, κανένα επιχείρημα δεν φαντάζει αρκετά ισχυρό ώστε να την ανατρέψει.

• 5 Μαΐου 2020, 00:16 | Χριστίνα Δασκαλογιάννη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Κυρία Υπουργέ,

  Με το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο αποχαρακτηρισμού του ΠΣΠΘ από πειραματικό σε πρότυπο, κινδυνεύετε να οδηγήσετε ένα ένδοξο και ιστορικό σχολείο σε άδοξο τέλος.

  Η μέχρι τώρα επιτυχημένη πορεία του σχολείου και των αποφοίτων του, κάποιοι εκ των οποίων αποτελούν σπουδαίες προσωπικότητες της χώρας μας, καταδεικνύει πως κάτι πολύ σωστό συντελείται στους κόλπους του.

  Φαίνεται λοιπόν πως «το πείραμα πέτυχε» και οι καινοτόμες πρακτικές και μεθοδολογίες έπιασαν τόπο.

  Συνεπώς, μπροστά σε μια τέτοια αλήθεια, κανένα επιχείρημα δεν φαντάζει αρκετά ισχυρό ώστε να την ανατρέψει.

• 5 Μαΐου 2020, 00:08 | Μαρίνα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ κάθετα με την ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ.

  Οι μαθητές των Προτύπων Γυμνασίων εισάγονται έπειτα από αρκετά ανταγωνιστικές εξετάσεις. Τα Πρότυπα Γυμνάσια βοηθούν τα παιδιά αυτά να εξελιχθούν και επιτελούν σημαντικό έργο που η Πολιτεία με την πράξη αυτή το αμφισβητεί. Με το να ζητάτε την επαναξιολόγηση μέσω εισαγωγικών εξετάσεων για τα Πρότυπα Λύκεια μαθητών που ήδη έχουν αποδείξει την αξία τους, ΑΚΥΡΩΝΕΤΕ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ. Άλλωστε, σε κανέναν άλλο τύπο σχολείου (γενικά, καλλιτεχνικά, μουσικά) δεν υποχρεώνονται οι μαθητές των Γυμνασίων σε αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος για τη μετάβασή τους στο Λύκειο.

• 5 Μαΐου 2020, 00:05 | ΙΩΑΝΝΑ ΤΣΙΛΙΜΙΓΚΑ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Τα Πρότυπα και τα Πειραματικά σχολεία αποτελούν δύο διαφορετικούς θεσμούς, που ο καθένας εξυπηρετεί εντελώς διαφορετικούς εκπαιδευτικούς στόχους.
  Και οι δύο εκπαιδευτικές κατηγορίες εξυπηρετούνται σήμερα από πολύ λίγες σχολικές μονάδες και είναι σαφές ότι υπάρχει άμεση ανάγκη για αύξησή τους.
  Η ενίσχυση όμως της μίας κατηγορίας είναι εντελώς παράλογο να επιδιώκεται και να επιτυγχάνεται σε βάρος της άλλης.
  Το ΠΣΠΑ, από την ίδρυσή του (1929) μέχρι σήμερα, λειτουργεί με γνώμονα τον πειραματισμό και την καινοτομία στην εκπαιδευτική διαδικασία, σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο.
  Με την προτεινόμενη ρύθμιση, έκπληκτη διαπίστωσα, ότι εισάγεται ο μετασχηματισμός του ΠΣΠΑ στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση από πειραματικό σε Πρότυπο σχολείο!
  Μία ρύθμιση που κατ΄αρχάς έρχεται σε πλήρη αντίφαση με την αιτιολογική έκθεση του ίδιου άρθρου, στην οποία αναφέρεται επί λέξει: «… η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των 14 ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης…».
  Η βίαιη αυτή αποκοπή του σχολείου από αυτή τη «συνέχεια» στην ουσία εκμηδενίζει και το ρόλο του κατά την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, αφού δεν επιτρέπει τη διεξαγωγή συμπερασμάτων σε βάθος χρόνου.
  Διαβάζοντας δε τόσο τη διάταξη του άρθρου 13, όσο και την αντίστοιχη αιτιολογική έκθεση, διαπιστώνω ότι από καμία αναφορά δεν προκύπτει το κριτήριο με το οποίο επιλέχθηκαν τα σχολεία, που ορίστηκαν ως συνδεδεμένα.
  Μοιάζει δηλαδή με μια τυχαία επιλογή που καταλήγει κατά τη γνώμη μου, σε διακριτική μεταχείριση όμοιων περιπτώσεων, δηλαδή σε παράβαση της αρχής της ίσης μεταχείρισης.
  Μάλιστα εν προκειμένω, όπως πολύ εύστοχα έχει ήδη διαπιστωθεί, το ΠΣΠΑ πληρεί και μία ακόμα προϋπόθεση: Στο ίδιο κτίριο στεγάζονται και οι δύο βαθμίδες εκπαίδευσης, γεγονός που καθιστά πολύ πιο εύκολη τόσο την υλοποίηση και εφαρμογή πειραματικών και καινοτόμων μεθόδων, όσο και την διεξαγωγή των σχετικών συμπερασμάτων.
  Με ποιό λοιπόν κριτήριο επιλέχθηκε η εξαίρεση του εν λόγω σχολείου από τα συνδεδεμένα; Σε αντίθεση μάλιστα με άλλα που δεν πληρούν ούτε την προϋπόθεση του ενιαίου κτιρίου! Επισημαίνω βεβαίως, ότι κατά την άποψή μου καλώς αυτά τα σχολεία παρέμειναν συνδεδεμένα, διότι – πέραν όσων έχω ήδη αναφέρει – διασφαλίζεται και η ισορροπημένη μετάβαση των παιδιών που φοιτούν σε αυτά από την πρωτοβάθμια στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διατηρώντας το φιλικό και κοινωνικό τους περιβάλλον, που όλοι γνωρίζουμε πόσο σημαντικό είναι.
  Για πολλούς από εμάς άλλωστε που επιλέξαμε το συγκεκριμένο σχολείο για να φοιτήσουν τα παιδιά μας, το γεγονός αυτής της σταθερότητας και της ομαλότητας, που ισχύει μέχρι και σήμερα, αποτέλεσε ένα από τα βασικότερα κριτήρια επιλογής! Η συγκεκριμένη ανατροπή θα επιφέρει στα παιδιά μας μεγάλη αναστάτωση κατά τη μετάβασή τους από την παιδική στην εφηβική ηλικία. Και όλα αυτά χωρίς κανένα εύλογο αίτιο!
  Το ΠΣΠΑ πρέπει να συμπεριληφθεί στα συνδεδεμένα σχολεία προκειμένου να υπηρετήσει τον σκοπό για τον οποίο εξ αρχής ιδρύθηκε.

• 4 Μαΐου 2020, 23:43 | Ανδρέας Β.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Από Γονείς προς Γονείς« Κοινοποιήθηκε στις 29/4//20 στο σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του Πειραματικού Σχολείου Πατρών η επιστολή διαμαρτυρίας των γονέων της ΣΤ τάξης. Κατόπιν τούτου ο σύλλογος προέβη σε δημόσια δήλωση (ακολουθεί του κειμένου) που προκάλεσε αρνητικά σχόλια και αήθη επίθεση προς τους γονείς της ΣΤ που υπογράφουν την επιστολή διαμαρτυρίας καθώς και σε θεσμικά όργανα του σχολείου από μερίδα γονιών που πιθανόν ενημερώνονται μονομερώς.
  Φαίνεται, ότι ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων θεωρεί ότι η προσπάθεια για την υπαγωγή των μαθητών της ΣΤ στις μεταβατικές διατάξεις ακυρώνει την προσπάθεια για διασύνδεση του σχολείου, κάτι που δεν έχει λογική ερμηνεία. Πόσο μάλλον όταν υπάρχουν γονείς της ΣΤ που έχουν και παιδιά που φοιτούν σε μικρότερες τάξεις και κυρίως σε καμία περίπτωση κανείς από τους υπογράφοντες της Διαμαρτυρίας δεν έθεσε το δίλημμα ή τα παιδιά της ΣΤ ή όλοι οι υπόλοιποι.
  Είναι το δίλημμα που θέτει ο σύλλογος των Γονέων και Κηδεμόνων με την τοποθέτησή του και δυστυχώς υιοθετείται από μερίδα γονέων που μάλλον δεν γνωρίζουν την πραγματικότητα.
  Προκειμένου λοιπόν να λάβει τέλος η διάδοση αναληθειών και αυθαίρετων συμπερασμάτων που δυναμιτίζουν το κλίμα του σχολείου συνοψίζουμε στα εξής:Οι υπογράφοντες το Υπόμνημα Διαμαρτυρίας γονείς και κηδεμόνες της ΣΤ τάξης επιθυμούν τη διασύνδεση με το Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών για όλους ανεξαιρέτως τους μαθητές των Πειραματικών Δημοτικών του Πανεπιστημίου Πατρών και θεωρούν ότι αδίκως με το Ν.4610/19 (Γαβρόγλου) διακόπηκε. Επιπλέον, και σύμφωνα με το άρθρο 56. του σχεδίου νόμου που βρίσκεται σε διαβούλευση, ζητούν από το Υπουργείο Παιδείας την υπαγωγή και των μαθητών/-τριων της ΣΤ τάξης στις μεταβατικές διατάξεις, εξαιτίας των ιδιαίτερων συνθηκών που επικρατούν με κλειστά σχολεία εν μέσω πανδημίας, όπως αυτοδίκαια συμπεριλαμβάνει όλους τους μαθητές/-τριες των αντίστοιχων Πειραματικών Αθηνών και Θεσσαλονίκης. Ως εκ τούτου η αναφορά του Υπομνήματος Διαμαρτυρίας που υπεγράφη από την πλειοψηφία των γονέων της ΣΤ’ και ερμηνεύεται εσφαλμένα, δεν αποσκοπεί στο να εισαχθούν μόνο οι μαθητές της ΣΤ στο Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών. Αναφέρεται και αντιγράφει την παρ. 10 του άρθρου 56 «Ειδικά για το σχολικό έτος 2020-2021″.
  Θεωρούμε ότι η ερμηνεία της παραπάνω διατύπωσης με το σκεπτικό ότι οι γονείς της ΣΤ τάξης επιθυμούν να διασφαλίσουν μόνο τα δικαιώματα των μαθητών της ΣΤ, όπως αναφέρει σε ανακοίνωσή του ο σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων, είναι αυθαίρετη και αποσπασματική δημιουργώντας εντυπώσεις που προκαλούν το διχασμό ανάμεσα στους γονείς και μειώνουν τις κοινές προσπάθειες. Αντ αυτού θα έπρεπε ο σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων να ζητάει μαζί με την εκ νέου διασύνδεση των Πειραματικών του Πανεπιστημίου και την υπαγωγή των μαθητών της ΣΤ τάξης στις μεταβατικές διατάξεις του νόμου. Θεωρούμε ότι όχι μόνο δεν ακυρώνεται η προσπάθεια του συλλόγου αλλά ενισχύεται εφόσον για ένα έτος ακόμα θα συνεχιστεί η παράδοση 40 ετών και οι μαθητές της ΣΤ θα συνεχίσουν να φοιτούν στο Πειραματικό Γυμνάσιο.
  Τέλος καθίσταται προφανές ότι ουδεμία διαμαρτυρία δεν θα είχε συνταχθεί αν ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων -ως όφειλε- έκανε έστω και μια νύξη για τους μαθητές/τριες της ΣΤ τάξης και την υπαγωγή τους στις μεταβατικές διατάξεις του σχεδίου νόμου, παρά τα αιτήματα που δέχθηκε από μέρους μας αλλά και από την υποδιευθύντρια του Σχολείου και δασκάλα της ΣΤ τάξης. Πόσο μάλλον όταν οι απαιτήσεις των γονέων της ΣΤ είναι κοινές δηλαδή η συνέχιση της διασύνδεσης με το Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών».

• 4 Μαΐου 2020, 23:37 | Ανδρέας Β.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Από Γονείς προς Γονείς

  « Κοινοποιήθηκε στις 29/4//20 στο σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του Πειραματικού Σχολείου Πατρών η επιστολή διαμαρτυρίας των γονέων της ΣΤ τάξης. Κατόπιν τούτου ο σύλλογος προέβη σε δημόσια δήλωση (ακολουθεί του κειμένου) που προκάλεσε αρνητικά σχόλια και αήθη επίθεση προς τους γονείς της ΣΤ που υπογράφουν την επιστολή διαμαρτυρίας καθώς και σε θεσμικά όργανα του σχολείου από μερίδα γονιών που πιθανόν ενημερώνονται μονομερώς.
  Φαίνεται, ότι ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων θεωρεί ότι η προσπάθεια για την υπαγωγή των μαθητών της ΣΤ στις μεταβατικές διατάξεις ακυρώνει την προσπάθεια για διασύνδεση του σχολείου, κάτι που δεν έχει λογική ερμηνεία. Πόσο μάλλον όταν υπάρχουν γονείς της ΣΤ που έχουν και παιδιά που φοιτούν σε μικρότερες τάξεις και κυρίως σε καμία περίπτωση κανείς από τους υπογράφοντες της Διαμαρτυρίας δεν έθεσε το δίλημμα ή τα παιδιά της ΣΤ ή όλοι οι υπόλοιποι.
  Είναι το δίλημμα που θέτει ο σύλλογος των Γονέων και Κηδεμόνων με την τοποθέτησή του και δυστυχώς υιοθετείται από μερίδα γονέων που μάλλον δεν γνωρίζουν την πραγματικότητα.
  Προκειμένου λοιπόν να λάβει τέλος η διάδοση αναληθειών και αυθαίρετων συμπερασμάτων που δυναμιτίζουν το κλίμα του σχολείου συνοψίζουμε στα εξής:Οι υπογράφοντες το Υπόμνημα Διαμαρτυρίας γονείς και κηδεμόνες της ΣΤ τάξης επιθυμούν τη διασύνδεση με το Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών για όλους ανεξαιρέτως τους μαθητές των Πειραματικών Δημοτικών του Πανεπιστημίου Πατρών και θεωρούν ότι αδίκως με το Ν.4610/19 (Γαβρόγλου) διακόπηκε. Επιπλέον, και σύμφωνα με το άρθρο 56. του σχεδίου νόμου που βρίσκεται σε διαβούλευση, ζητούν από το Υπουργείο Παιδείας την υπαγωγή και των μαθητών/-τριων της ΣΤ τάξης στις μεταβατικές διατάξεις, εξαιτίας των ιδιαίτερων συνθηκών που επικρατούν με κλειστά σχολεία εν μέσω πανδημίας, όπως αυτοδίκαια συμπεριλαμβάνει όλους τους μαθητές/-τριες των αντίστοιχων Πειραματικών Αθηνών και Θεσσαλονίκης. Ως εκ τούτου η αναφορά του Υπομνήματος Διαμαρτυρίας που υπεγράφη από την πλειοψηφία των γονέων της ΣΤ’ και ερμηνεύεται εσφαλμένα, δεν αποσκοπεί στο να εισαχθούν μόνο οι μαθητές της ΣΤ στο Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών. Αναφέρεται και αντιγράφει την παρ. 10 του άρθρου 56 «Ειδικά για το σχολικό έτος 2020-2021″.
  Θεωρούμε ότι η ερμηνεία της παραπάνω διατύπωσης με το σκεπτικό ότι οι γονείς της ΣΤ τάξης επιθυμούν να διασφαλίσουν μόνο τα δικαιώματα των μαθητών της ΣΤ, όπως αναφέρει σε ανακοίνωσή του ο σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων, είναι αυθαίρετη και αποσπασματική δημιουργώντας εντυπώσεις που προκαλούν το διχασμό ανάμεσα στους γονείς και μειώνουν τις κοινές προσπάθειες. Αντ αυτού θα έπρεπε ο σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων να ζητάει μαζί με την εκ νέου διασύνδεση των Πειραματικών του Πανεπιστημίου και την υπαγωγή των μαθητών της ΣΤ τάξης στις μεταβατικές διατάξεις του νόμου. Θεωρούμε ότι όχι μόνο δεν ακυρώνεται η προσπάθεια του συλλόγου αλλά ενισχύεται εφόσον για ένα έτος ακόμα θα συνεχιστεί η παράδοση 40 ετών και οι μαθητές της ΣΤ θα συνεχίσουν να φοιτούν στο Πειραματικό Γυμνάσιο.
  Τέλος καθίσταται προφανές ότι ουδεμία διαμαρτυρία δεν θα είχε συνταχθεί αν ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων -ως όφειλε- έκανε έστω και μια νύξη για τους μαθητές/τριες της ΣΤ τάξης και την υπαγωγή τους στις μεταβατικές διατάξεις του σχεδίου νόμου, παρά τα αιτήματα που δέχθηκε από μέρους μας αλλά και από την υποδιευθύντρια του Σχολείου και δασκάλα της ΣΤ τάξης. Πόσο μάλλον όταν οι απαιτήσεις των γονέων της ΣΤ είναι κοινές δηλαδή η συνέχιση της διασύνδεσης με το Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών».

• 4 Μαΐου 2020, 23:24 | ΒΑΛΥ ΠΑΤΣΟΓΛΟΥ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  1. Εφόσον με το υπό διαβούλευση Νομοσχέδιο διατηρείται ο θεσμός των Πειραματικών Σχολείων, για ποιο λόγο καταργείται το Πειραματικό Γυμνάσιο του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ -το οποίο ιδρύθηκε ως Ενιαίο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ και λειτουργεί ως Πειραματικό επί 91 έτη- ενώ κάποια άλλα διατηρούνται;

  2. Πέρα από την ιστορία του, το ΠΣΠΑ είναι ένα σχολείο «διατοπικό» το οποίο επέλεξαν οικογένειες από απομακρισμένες περιοχές και μεταφέρουν τα παιδιά καθημερινά με προσωπικό κόστος, κόπο και θυσίες προσβλέποντας σε μια πειραματική εκπαίδευση από το Δημοτικό έως και το Λύκειο.

  3. Αν αποσυνδεθεί το Δημοτικό από το Γυμνάσιο, παύει να αποτελεί κίνητρο για την συντριπτική πλειοψηφία των οικογενειών που μένουν μακριά από το ΠΣΠΑ και θα επιλέγεται κυρίως από κατοίκους Κολωνακίου. Άρα δε θα μιλάμε για «Τυχαίο Δείγμα» και κατά συνέπεια ούτε για «Πειραματικό» δημοτικό.

  ΠΡΟΤΑΣΗ: Το ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ όπως και το αντίστοιχο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ να παραμείνουν ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ για όλες τις βαθμίδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

• 4 Μαΐου 2020, 23:02 | M.A.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΩ ΤΗΝ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
  Ο ακρωτηριασμός ενός ιστορικού σχολείου όπως είναι ΠΣΠΘ που στεγάζει στο ίδιο κτίριο νηπιαγωγείο, δημοτικό γυμνάσιο λύκειο εδώ και σχεδόν εκατό χρόνια είναι όχι μόνο ατεκμηρίωτος αλλά και ακατανόητος. Η προώθηση της αριστείας δεν μπορεί να γίνεται εις βάρος των πειραματικών σχολείων αφού τα δύο αυτά είδη σχολείων έχουν εντελώς διαφορετικούς στόχους και σκοπούς.
  Υπάρχει πληθώρα άλλων σχολείων τα οποία μπορούν να γίνουν πρότυπα. ΤΑ ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ (ΠΣΠΘ, ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ) ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΙΝΟΥΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΔΥΑΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ώστε να συνεχίσουν να εκπληρώνουν με επιτυχία τους στόχους τους. Επίσης, η κυβέρνηση και ιδιαιτέρως το Υπουργείο Παιδείας θα πρέπει να τα αναδείξει και να τα αναβαθμίσει και όχι να μειώσει τον αριθμό τους.

• 4 Μαΐου 2020, 22:58 | Τ.Θ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

  Αξιότιμη κα Υπουργέ,
  Το παρόν σχέδιο νόμου, που στοχεύει στην κατάργηση της διασύνδεσης των τριών πειραματικών σχολείων της Ελλάδας θα έχει έναν πολύ σοβαρό αντίκτυπο τόσο στα παιδιά – μαθητές των σχολείων αυτών, όσο και στις οικογένειές του. ΚΛΟΝΙΖΕΤΑΙ Η ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΔΙΚΑΙΟΥ ΚΑΙ ΟΙ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΧΡΗΣΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ, καθώς οι μαθητές που ήδη φοιτούν στο Π.Σ.Π.Θ. αλλά και οι οικογένειες τους που εμπιστεύθηκαν τον θεσμό των διασυνδεδεμένων πειραματικών σχολείων, θα αντιμετωπίσουν μια νέα πραγματικότητα που θα επιφέρει σημαντική αναστάτωση και ανασφάλεια, δεδομένου ότι ανατρέπεται όλος ο προγραμματισμός τους. Η επιλογή του συγκεκριμένου σχολείου έγινε με γνώμονα την απρόσκοπτη φοίτηση των παιδιών τους στο Π.Σ.Π.Θ. από το νηπιαγωγείο μέχρι την Γ΄ Λυκείου, και αφού προηγουμένως άφησαν τα σχολεία της γειτονιάς και την εκεί ένταξη και κοινωνικοποίηση, ξοδεύοντας χρήμα, κόπο και χρόνο για την μετάβαση των παιδιών τους σε ένα ενιαίο σχολικό συγκρότημα στο κέντρο της Θεσσαλονίκης.
  Με την ελπίδα ότι η κυβέρνηση έχει ως κύριο στόχο της πάντα το καλό των πολιτών εύχομαι ότι θα γίνει κατανοητή η ανάγκη για ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ.

• 4 Μαΐου 2020, 22:57 | Εκπαιδευτικοί του 8/θεσίου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Υπόμνημα
  των Εκπαιδευτικών του 8/θεσίου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών

  Προς:
  Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, κ. Νίκη Κεραμέως
  Κοιν.:
  Υφυπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Σοφία Ζαχαράκη
  Επιστημονική Επιτροπή Προτύπων Πειραματικών Σχολείων (Ε.Ε.Π.Π.Σ.)

  Πάτρα 5 Μαΐου 2020
  κ. Υπουργέ,
  ως μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας και διδάσκοντες σε Πειραματικό Σχολείο επί σειρά ετών θα θέλαμε να σας εκφράσουμε την ανησυχία μας, η οποία εντάθηκε ύστερα από την πρόσφατη ανακοίνωση του σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», που τέθηκε προς διαβούλευση. Οι παρατηρήσεις μας άπτονται της βελτίωσης των παραγόντων που προϋποθέτουν την εύρυθμη και ουσιαστική λειτουργία των Πειραματικών Σχολείων, υπό το πρίσμα των άμεσα εμπλεκομένων με την παραγωγική αυτή διαδικασία και έχοντες το ίδιο όραμα με εσάς, ήτοι την αναβάθμιση και βελτίωση των Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων.

  Εκπαιδευτικό Προσωπικό
  Στο σχολείο μας απασχολούνται εκπαιδευτικοί με θητεία και απόσπαση. Για τους πρώτους (με θητεία) το σχολικό έτος 2019-20, ήταν το δεύτερο συνεχόμενο μετά τη λήξη της πενταετούς θητείας τους, όπου εξακολουθούν να βρίσκονται σε μια αβέβαιη παράταση και χωρίς τη δυνατότητα επαγγελματικής ανέλιξης, μιας και η διεκδίκηση της οποιασδήποτε θέσης ευθύνης ισοδυναμούσε με διακοπή της θητείας, με ό,τι αυτό συνεπάγεται. Ζητούμε τη λήξη αυτής της εργασιακής ανασφάλειας και τη δυνατότητα παροχής ίσων ευκαιριών για όλους τους εκπαιδευτικούς, δηλαδή την κατοχύρωση οργανικών θέσεων με αξιολόγηση στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία. Με τον τρόπο αυτό λύνεται ένα πάγιο αίτημα των εκπαιδευτικών και ταυτόχρονα προωθείται η ισονομία.
  Σε περίπτωση που δεν είναι στον προγραμματισμό του Υπουργείου η εργασιακή κατοχύρωση των εκπαιδευτικών με οργανικές θέσεις, να υπάρχει η δυνατότητα για όλους όσοι βρίσκονται με παράταση της 5ετούς θητείας και εξακολουθούν να υπηρετούν στα ΠΕΙ.Σ. και Π.Σ κατά τη ψήφιση του σχεδίου νόμου, να τοποθετούνται οριστικά κατά απόλυτη προτεραιότητα σε σχολείο της βαθμίδας τους, κατόπιν αίτησής τους, πριν από τους υπεράριθμους της ίδιας περιοχής μετάθεσης μιας και δεν είχαν το δικαίωμα να συμμετέχουν στις διαδικασίες για βελτίωση επί επτά ετών σύμφωνα με το άρθρο 56, παρ 3, α.
  Όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς που μετά από αξιολόγηση συμπληρώνουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες με απόσπαση σε Π.Σ και ΠΕΙ.Σ. για πάνω από δύο συνεχόμενα έτη, προτείνουμε παράταση της απόσπασής τους για το επερχόμενο σχολικό έτος 2020-21, όπου θα αξιολογηθούν όπως και οι έτεροι εκπαιδευτικοί που ήδη υπηρετούν με 5ετή θητεία επί της παιδαγωγικής, επιστημονικής, διδακτικής και υπηρεσιακής τους επάρκειας σύμφωνα με το άρθρο 20. παρ. 1-3 του σχεδίου νόμου που βρίσκεται υπό διαβούλευση, ώστε εφόσον αξιολογηθούν θετικά να τοποθετηθούν με θητεία στα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ.

  2. Διασύνδεση Σχολείων
  Ως εκπαιδευτικό προσωπικό του 8/θεσίου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Πατρών θα θέλαμε να σας καταθέσουμε την εμπειρία μας ως προς τη διασύνδεση των Πειραματικών Σχολείων που διακόπηκε με το Ν.4610/19 (Γαβρόγλου) και ειδικότερα ως προς τη διακοπή της διασύνδεση μεταξύ του 2/θ Πειραματικού Νηπιαγωγείου με το Πειραματικό Δημοτικό του Πανεπιστημίου Πατρών και αντίστοιχα τη διασύνδεση του Πειραματικού Δημοτικού με το Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών και τη συνέχεια της διασύνδεσης με το Πειραματικό Λύκειο του Πανεπιστημίου Πατρών. Η επί σειρά ετών διασύνδεση των παραπάνω Σχολείων είχε μόνο θετικά αποτελέσματα στους τομείς της έρευνας, της πρακτικής άσκησης των φοιτητών, της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών/ φοιτητών, των καινοτόμων δράσεων και στη λειτουργία των Ομίλων.
  Η λογική της αναγκαιότητας ύπαρξης και συνέχειας στους σκοπούς και το έργο του Πειραματικού Νηπιαγωγείου και Δημοτικού ενταγμένης στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής καθοδήγησης του Παιδαγωγικού Τμήματος του Πανεπιστημίου Πατρών διασφαλίζεται μόνο εφόσον υπάρχει συνέχεια και διασύνδεση με ανώτερη εκπαιδευτική βαθμίδα Γυμνασίου και Λυκείου που έχει και αυτή χαρακτήρα Πειραματικού και συγχρόνως ευρίσκεται σε κοντινή χωροταξικά περιοχή.

  Συνεπώς, υποστηρίζουμε και θεωρούμε απαραίτητη τη συνέχιση της διασύνδεσης μεταξύ των Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών.
  Η απουσία της σύνδεσης με Πειραματικό Γυμνάσιο επιφέρει δυσάρεστες συνέπειες:
  • διακόπτεται βίαια η συνέχεια της θεσμοθετημένης διασύνδεσης με επακόλουθο τον αιφνιδιασμό των γονέων και μαθητών που ήδη φοιτούν στα Πειραματικά Σχολεία
  • αλλοιώνεται ο πειραματικός χαρακτήρας του Πειραματικού Δημοτικού
  • εξαναγκάζονται οι μαθητές/-τριες -ειδικά της ΣΤ΄ να διαγωνιστούν αιφνιδίως σε εξετάσεις σε κατάσταση πανδημίας και με τα σχολεία κλειστά ή να διασκορπιστούν στα σχολεία της γειτονιάς τους.
  • δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για διακοπή της ομαλής διαδικασίας ένταξης του μαθητικού δυναμικού από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο
  • αποδυναμώνονται τα Πειραματικά Δημοτικά του Πανεπιστημίου Πατρών, μιας και εφόσον δεν θα υφίσταται διασύνδεση, οι μαθητές όταν αποφοιτήσουν από την ΣΤ τάξη θα αναγκαστούν βιαίως να αλλάξουν σχολικό περιβάλλον διαγωνιζόμενοι, χωρίς ωστόσο αυτό να ήταν στις προθέσεις των γονέων κατά τη εγγραφή τους στο Πειραματικό νηπιαγωγείο.
  Εν κατακλείδι το Πειραματικό Δημοτικό του Πανεπιστημίου Πατρών θα μεταβληθεί σε μια ξεκομμένη εκπαιδευτική μονάδα, με ασυνέχεια στον χαρακτήρα της και με επακόλουθο τη συρρίκνωση και το μαρασμό, κάτι που αντίκειται στην αναβάθμιση και βελτίωση των Πειραματικών που όλοι μας περιμέναμε. Επιπλέον, και με δεδομένο την πρόθεση του Υπουργείου για μετατροπή των μέχρι περί του από το 1972 διασυνδεμένου γυμνάσιου και λύκειο σε πρότυπα, δημιουργείται ένα εκπαιδευτικά «ορφανό» και λοβοτομημένο χωρίς εκπαιδευτική περαιτέρω αναφορά Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο.

  Για τους παραπάνω λόγους σας ζητούμε:
  Α. να ενσκήψετε στα προβλήματα που σας παραθέσαμε και να ενισχύσετε την εργασιακή ασφάλεια των εκπαιδευτικών που υπηρετούν από πενταετίας στα ΠΕΙ.Σ. και Π.Σ., είτε με την παροχή οργανικών θέσεων στα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ., είτε με την πρόβλεψη να τοποθετούνται οριστικά και κατά απόλυτη προτεραιότητα σε σχολείο της βαθμίδας τους, κατόπιν αίτησής τους, μαζί με τους υπεράριθμους της ίδιας περιοχής μετάθεσης που βρίσκεται το Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. που υπηρετούν.
  Β. Να υπάρξει πρόβλεψη στο υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου, ώστε το προσωπικό που διατίθεται επί σειρά ετών με απόσπαση στα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. να αξιολογηθεί μαζί με τους ήδη υπηρετούντες με θητεία, κατά το σχολικό έτος 2020-21 και να διεκδικήσει θέση επί θητεία, εφόσον αξιολογηθεί θετικά.
  Γ. Την αποκατάσταση της διασύνδεσης μεταξύ των Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών.
  Εφόσον σύμφωνα με τον πολιτικό σχεδιασμό του Υπουργείου Παιδείας κρίνεται ανέφικτη η διασύνδεση μεταξύ των Πειραματικών Σχολείων των Πανεπιστημίων της Ελλάδας (Αθήνα – Θεσσαλονίκη – Πάτρα), προτείνουμε:
  Α. Τη διασύνδεση του 8/θεσίου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου με άλλο Πειραματικό Γυμνάσιο της πόλης των Πατρών, κατά προτίμηση γεωγραφικής εγγύτητας με το Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών. (Είναι αυτονόητο ότι αν αλλάξει η βούλησή σας και το Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών διατηρήσει το χαρακτήρα του, η διασύνδεση του Σχολείου μας με αυτό αποτελεί την καλύτερη λύση).
  Β. Την ψήφιση μεταβατικής διάταξης στο άρθρο 56 του σχεδίου Νόμου που να προβλέπει για τους μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας του Σχολ. Έτους 2019-20 αυτοδίκαια εγγραφή στο Πρότυπο Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών (ή Πειραματικό) για το σχολ. Έτος 2020-21, χωρίς εξετάσεις και χωρίς κλήρωση, όπως ακριβώς προβλέπεται από μεταβατικές διατάξεις για τους μαθητές των αντίστοιχων Πειραματικών Σχολείων των Πανεπιστημίων Αθηνών και Θεσσαλονίκης.
  Τέλος, όποια και να είναι η απόφασή σας για το μέλλον των Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων, δεν θα πρέπει να υφίσταται ουδεμία διοικητική διαφοροποίηση ανάμεσα στα Ιστορικά Πειραματικά Σχολεία της Ελλάδος (Αθήνα – Θεσσαλονίκη – Πάτρα), εντασσόμενα όλα στην ίδια κατηγορία.

  Οι Εκπαιδευτικοί του 8/θεσίου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Πατρών

• 4 Μαΐου 2020, 22:47 | Χατζή Αρχοντούλα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (Π.Σ.Π.Θ.)

  Ο σκοπός του Πειραματικού Σχολείου είναι να συμβάλλει στην κάλυψη των αναγκών του εκπαιδευτικού συστήματος σε ερευνητικές και επιμορφωτικές ανάγκες και να ανοίξει τον δρόμο για καλές εκπαιδευτικές πρακτικές. Με την τροποποίησή του σε Πρότυπο και την εισαγωγή εξετάσεων πώς θα επιτευχθεί αυτό; Εισάγοντας »άριστους» μαθητές και θέτοντας την ίδια στιγμή μια μεγάλη ομάδα μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εκτός συστήματος;
  Τόσα χρόνια ως εκπαιδευτικός και μάλιστα με εξειδίκευση στην ειδική αγωγή μιλάμε για ένα ενιαίο σύστημα εκπαίδευσης και για συμπερίληψη των μαθητών και όχι περιθωριοποίησή τους. Με ποιά κριτήρια, λοιπόν, αποφασίζετε για την τύχη τόσων μαθητών αποκόπτοντας το δικαίωμά τους για μια ισότιμη εκπαίδευση; Μια εκπαίδευση στην οποία όλοι θα μπορούν να συμμετέχουν! Ειλικρινά, πιστεύετε ότι οι εξετάσεις (τα πορίσματα σύγχρονων παιδαγωγικών και ψυχαναλυτικών ερευνών συμφωνούν στην κατάργησή τους, αφού αποδεδειγμένα έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην ψυχοσύνθεση των παιδιών σε τόσες ευαίσθητες ηλικίες) αποτελούν ένα δίκαιο σύστημα που προσφέρει ίσες ευκαιρίες σε όλους;
  Αυτό που ζητάμε ως γονείς είναι η ουσιαστική αναβάθμιση του ΠΣΠΘ, η επανασύνδεσή του με το ΑΠΘ και η εφαρμογή καινοτόμων δράσεων. Γι’ αυτό αποφασίσαμε να πάρουμε μέρος στη διαδικασία της κλήρωσης και όχι για να υποβάλλουμε το παιδί μας σε στρεσογόνες εξετάσεις, που το εξουθενώνουν αντί να προάγουν την ποιοτική καλλιέργειά του.

• 4 Μαΐου 2020, 22:08 | Ρεβέκκα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Κύριοι και κυρίες,
  Με το παρόν σχόλιο θα ήθελα να εκφράσω την αντίθεσή μου στην κατάργηση της διασύνδεσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των ΠΣΠΘ, ΠΣΠΑ και ΠΣΠΠ όπως αυτή προτείνεται στο άρθρο 13 του σχεδίου Νόμου.
  Στα συγκεκριμένα σχολεία θα πρέπει να διασφαλίζεται ο ενιαίος χαρακτήρας τους, διατηρώντας την διασύνδεσή τους από το Νηπιαγωγείο έως και την λήξη του Λυκείου. Εξάλλου αυτή είναι και η ιστορικότητα τους εδώ και πολλές δεκαετίες! Αναφερόμαστε , λοιπόν, σε ιστορικά σχολεία που από την ίδρυσή τους στοχεύουν στην ανάπτυξη ερευνητικών και δημιουργικών δράσεων καθώς και στον πειραματισμό σε προγράμματα σπουδών και στις μεθόδους διδασκαλίας. Θα πρότεινα την υποστήριξη και ενδυνάμωση του Πειραματικού τους χαρακτήρα με πιλοτικές εφαρμογές και έχοντας άμεση σύνδεση με τα Πανεπιστήμια από τα Νήπια έως και την Γ΄Λυκείου.
  Κρατώντας την ιστορικότητα αυτών των σχολείων, οι μαθητές που φοιτούν σε αυτά, θα πρέπει να αποτελούνται από ένα ΤΥΧΑΙΟ ΔΕΙΓΜΑ ΠΑΙΔΙΩΝ κι όχι από επιλεγμένα «άριστα» παιδιά! Αυτή η διχοτόμηση και η κατάργηση της διασύνδεσης Νηπιαγωγείο-Δημοτικό με το Γυμνάσιο και Γυμνασίου με το Λύκειο επιβαρύνει ψυχολογικά τη σχολική κοινότητα καθώς επιβάλλεται στους μαθητές που δεν θα καταφέρουν να περάσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο, η ποινή της αλλαγής του σχολικού περιβάλλοντος, η μέγιστη των ποινών για έναν μαθητή. Το ψυχολογικό κόστος για τους μαθητές αυτούς θα είναι τεράστιο ίσως μεγαλύτερο και από αυτό των πανελλαδικών καθώς δεν τους δίνεται δεύτερη ευκαιρία. Επίσης θεωρώ ότι αν αυτό το σχέδιο μπεί σε εφαρμογή, θα απαξιωθεί η εκπαιδευτική διαδικασία αφού οι τελευταίες τάξεις του Δημοτικού και του Γυμνασίου θα μετατραπούν σε «φροντιστήρια» προετοιμασίας των μαθητών για τις εισαγωγικές εξετάσεις στην επόμενη βαθμίδα.
  Αν και με βρίσκει τελείως αντίθετη η ανταγωνιστική εκπαίδευση, θα μπορούσατε, αν τόσο πολύ επιθυμείτε, να δημιουργήσετε Πρότυπα σχολεία από την αρχή τους. Νέες,δηλαδή, κτιριακές εγκαταστάσεις ανά την Ελλάδα (διότι θα πρέπει να σκεφτείτε και την επαρχία) όπου θα ορίζονται ως Πρότυπα και θα εισέρχονται προς φοίτηση οι άριστοι μαθητές οι οποίοι θα αποδεικνύουν την αριστεία τους με την διεξαγωγή ειδικών εξετάσεων.
  Ευελπιστώ στην επανεξέταση του Νομοσχεδίου και στην λήψη σωστών αποφάσεων.
  Σας ευχαριστώ.
  ΓΑΒΡΙΗΛΙΔΟΥ Ρεβέκκα

• 4 Μαΐου 2020, 21:12 | Παναγιώτα Κ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

  Οι μαθητές που εισάγονται με επίπονες και αδιάβλητες εξετάσεις στα Πρότυπα Γυμνάσια διαθέτουν ένα πολύ καλό επίπεδο γνώσεων, το οποίο ενισχύεται και προάγεται μέσα από το έργο που επιτελείται στα σχολεία αυτά.

  Με το να υποβάλλονται διαρκώς οι μαθητές σε εξετάσεις εισαγωγής, χάνεται η ουσία της μόρφωσης. Δεν υπάρχει ο χρόνος της ουσιαστικής επεξεργασίας και αφομοίωσης της ύλης, αλλά η όλη εκπαιδευτική διαδικασία εξαντλείται σε τεχνικές απομνημόνευσης πληροφοριών με μοναδικό σκοπό την επιτυχία στις εξετάσεις. Η Γ’ Γυμνασίου μετατρέπεται σε προπαρασκευαστική τάξη για την εισαγωγή στο Πρότυπο Λύκειο.

  Τα φροντιστήρια ενισχύονται και το σχολείο μετατρέπεται σε εξεταστικό κέντρο.

  Το επίπεδο των μαθητών που φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια είναι αρκετά υψηλό, αν κρίνουμε από τους βαθμούς τους στο τέλος της σχολικής χρονιάς και τα αριστεία που λαμβάνει το 90% από αυτούς.

  Δεν υπάρχει κανένας λόγος να αμφισβητείτε το έργο των Πρότυπων Γυμνασίων. Οι μαθητές πρέπει ΑΥΤΟΔΙΚΑΙΑ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΝ ΤΗ ΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΛΥΚΕΙΑ και να μην διακόπτεται η πορεία τους.

• 4 Μαΐου 2020, 21:05 | Ηλιας Κοντεας

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κ. Υπουργέ,

  Με το υπό κατάθεση σχέδιο νόμου είναι επαινετέα η πρόθεση σας να αναβαθμίσετε τον θεσμό και τον ρόλο των Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων, επιδιώκοντας να δημιουργήσετε ένα σταθερό λειτουργικό πλαίσιο για τα εν λόγω σχολεία και το προσωπικό τους, μαζί με την πρόνοια για την αύξηση του αριθμού των δύο κατηγοριών σχολείων σε όλη τη χώρα.

  Παρά ταύτα εντοπίζονται προτάσεις στο υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου που θα έχουν αρνητική επίδραση στην ανάπτυξη του θεσμού των Πειραματικών σχολείων στο μέλλον. Ήδη έχουν γνωστοποιηθεί οι ανησυχίες αυτές από την καθολική πλεοψηφία των συμμετεχόντων στην δημόσια διαβούλευση σχετικά με την προτεινόμενη διακοπή της διασύνδεσης και την διαρραγή του ενιαίου εκπαιδευτικού χαρακτήρα των Πειραματικών Σχολείων σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια βαθμίδα, τα οικογενειακά προβλήματα που θα αντιμετωπίσουν χιλιάδες οικογένειες στην χώρα με την διακοπή ενός μακροχρόνιου οικογενειακού προγραμματισμού όσον αφορά την επιλογή σχολείων για τα παιδιά τους έχοντας υποστεί σημαντική οικονομική επιβάρυνση για την μεταφορά τους στα σχολεία αυτά και την έλλειψη ασφάλειας δικαίου.

  Στην παράγραφο 4 του άρθρου 13 αναφέρεται ότι τα Πειραματικά Δημοτικά μπορούν να συνδέονται με τα Πειραματικά Γυμνάσια, και ομοίως τα Πειραματικά Γυμνάσια με τα Πειραματικά Λύκεια. Εγείρονται απορίες στο γιατί το Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών δεν συνδέεται με κανένα Πειραματικό Γυμνάσιο, δημιουργώντας έτσι τον κίνδυνο της σταδιακής αποδυνάμωσης του.

  Στα πλαίσια των αρχών για την βελτίωση της νομοθεσίας, είναι ευκταίο να προχωρήσετε στις αναγκαίες διορθωτικές κινήσεις πριν την κατάθεση του σχεδίου νόμου επαναφέροντας και διατηρώντας τον ενιαίο και αδιάσπαστο χαρακτήρα των Πειραματικών Σχολειών μέσω της διασύνδεσης τους χωρίς εξαιρέσεις και κενά.

  Ηλίας Κοντέας
  Νομικός – Εκτελεστικός Διευθυντής Ευρωπαϊκών Ενώσεων Εκδοτών Εφημερίδων και Περιοδικών

• 4 Μαΐου 2020, 20:59 | Γρηγόρης Τζαλαβράς

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Κατ’ αρχάς δηλώνω ότι είμαι γονέας μαθήτριας της α’ δημοτικού του εξαθέσιου (6/Θ) Πειραματικού δημοτικού σχολείου Αθηνών(ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ).

  Σχετικά με το άρθρο 13 ζητώ:

  1. Την αλλαγή των γραμμών 13 και 20 του πίνακα της παραγράφου 2 ώστε τα σχολεία “ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ – ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ  ΑΘΗΝΩΝ- ΓΥΜΝΑΣΙΟ” και “ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (Π.Σ.Π.Α.)” να χαρακτηρίζονται πειραματικά και όχι πρότυπα.
  2. Την αλλαγή της παραγράφου 5 ώστε να προστεθεί σύνδεση του:
  α. “ΕΞΑΘΕΣΙΟ (6/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ  ΑΘΗΝΩΝ (ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ)” με το
  β. “ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ – ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ  ΑΘΗΝΩΝ- ΓΥΜΝΑΣΙΟ” με το
  γ. “ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (Π.Σ.Π.Α.)”
  αντίστοιχα στις γραμμές 12, 13 και 20 του πίνακα της παραγράφου 2, ώστε να υπάρχει μετάβαση από την μια βαθμίδα στην άλλη χωρίς εξετάσεις και άλλους όρους, όπως άλλωστε ισχύει σήμερα.

  Αυτό το άρθρο του σχεδίου νόμου:

  1. Δεν ευνοεί σε καμία περίπτωση την συνέχιση και την παρατήρηση των αποτελεσμάτων των μεθόδων διδασκαλίας στα δημοτικά σχολεία αλλά ούτε και στην διεύρυνση του δείγματος μαθητών.

  2. Με τον ορισμό πειραματικών και πρότυπων σχολείων, όπως φαίνεται στον πίνακα της παραγράφου 2, στην Αττική δημιουργούνται 7 πειραματικά δημοτικά, 2 πειραματικά γυμνάσια και 2 πειραματικά λύκεια. Ο ανακόλουθος αριθμός πειραματικών σχολείων σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση αναιρεί την χρησιμότητα αυτών των σχολείων ή τουλάχιστον την καθιστά προβληματική και μη εκμεταλεύσιμη σχετικά με την εξαγωγή συμπερασμάτων για τις μεθόδους διδασκαλίας.

  3. Ειδικά για τα “ΕΞΑΘΕΣΙΟ (6/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ  ΑΘΗΝΩΝ (ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ)”, “ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ – ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ  ΑΘΗΝΩΝ- ΓΥΜΝΑΣΙΟ” και “ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (Π.Σ.Π.Α.)” παραβλέπει ότι συστεγάζονται ως πειραματικά από την ίδρυση του το 1929 επί της οδού Σκουφά 43 & Λυκαβηττού στην Αθήνα, δηλαδή δυσχεραίνει και πρακτικά ζητήματα τα οποία είναι εξίσου σημαντικά και διακόπτει την συνέχεια της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών και διαταράσσει τον οικογενειακό προγραμματισμό.

  4. Στην παράγραφο 5 όριζονται τα συνδεδεμένα σχολεία. Η διασύνδεση μερικών πειραματικών δημοτικών με γυμνάσια και λύκεια κατόπιν δημιουργεί άνιση και άδικη μεταχείριση ελλήνων πολιτών.

  Επισημαίνω ότι δεν παρουσιάζεται ουσιαστική και ισχυρή τεκμηρίωση και επιχειρηματολογία ούτε στο σχέδιο νόμου ούτε στην αιτιολογική έκθεση για κανένα από τα παραπάνω παρά μόνο γενικότητες και αοριστίες.

  Προς ενίσχυση και επιβεβαίωση του αιτήματος μου παραθέτω απόσπασμα από την τροπολογία που η Κυριά Κεραμέως, βουλευτής, είχε υποβάλλει το 2015:

  “Στόχος της Τροπολογίας, που έγινε δεκτή από το αρμόδιο Υπουργείο, είναι η διασφάλιση της συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα τόσο για το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο όσο και για τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, επιτελώντας με τον τρόπο αυτόν καλύτερα το ρόλο τους.” (δείτε σύνδεσμο 1.)

  Η Κυρία Κεραμέως είναι τώρα η υπουργός φέρουσα σχέδιο νόμου που περιέχει προτάσεις αντίθετες στο σκεπτικό και την λογική (κοινή και δικής) της τροπολογίας του 2015.
  Την τροπολογία αυτή είχαν υπογράψει βουλευτές που είναι και σήμερα βουλευτές του κυβερνώντος κόμματος, εκ των οποίων και κάποιοι υπουργοί και βεβαίως είχε γίνει δεκτή και από την τότε πλειοψηφία της βουλής των Ελλήνων.
  Σημειώνω ότι αντιλαμβάνομαι την αλλαγή απόψεων για διάφορους λόγους όμως σε καμιά περίπτωση δεν αποδέχομαι την παραβίαση της λογικής από οποιονδήποτε και για οτιδήποτε.

  Η οικογένεια μου έκανε την επιλογή να λάβει μέρος στην κλήρωση η κόρη μας για την εισαγωγή της στην Α δημοτικού στο “ΕΞΑΘΕΣΙΟ (6/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ  ΑΘΗΝΩΝ (ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ)” και έτυχε να κληρωθεί. Η απόφαση για την επιλογή αυτή ελήφθη συνυπολογίζοντας και σταθμίζοντας μεταξύ άλλων και προϋποθέσεις που το παρόν σχέδιο νόμου ακυρώνει αιφνιδίως, χωρίς επαρκή αιτιολόγηση και ενάντια σε καλές πρακτικές και κοινή λογική.

  Ευχαριστώ
  Γρηγόρης Δ. Τζαλαβράς

  Παραπομπές/Σύνδεσμοι
  1. https://metiniki.gr/news/dekti-egine-apo-yp-paideias-kai-yperpsifistike-apo-tin-olomeleia-tis-voylis-tropologia-tis
  2. https://www.uoa.gr/to_panepistimio/ypiresies_panepistimiakes_monades/peiramatiko_scholeio/

• 4 Μαΐου 2020, 20:35 | Τ.Β. ΠΣΠΘ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Με το παρόν σχόλιο, αιτούμαι την κατάργηση του πεδίου του άρθρου 13, με το οποίο το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΘ) (που έχει Διασύνδεση όλων των τάξεων από Νηπιαγωγείο έως και Λύκειο) μετατρέπεται σε Πρότυπα Σχολεία για τις τάξεις του Γυμνασίου και Λυκείου.

  Με την μετατροπή αυτή, το ΠΣΠΘ θα χάσει τον ενιαίο πειραματικό του χαρακτήρα και την διασύνδεση του από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο. Όταν το ίδιο το Νομοσχέδιο στο άρθρο 13 υποστηρίζει την αναγκαιότητα και σημαντικότητα της διασύνδεσης, επιχειρηματολογώντας υπέρ αυτής στην Αιτιολογική του Έκθεση, πώς είναι δυνατόν να την καταργεί στο εν λόγω σχολείο; Συγκεκριμένα, στην Αιτιολογικής Έκθεση του άρθρου 13 του νομοσχεδίου, αναφέρεται ότι «Η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των 14 ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης». Αν καταργηθεί η διασύνδεση του συγκεκριμένου σχολείου, τότε το Νομοσχέδιο αναιρεί τους σκοπούς του. Αξίζει να τονιστεί ότι το ΠΣΠΘ είναι το μοναδικό διασυνδεδεμένο Πειραματικό Σχολείο στη Θεσσαλονίκη, το οποίο λειτουργεί σε ένα ενιαίο κτηριακό συγκρότημα στέγασης όλων των τάξεων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο, σε κοντινή απόσταση από το Πανεπιστήμιο με όλα τα πλεονεκτήματα που αυτό συνεπάγεται.

  Με τη μετατροπή αυτή τίθενται και άλλα θέματα, τα οποία πρέπει να ληφθούν υπόψη, σε σχέση με τους υφιστάμενους μαθητές. Το σχολείο αυτό, οι γονείς το επιλέγουν για τα παιδιά τους, για τον πειραματικό του χαρακτήρα, γνωρίζοντας ότι είναι μια επιλογή με βάθος χρόνου (έως την αποφοίτηση τους από το Λύκειο).Με την ψήφιση του νομοσχεδίου καταργείται κάθε έννοια δικαίου απέναντι στους γονείς και τα παιδιά, αφού με το νομοσχέδιο αλλάζουν τα δεδομένα – προϋποθέσεις πάνω στα οποία στηρίχθηκε η αρχική τους απόφαση και με βίαιο τρόπο εισάγονται νέα δεδομένα. Δηλαδή, τα παιδιά που ήδη φοιτούν στο συγκεκριμένο σχολείο κινδυνεύουν να βρεθούν εκτός του σχολικού περιβάλλοντος που οι ίδιοι επέλεξαν, όχι λόγω αλλαγής της επιλογής τους, αλλά λόγω αποτυχίας στις εισαγωγικές εξετάσεις του Γυμνασίου και του Λυκείου που προβλέπονται κατά την μετατροπή του σε Πρότυπο. Εξετάσεις, που δεδομένου ότι απευθύνονται σε αριστούχους μαθητές και μάλιστα σε μικρό αριθμό αριστούχων, αφού μόνοι οι πρώτοι των πρώτων θα πετύχουν, θα «αφήσουν απ’ έξω» πολλούς από τους υφιστάμενους μαθητές. Ακόμη και οι μαθητές που θα καταφέρουν να πετύχουν στις εξετάσεις και να παραμείνουν στο ίδιο σχολικό συγκρότημα, θα χάσουν τους φίλους και συμμαθητές τους και θα έχουν να αντιμετωπίσουν νέα δεδομένα, σε ένα νέο ιδιαίτερα ανταγωνιστικό περιβάλλον σχολείου, το οποίο δεν επέλεξαν αλλά τους επιβλήθηκε. Είναι διαφορετικό για έναν νέο μαθητή να επιλέγει να αλλάξει εκπαιδευτική μονάδα, μέσω εξετάσεων ,να φοιτήσει δηλαδή σε ένα νέο Πρότυπο Σχολείο και διαφορετικό κάποιος άλλος μαθητής μέσω των ίδιων εξετάσεων να κινδυνεύει να χάσει την εκπαιδευτική μονάδα στην οποία φοιτά, γιατί από Πειραματική γίνεται Πρότυπη. Γιατί ο πρώτος αν αποτύχει δεν χάνει κάτι που ήδη είχε, ενώ ο δεύτερος χάνει το σχολείο του, τους φίλους και συμμαθητές του, τον προγραμματισμό που είχε κάνει, κυρίως όμως χάνει την αξιοπιστία του στο εκπαιδευτικό σύστημα για την επιλογή που κάποτε του έδωσαν και που τώρα τόσο βίαια του αρπάζουν.

  Το ζητούμενο δεν είναι η δημιουργία ενός Πρότυπου σχολείου. Όταν στην ίδια πόλη υπάρχουν άλλα Πειραματικά ή μη Γυμνάσια (χωρίς διασύνδεση με Δημοτικά Σχολεία) που μπορούν να μετατραπούν σε Πρότυπα, γιατί να επιλεχθεί το ΠΣΠΘ, ένα ιστορικό Πειραματικό σχολείο Διασύνδεσης, που βάσει του καταστατικού ίδρυσης του λειτουργεί με αυτόν τον ενιαίο πειραματικό χαρακτήρα από το 1934 και μάλιστα με επιτυχία;

• 4 Μαΐου 2020, 20:26 | Ιωάννης Σπέης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΕΙΜΑΙ ΜΑΘΗΤΗΣ ΤΗΣ Β’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΟΥ ΠΣΠΑ ΚΑΙ ΘΕΛΩ ΝΑ ΠΩ ΟΤΙ ΔΕΝ ΣΥΜΦΩΝΩ ΚΑΘΟΥΛΟΥ ΜΕ ΑΥΤΟ ΤΟ ΑΡΘΡΟ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ.
  ΑΠΛΑ ΔΕΝ ΒΓΑΖΕΙ ΝΟΗΜΑ!
  ΕΙΝΑΙ ΣΑΝ ΝΑ ΜΑΣ ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΕ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ!
  ΜΟΝΟ ΑΥΤΟΙ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΟΥΝ ΑΡΙΣΤΑ ΔΙΚΑΙΟΥΝΤΑΙ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΟΥΝ?
  ΟΙ ΥΠΟΛΟΙΠΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΕΞΥΠΝΟΙ ΚΑΙ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΑΝΤΑΠΕΛΞΕΛΘΟΥΝ ΣΕ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ?
  ΚΑΛΟ ΘΑ ΗΤΑΝ ΝΑ ΑΚΟΥΣΕΤΕ ΚΑΙ ΤΗ ΦΩΝΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ!

  ΑΥΤΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΗΤΑΝ, ΕΙΝΑΙ, ΚΑΙ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ!
  ΤΕΛΟΣ.

  ΓΙΑΝΝΗΣ ΣΠΕΗΣ

• 4 Μαΐου 2020, 20:01 | Ηλίας Ι. Σπέης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Εφόσον η Πολιτεία προκρίνει την Αριστεία, τότε υποχρεούται να κάνει και τις σωστές τομές. Δυστυχώς, το προτεινόμενο Νομοσχέδιο απέχει αρκετά από κάτι τέτοιο. Πέραν των ψυχολογικών επιπτώσεων στους έφηβους μαθητές του Π.Σ.Π.Α. αλλά και των οικονομικών επιπτώσεων στους γονείς τους, αποστερεί τη δυνατότητα για αναβαθμισμένη, ποιοτική μαθητεία στην πλειονότητα της νεολαίας μας. Ως γονείς μαθητή στο Π.Σ.Π.Α. λοιπόν, θα προτείναμε:

  • Αφήνουμε το ισχύον μοντέλο των Πειραματικών ως έχει, ώστε αυτά να συνεχίσουν να εκτελούν στο ακέραιο τους σκοπούς για τους οποίους σχεδιάστηκαν.

  • Προς διεύρυνση των ίσων ευκαιριών για επίτευξη Αριστείας πανελλαδικά, θεσπίζουμε σε κάθε Νομό τουλάχιστον ένα -αρχικά- Σχολείο που θα λειτουργεί ως Πρότυπο. Το συγκεκριμένο Σχολείο θα επιλεγεί εκ των υπαρχόντων, από την αρμόδια τοπική Διεύθυνση με βάση αυστηρώς καθορισμένα στάνταρ. Με τον τρόπο αυτόν, περισσότεροι μαθητές αποκτούν περισσότερες πιθανότητες πρόσβασης σε αναβαθμισμένη Παιδεία.

  • Ύστερα από εύλογη περίοδο λειτουργίας, αναλύονται τα διδάγματα που αποκομίστηκαν, συμπληρώνονται οι όποιες ελλείψεις και νέα, βελτιωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα εισάγονται.

  • Ακολουθεί η μετατροπή περισσοτέρων Σχολείων σε Πρότυπα.

  Ως χώρα, διαθέτουμε τεράστια δεξαμενή από άξιους Εκπαιδευτικούς Λειτουργούς, σε όλες τις ειδικότητες, πραγματικούς Επιστήμονες στο αντικείμενό τους. Είναι κρίμα να παραμένουν αναξιοποίητοι.

  Εκ των ενόντων, μπορούμε να κάνουμε θαύματα. Το πιστεύουμε ακράδαντα αυτό. Δεν είναι τα χρήματα το μοναδικό προαπαιτούμενο. Σωστές αποφάσεις και όρεξη για δουλειά, κατ’ αρχήν αρκούν.

  Τέλος, δεν είμαστε σε θέση να γνωρίζουμε την ευστάθεια ή όχι των υπαινιγμών προς το πρόσωπο της κυρίας Υπουργού, που κάνουν λόγο για εξυπηρέτηση συγκεκριμένων συμφερόντων. Γνωρίζουμε όμως πως, εφόσον εισακουστούν από μέρους της οι συλλογικές εισηγήσεις και οι προτροπές όλων όσων θίγονται από το Ν/Σ, τότε η ίδια θα αποδείξει έμπρακτα το ανυπόστατο αυτών των υπαινιγμών.

  Ηλίας Ι. Σπέης – Παναγιώτα Καϊνάρη

• 4 Μαΐου 2020, 19:55 | Γιώργος Π.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Σχετικά με την αποσύνδεση των Πρότυπων Σχολείων

  Τα Πρότυπα Σχολεία ΥΠΟΒΑΘΜΙΖΟΝΤΑΙ με την αποσύνδεσή τους.

  Όλοι οι γονείς επιθυμούν τα παιδιά τους να ακολουθήσουν μια ομαλή πορεία στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και όχι να αλλάζουν διαρκώς εκπαιδευτικά ιδρύματα, χωρίς τη θέλησή τους. Και πόσο μάλλον να υποβάλλονται διαρκώς σε εξετάσεις τύπου Πανελληνίων…

  Έλεος!!!

• 4 Μαΐου 2020, 19:44 | Γ.Τ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η αιτιολογική έκθεση του Ν.4610/2019 σύμφωνα με την οποία και κατά την εισαγωγή του άρθρου 80 του εν λόγω νόμου ,περιλήφθηκε μεταβατική διάταξη σύμφωνα με την οποία » μαθητές που κατά την έναρξη ισχύος του προτεινόμενου νόμου ήδη φοιτούν σε πειραματικό δημοτικό σχολείο που είναι συνδεδεμένο με πειραματικό γυμνάσιο δικαιούνται να εισαχθούν στο γυμνάσιο , καθώς έχουν σχετική εύλογη προσδοκία βάσει του προηγούμενου νόμου».
  Την ίδια ακριβώς Εύλογη προσδοκία ότι θα ολοκληρώσουν τις σπουδές τους στο Π.Σ.Π.Θ. βάση της πρότερης κατάστασης έχει το σύνολο των μαθητών του Π.Σ.Π.Θ και όχι μόνο οι μαθητές της ΣΤ΄ Δημοτικού και Γ΄ Γυμνασίου του τρέχοντος σχολικού έτους.
  Με βάση τα παραπάνω θα πρέπει μεταρρυθμιστεί το άρθρο 56 με την προσθήκη των παρακάτω:
  » Ειδικά για τα Πειραματικά σχολεία που έως τώρα λειτουργούσαν ως συνδεδεμένα
  σε όλες τους τις βαθμίδες,που με τον νέο νόμο μετατρέπονται σε πρότυπα η εισαγωγή σε Γυμνάσιο ή Λύκειο σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 13,μαθητών ,οι οποίοι φοιτούν σε οποιαδήποτε βαθμίδα των σχολείων αυτών κατά το σχολικό έτος 2019-2020 ,σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 80 του Ν.4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις.

• 4 Μαΐου 2020, 19:41 | Βασίλης Μηλιάς

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
  Με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου το Π.Σ.Π.Θ. ακρωτηριάζεται, αφού το Γυμνάσιο και το Λύκειο γίνονται Πρότυπα, ενώ το Δημοτικό, που παραμένει Πειραματικό, αποσυνδέεται από την δευτεροβάθμια εκπαίδευση, χωρίς καμία επιστημονική τεκμηρίωση. Την ίδια στιγμή πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια χωρίς καμία προηγούμενη ή άλλη διασύνδεση, παραμένουν πειραματικά.
  Η διατήρηση του ενιαίου πειραματικού χαρακτήρα του ΠΣΠΘ κρίνεται κατά τη γνώμη απαραίτητη αφού είναι ευρέως γνωστά και αδιαμφισβήτητα τα ευεργετικά αποτελέσματα αυτής της μακροχρόνιας διασύνδεσης αλλά και πειραματικής αλληλεπίδρασης με το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
  ΠΡΟΤΕΙΝΩ: NΑ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΤΟ Π.Σ.Π.Θ. ΩΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, ΟΠΩΣ ΠΡΟΒΛΕΠΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΙΔΡΥΤΙΚΟ ΤΟΥ ΝΟΜΟ, ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΘΕΙ Ο ΕΝΙΑΙΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΟΥ ΜΕ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ.

• 4 Μαΐου 2020, 19:37 | Ματίνα Λυρή

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
  Η Πειραματική Εκπαίδευση αποτελεί σημαντικό εργαλείο στα χέρια της Πολιτείας για την διενέργεια εκπαιδευτικής έρευνας στην πράξη, την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της, και την υιοθέτηση βέλτιστων εφαρμοσμένων πρακτικών από την Πειραματική Εκπαίδευση στο ευρύτερο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας. TO ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΠΣΠΘ) εδώ και πολλά χρόνια εξυπηρετεί αυτό τον σκοπό με ιδιαιτέρως αξιόλογα αποτελέσματα αλλά και πολυάριθμες επιτυχίες και διακρίσεις. Έτσι, η διαχρονική του διασύνδεση (από τα Νήπια έως την Τρίτη Λυκείου) θα πρέπει όχι απλώς να παραμείνει αλλά και να ενισχυθεί.
  Πρότασή μου είναι ΤΟ ΠΣΠΘ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ (ΑΘΗΝΩΝ ΚΑΙ ΠΑΤΡΩΝ) ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ.

• 4 Μαΐου 2020, 19:30 | Γιώργος Γεωργιάδης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η Πειραματική Εκπαίδευση αποτελεί σημαντικό εργαλείο στα χέρια της Παιδαγωγικής Επιστήμης και κατ’ επέκταση της Πολιτείας για την διενέργεια εκπαιδευτικής έρευνας στην πράξη, την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της, και την υιοθέτηση βέλτιστων εφαρμοσμένων πρακτικών από την Πειραματική Εκπαίδευση στο ευρύτερο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας, με κύριο επιδιωκόμενο αποτέλεσμα την εν γένει βελτίωση της παιδείας της χώρας.

  Στόχος του θεσμού τους ήταν και παραμένει ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΕΠΙΛΕΓΟΝΤΑΙ ΤΥΧΑΙΑ, ώστε να προέρχονται από διάφορα κοινωνικά στρώματα, ώστε τόσο ο πειραματισμός όσο και η πρακτική σχετικά με τα νέα δεδομένα της Παιδαγωγικής Επιστήμης, να εφαρμόζονται σε διάφορους τύπους εκπαιδευομένων, ώστε τα αποτελέσματα να είναι ακριβή. Άλλωστε, η βασική ιδέα του θεσμού των Πειραματικών Σχολείων ήταν και είναι ότι όλοι οι πολίτες πρέπει να έχουν πρόσβαση σε δωρεάν εκπαίδευση συγκεκριμένων προδιαγραφών που προκύπτουν από τις σύγχρονες επιστημονικές μελέτες και πρακτικές, οι οποίες αφού εφαρμοστούν και ελεγχθούν σε αυτά τα σχολεία, να είναι δυνατόν να επεκταθούν και στο υπόλοιπο των δημόσιων σχολείων σε όλη τη χώρα.

  Tο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΠΣΠΘ), με την παρούσα του μορφή και λειτουργία, εξυπηρετεί εδώ και πολλά χρόνια τον σκοπό αυτό, με ιδιαιτέρως αξιόλογα αποτελέσματα αλλά και πολυάριθμες επιτυχίες και διακρίσεις. Η διαχρονική του διασύνδεση (από τα Νήπια έως την Τρίτη Λυκείου) εξυπηρετεί με τον βέλτιστο δυνατό τρόπο το ρόλο του ως Πειραματικό, καθώς δίνει τη δυνατότητα για την διενέργεια ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής έρευνας στην πράξη και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων, σε όλες τις βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (Νήπια έως και Τρίτη Λυκείου) και όχι αποσπασματικά (μόνο στο Δημοτικό ή μόνο στο Γυμνάσιο-Λύκειο).

  Με το υπό διαβούλευση ΣΧ/Ν και αναφορικά με το ΠΣΠΘ και τα αντίστοιχα των Αθηνών και Πατρών, τα μεν Γυμνάσιο και Λύκειο γίνονται Πρότυπα, ενώ το Δημοτικό παραμένει Πειραματικό και αποσυνδέεται από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, από το ίδιο το υπό διαβούλευση ΣΧ/Ν προκύπτει ότι: (α) δεν επιθυμείται η κατάργηση των Πειραματικών Γυμνασίων και Λυκείων, καθώς στον σχετικό πίνακα υπάρχουν πολλά τέτοια (πχ 1ο και 2ο Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο Θεσσαλονίκης), τα οποία όμως δεν διαθέτουν καμία προηγούμενη ή άλλη διασύνδεση με δημοτικό, (β) επιθυμείται η διατήρηση της διασύνδεσης Πειραματικών Δημοτικών σχολείων με Γυμνάσια και Λύκεια (βλ. τα Μαράσλεια Δημοτικά Σχολεία που επαναποκτούν διασύνδεση με το 1ο Γυμνάσιο στην Πλάκα, που παραμένει πειραματικό). Με βάση τα παραπάνω, δεν φαίνεται να υφίσταται ο κατ’ αρχήν λόγος για την αποσύνδεση του Πειραματικού Δημοτικού Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης από το Γυμνάσιο και το Λύκειο.

  Αντιθέτως, με το υπό διαβούλευση ΣΧ/Ν καταργείται ουσιαστικά, αναίτια και αυθαίρετα η διασύνδεση μεταξύ Α’ Βάθμιας και Β’ Βάθμιας εκπαίδευσης στα συγκεκριμένα σχολεία, με τις παρακάτω σοβαρότατες επιπτώσεις:

  1) Υπονομεύεται η συναγωγή ολοκληρωμένων και άρα πλήρως αξιοποιήσιμων συμπερασμάτων για την χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής, αφού καταργείται και η δυνατότητα ολοκληρωμένης έρευνας σε όλες τις βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα (που φυσικά αποτελεί και τον κύριο χαρακτήρα ενός Πειραματικού) και μάλιστα χωρίς καμία επιστημονική τεκμηρίωση.
  2) Απαξιώνεται το έργο και η εκπαιδευτική διαδικασία που έχει ήδη επιτελεστεί στο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, πετώντας κυριολεκτικά στα σκουπίδια τα αποτελέσματα που έχουν προκύψει μέχρι και την 6η Δημοτικού, καθώς αυτά δεν μπορούν να αξιοποιηθούν περαιτέρω.
  3) Επιβαρύνεται ψυχολογικά η σχολική κοινότητα του Π.Σ.Π.Θ. και των αντίστοιχων σχολείων Αθηνών και Πατρών. Τα παιδιά καλούνται να υποβληθούν σε εξετάσεις 2 φορές μέσα σε τρία χρόνια (6η Δημοτικού και 3η Γυμνασίου), σε τρυφερές και κρίσιμες ηλικίες (προεφηβεία και εφηβεία), οι οποίες τις περισσότερες φορές προκαλούν στα παιδιά και τις οικογένειές τους υπέρμετρο άγχος, αβεβαιότητα, και σημαντικά έξοδα προετοιμασίας, λόγω του πολύ έντονου ανταγωνισμού. Επίσης, τα παιδιά που αποτυγχάνουν να μπουν στο Γυμνάσιο ή το Λύκειο, υποχρεώνονται σε αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος, με ανυπολόγιστες συνέπειες στην ψυχολογία τους και χωρίς να υφίσταται ουσιαστικός λόγος. Ταυτόχρονα όμως, η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος που θα κληθούν νομοτελειακά να υποστούν τα παιδιά αυτά, αποτελεί και την εσχάτη των ποινών για έναν μαθητή, σύμφωνα με το παρών σύστημα επιβολής ποινών σε σχολεία, γεγονός που καθιστά το παρόν άρθρο παράδοξο, εκτός από αναίτιο και ατεκμηρίωτο επιστημονικά.
  4) Ειδικότερα σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξία κλπ) καταπατάται το συνταγματικό δικαίωμα για ισότητα σε δικαιώματα και υποχρεώσεις (άρθρο 4 του Συντάγματος), καθώς και η αρχή της ουσιαστικής νομικής ισότητας, η οποία συνίσταται στην υποχρέωση τόσο του νομοθετικού οργάνου (κατά την ψήφιση ενός νόμου) όσο και της διοίκησης (κατά την άσκηση της κανονιστικής της αρμοδιότητας), τα οποία οφείλουν να παράγουν δίκαιο, του οποίου το περιεχόμενο δεν έρχεται σε αντίθεση προς την αρχή της ισότητας. Τα παιδιά αυτά πολλές φορές αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τη διαδικασία διενέργειας των εξετάσεων (περιορισμός χρόνου, ταχύτητα ανάγνωσης κλπ) και όχι με το περιεχόμενο της εξεταστέας ύλης, στην πλειοψηφία τους διαθέτουν αρκετά υψηλό δείκτη ευφυΐας που τα καθιστά ικανά να διακριθούν σε πολλούς τομείς, ενώ πολλές φορές αριστεύουν σε πεδία τα οποία δεν εξετάζονται στις εισαγωγικές εξετάσεις (πχ μουσική, αθλητισμός κλπ). Είναι προφανής λοιπόν, η αδικία που συντελείται εις βάρος των παιδιών αυτών, όταν καλούνται να εξεταστούν με έναν τρόπο στον οποίο δυσκολεύονται να ανταποκριθούν, προκειμένου να συνεχίσουν στο ίδιο σχολείο, μαζί με τους παιδικούς φίλους τους.
  5) Ανατρέπεται ο σκοπός ίδρυσης του ΠΣΠΘ και διακόπτεται η ιστορική και επιτυχημένη λειτουργία του με τις αναρίθμητες διακρίσεις που αποδεικνύουν την αξία της μορφής λειτουργίας του εδώ και σχεδόν έναν αιώνα.

  Ειδικότερα για το ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ, είναι προφανές ότι το πρόβλημα που δημιουργεί το ΣΧ/Ν και οι προαναφερθείσες επιπτώσεις μεγεθύνονται με αποτέλεσμα το σχολείο να υφίστανται κυριολεκτικά ακρωτηριασμό, καθώς στο ΠΣΠΘ συνυπάρχουν στην ίδια κτιριακή μονάδα το Δημοτικό Γυμνάσιο και Λύκειο.

  Για τους παραπάνω λόγους προτείνω τα 3 ιστορικά Πειραματικά Σχολεία της χώρας (ΠΣΠΘ, ΠΣΠΑ και ΠΣΠΠ) ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΙΝΟΥΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕ ΔΙΑΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΕΣ ΤΙΣ ΤΡΕΙΣ ΒΑΘΜΙΔΕΣ τους ώστε να συνεχίσουν να εκπληρώνουν με επιτυχία τους στόχους τους, εξάγοντας τεκμηριωμένα συμπεράσματα από τη 12ετή φοίτηση των μαθητών (όχι αποσπασματικά από τη φοίτηση 6 ή 3 ετών).

• 4 Μαΐου 2020, 18:50 | Μαρία Χαρίτου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Α) Σύμφωνα με την παρ. 1 του παρόντος άρθρου: «Ο χαρακτηρισμός ενός λειτουργούντος σχολείου ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. μπορεί να πραγματοποιηθεί με απόφαση του αρμόδιου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) και γνώμη του Ι.Ε.Π..»
  Υπάρχει εισήγηση της ΔΕΠΠΣ για την αλλαγή του χαρακτήρα του Γυμνασίου-Λυκείου του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) και των άλλων πειραματικών Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τα οποία είναι από ιδρύσεώς τους διασυνδεδεμένα με σχολεία της Πρωτοβάθμιας; Υπάρχει η γνώμη του ΙΕΠ;
  Δεν παρέχεται καμία αιτιολόγηση της προτεινόμενης αλλαγής του χαρακτήρα των συγκεκριμένων Πειραματικών Σχολείων σε Πρότυπα, ούτε ποια παιδαγωγική προτεραιότητα και ανάγκη την επιβάλλει.

  Β) Αποτελεί προσβολή και απαξίωση των μαθητών/τριών και των οικογενειών τους, που έχουν συνειδητά επιλέξει τα πειραματικά σχολεία αναλαμβάνοντας το κοινωνικό, αλλά και οικονομικό, κόστος για την υποστήριξη της φοίτησής τους σε αυτά, όταν αλλάζει ο χαρακτήρας των σχολείων αιφνίδια, παντελώς αναιτιολόγητα, χωρίς διαβούλευση και ερήμην των άμεσα ενδιαφερομένων που είναι η ενεργή σχολική κοινότητα μαθητών, γονέων και διδασκόντων.

  Γ) Η ενίσχυση και περαιτέρω ανάπτυξη Πρότυπων Σχολείων, εφόσον αποτελεί επιλογή του ΥΠΑΙΘ, θα πρέπει να γίνει επιπροσθέτοντας τέτοιου χαρακτήρα σχολεία και όχι μετατρέποντας, αυθαίρετα, τα υπάρχοντα Πειραματικά. Δεν μπορεί και δεν πρέπει να γίνει εις βάρος των Πειραματικών, ειδικά, δε, αυτών που αποδεδειγμένα επιτελούν άρτια το έργο τους και εκπληρώνουν στο ακέραιο τον παιδαγωγικό τους ρόλο και τον ιδρυτικό τους σκοπό.

  Δ) Ως προς την αναγκη διασύνδεσης της Πρωτοβάθμιας με τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στα Πειραματικά Σχολεία, η ίδια η κα Υπουργός στην αιτιολογική της έκθεση του 2015, όταν εισηγήθηκε τροπολογία για τη διασύνδεση των Μαράσλειων Δημοτικών Σχολείων με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών αναφέρει: «Στόχος της διασύνδεσης είναι η διασφάλιση της συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα τόσο για το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο όσο και για τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, επιτελώντας με τον τρόπο αυτόν καλύτερα το ρόλο τους.»
  Είναι αυτονόητο ότι το παραπάνω σκεπτικό της κας Υπουργού δεν μπορεί να εφαρμόζεται επιλεκτικά σε ορισμένα μόνο Πειραματικά Δημοτικά και να μην έχει εφαρμογή στο ΠΣΠΑ και τα άλλα Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία. Ειδικά όταν τα Πειραματικά των Πανεπιστημίων Αθήνας, Θεσσαλονίκης και αργότερα των Πατρών, εμπεριείχαν, εξ ιδρύσεως και καταστατικά, τη διασύνδεση της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με τη Δευτεροβάθμια σε τυχαίο δείγμα μαθητών, οι οποίοι ακολουθούν 12ετή κύκλο σπουδών στα σχολεία αυτά, ακριβώς για τους λόγους που επικαλείται και η κα Υπουργός στην εισήγησή της το 2015.

  Ζητείται η διατήρηση του Πειραματικού χαρακτήρα του Γυμνασίου-Λυκείου του ΠΣΠΑ καθώς και η αυτονόητη (κατά το σκεπτικό και της κας Υπουργού) διασύνδεση του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου με το Πειραματικό Γυμνάσιο-Λύκειο.
  Ζητείται η περαιτέρω ενίσχυση του πειραματικού χαρακτήρα των σχολείων αυτών και η αξιοποίηση και διάχυση των θετικών αποτελεσμάτων τους στο σύνολο των σχολείων της χώρας.

• 4 Μαΐου 2020, 18:36 | ΡΑΜΠΙΔΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Π.Σ.Π.Θ.
  Το ΠΣΠΘ, από την ίδρυσή του το 1929 από τον Αλέξανδρο Δελμούζο και την έναρξη λειτουργίας του το 1934, είναι ένα ενιαίο Σχολείο το οποίο αποτελεί χώρο εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής προβληματικής & έρευνας του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και στο οποίο στεγάζονται και διασυνδέονται όλες οι βαθμίδες της εκπαίδευσης: Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Μαζί με το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) και το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών (ΠΣΠΠ) αποτελούν τα τρία ιστορικότερα, εμβληματικά σχολεία της χώρας.
  Στόχος του νέου Νομοσχεδίου προφανώς είναι να αυξήσει τα Πρότυπα σχολεία και να κατευθύνει τους μαθητές στην αριστεία, μόνο που αυτό θα έπρεπε να υλοποιηθεί με την δημιουργία νέων Προτύπων και όχι με την διάλυση των υφιστάμενων Πειραματικών.
  Ποιό παιδαγωγικό σκοπό εξυπηρετεί ένα τέτοια εγχείρημα;
  Η συμμετοχή σε εξετάσεις υψηλού ανταγωνισμού, όπως αυτές καθορίζονται στα Πρότυπα, απαιτεί την παρακολούθηση φροντιστηριακών μαθημάτων, πράγμα το οποίο σημαίνει επιπλέον οικονομική επιβάρυνση για τις οικογένειες και επιπλέον άγχος για τους μαθητές. Δεν έχουν όλοι οι γονείς χρήματα για φροντιστήρια.
  Επιπλέον και σημαντικό σημείο το οποίο θα πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη, είναι η ψυχολογία όλων των παιδιών, πολλά από τα οποία θα βρεθούν αντιμέτωπα με το άγχος και τον φόβο τυχόν αποτυχίας και ταυτόχρονα βίαιης απομάκρυνσης από τους φίλους και το σχολείο τους.
  Ο θεσμός του Πειραματικού Σχολείου, είναι τελείως διαφορετικός από τον θεσμό των Προτύπων που ξεκάθαρα προωθούν την «αριστεία» μέσα από ποσοτικούς δείκτες. «ΑΡΙΣΤΟΣ» είναι υπερθετικός βαθμός του ΚΑΛΟΣ ! Είναι αυτός που προσπαθεί να βελτιωθεί, να επιτυγχάνει κάτι. Άρα είναι αυτός που τελικά έχει κάποιες αρετές. Είναι δίκαιος, σώφρων, εγκρατής, τίμιος, ικανός. Αυτά δεν είναι ποσοτικά προσόντα, αλλά κυρίως ΠΟΙΟΤΙΚΑ που μπορεί να τα συναντήσει κάποιος σε όλους τους ανθρώπους, ανεξαρτήτως οικονομικής και κοινωνικής τάξεως ακόμη και μόρφωσης.
  Η αριστεία δεν είναι ελιτιστική κατάκτηση που έχει να κάνει μόνο με συλλογή πτυχίων, ποσοτικών δεικτών και τυπικών προσόντων, τα οποία βεβαίως έχουν τη δική τους σημασία. Είναι πρωτίστως ένας ποιοτικός δείκτης στον οποίο έχουνε πρόσβαση από την φύση τους όλοι οι άνθρωποι. Αυτή η αριστεία είναι που χρειαζόμαστε όλοι κατά την ταπεινή μου άποψη, και αυτό ακριβώς πρεσβεύει το δικό μας σχολείο, το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης Π.Σ.Π.Θ.
  Ως εκ τούτου προτείνω και επιθυμώ το ΠΣΠΘ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΠΕΙΡΑΜΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ (ΑΘΗΝΩΝ ΠΣΠΑ ΚΑΙ ΠΑΤΡΩΝ ΠΣΠΠ) ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΙΝΟΥΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΤΟΥΣ ΜΟΡΦΗ.

• 4 Μαΐου 2020, 18:33 | Κωνσταντίνος Βήκας

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη Κα Υπουργέ,
  ως απόφοιτος του ΠΣΠΘ, με γνώμονα τη διατήρηση του ενιαίου χαρακτήρα του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης τόσο από πλευράς έμψυχου δυναμικού όσο και από πλευράς κτιριακών υποδομών, ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΓΙΑ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΩΣ ΠΡΟΤΥΠΗΣ ΑΛΛΗΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ, η οποία θα είναι αυτόνομη και μη διασυνδεδεμένη με την πρωτοβάθμια σχολική μονάδα, όπως το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης και το 2ο Πειραματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης, που συστεγάζονται.
  Εναλλακτικά, για να διασφαλιστεί τόσο το πνεύμα του νομοθετήματος όσο και η ιστορικότητα και η συνέχεια του σχολικού συγκροτήματος του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και ο ενιαίος χαρακτήρας του σε όλες τις τάξεις του νηπιαγωγείου-δημοτικού-γυμνασίου-λυκείου, χωρίς να δημιουργούνται προβλήματα στους ήδη φοιτούντες μαθητές, ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ, συμπληρώνοντας το άρθρο 56 του νομοσχεδίου, ΝΑ ΥΠΑΡΞΕΙ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ 9 ΕΤΩΝ (ικανό να ολοκληρώσουν τη φοίτηση οι σημερινοί μαθητές του σχολείου έως την πρώτη λυκείου) όπου θα προβλέπεται η προώθησή τους από το δημοτικό στο γυμνάσιο, κατ’εξαίρεση, ώστε να αποφευχθούν αιφνιδιαστικά προβλήματα που προκύπτουν για τους μαθητές και τις οικογένειές τους και παράλληλα θα συμπληρώνονται οι υπόλοιπες θέσεις για τα τμήματα στο γυμνάσιο με εξετάσεις, ώστε να ομαλοποιηθεί το πλαίσιο και να είναι εκ των προτέρων γνωστό σε όλους.